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校企合作下軟件工程人才培養論文
1高校和企業需要“校企合作”
目前，從軟件工程專業的就業現狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業的畢業生面臨“就業荒”；另一方面大批軟件企業卻在喊“用工荒”。于是各種培養軟件工程人才的渠道應運而生，以各類培訓學校和企業大學為主，大量的軟件工程專業畢業生涌入了各類培訓高校；大量企業也在積極籌建自己的企業大學。面對各種人才培養渠道，高校通過與企業合作彌補高校培養實踐型人才的劣勢，企業也能通過高校的教研功能，發揮高校培養創新型人才的優勢，建設“學習型”現代化企業。
1.1高校需要“校企合作”彌補高校培養實踐型人才的劣勢
為什么大量學生軟件工程專業畢業了，還要去各類培訓學校學習？這類培訓學校以其課程新、方向性強、實踐性強、企業訂單培養等優勢，倍受學生的喜愛，尤其受經濟條件好，有明確就業目標的學生歡迎。以達內、北大青鳥為例，作為高等學歷教育的補充形式，彌補了學生在校缺少項目經驗的不足，發揮為企業積累“崗前工作經驗”的作用，讓學生能走進項目，走進企業。畢業班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學生，畢業班的學生因求職就業已半社會化，普遍心態比較浮燥，專業課的實踐意義又難以在高校應用，學生不能像“做項目”一樣所見即所得，所以做好學生從學校走入企業的過渡工作是管理畢業班的主要任務。因此，“校企合作”是高校加強培養人才實踐性的重要途徑。
1.2企業需要“企校合作”建設“學習型”現代化企業
為什么大量企業要成立自己的企業大學，涉足教育領域？到2012年各企業已籌建1186家企業大學。一方面，目前高校培養的軟件人才存在著結構與質量的問題，與企業的需求不符；另一方面，各企業接受了“終身學習的理念”，企業更注重員工的再學習能力。以華為信息與網絡技術學院為例，當各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業選拔合格人才，建設“學習型”現代化企業的重要途徑。
2發揮高校的創新優勢，企業的實踐優勢，校企長效合作
高校提供各企業所需求的人才，高校與企業是一種人才的供求關系，有雙向選擇、訂單培養等供求關系。雙向選擇的供求關系，即高校需按行業調研各類企業的需求，不斷更新人才培養方案，培養能適合大部分企業要求的“通用人才”，人才流入市場后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業的風險，但為暫不明確就業方向的學生提供了更大的擇業空間。訂單培養的供求關系，即高校需要根據某企業的具體要求，有針對性地招生、授課，與企業共同制定人才培養方案，培養適合某企業要求的“定制人才”。訂單培養雖然就業風險降低，但不適應某企業工作的學生，就會有轉行的風險。因此，不論是哪種供求關系都需要高校與企業深度了解，發揮高校的創新優勢，企業的實踐優勢，校企在政府的支持下長效合作。
2.1政府保證“校企合作”的長效性
參照醫學院和醫院，如果說醫學院是“校”，醫院是“企”的話，醫學院和醫院的“校企合作”可以說是國內最深入、最長效的合作。從學科特點上看，軟件工程學與醫學同是一門專業性強、實踐性強的學科；從學習規律上看，軟件工程學與醫學同遵行實踐是檢驗真理的唯一標準，需要學習、實踐，再學習、再實踐，學習、實踐不斷反復的過程。醫學的學科特點與學習規律決定了附屬醫院是高等醫學院校的核心組成部分，同理，軟件工程學的這些特點與規律決定了基于軟件工程人才培養的校企合作是提高軟件工程人才培養質量的必然要求。政府在有效介入醫學院和醫院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業合作也需要政府在政策、法律法規、資金投入、利益分配、評估監督等方面發揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業教育校企合作長效機制研究》的課題研究，該課題確定政府應以“保障校企在技術技能人才培養領域進行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養培訓資源配置效率”、“協調校企的相關利益”為政策目標，以解決突出的、普遍性的問題為落腳點；建議政府采取“投資建立相對穩定的企業實習基地”、“建立學生實習成本分擔與補償機制”、“政府購買行業企業的相關服務”、“鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業院校”、“將合作育人納入企業社會責任評估”、“保障校企合作中學生的權益”等政策措施；同時指出校企合作中的關鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺的《職業教育法》、《促進職業教育校企合作辦法》、《工傷保險條例》等法律法規加以解決。
2.2高校保證“校企合作”的創新性
1.5年的基礎課與專業基礎課學習，0.5年的各方向共用專業課學習，要注重編程思維的訓練,學習方法的積累和學習習慣的養成。基礎是創新的源泉，即萬丈高樓平地起；創新是基礎的升華，即妙筆生花。創新需要堅實的知識和技能為基礎，夯實基礎，才能驅動創新。以軟件工程專業要求的編程能力為例，計算機是應用數學的工具，數學不僅僅是學知識，而是方法，那就是嚴謹的推理邏輯，養成程序員縝密的思維習慣。編程語言多為英語，國際上權威的軟件相關文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學習，進一步發展和創新，最終類似《數學》和《英語》等基礎課是基礎。編程語言發展迅速，現有2500多種。我們的高校教育絕不是學會幾門流行語言，而應該以類似《C語言》等共用專業課為基礎，培養學生以后自學新語言的自學能力，解決程序設計問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計算領域廣、發展快、更新更快，學生在學校學習的時間和精力有限，一年的核心專業課程分方向開設是關鍵，根據現有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業在三年級分Java、.NET等方向。第一，改變傳統的排課方式，遵照專業知識的系統性和連貫性，一學期授3~4門有關聯的專業課；以課程為單位，每門課開設2~5周。第二，改變傳統的授課方式，以完成項目為目標，基于企業的軟件開發過程開設各門課程。第三，改變傳統的考核方式，學員必須通過開發過程每個環節的嚴格測試，才能進入下一個環節的學習。以Java方向為例，開設二學期，分Java語言、JavaWeb、Java企業級框架技術三個階段，每個階段都完成一個項目，每個階段都按軟件開發的過程開課和考核。
2.3企業保證“校企合作”的實踐性
學生進企業的“校企合作”要考慮三個問題，第一，進企業的時間，進多長時間；第二，進什么樣的企業；第三，進企業的目標和任務。軟件工程專業應以開發各企業滿意的軟件為目標，進企業“做項目”是最好的“企業崗前培訓”，積累工趤趶作經驗的最佳途徑。但沒有一個軟件企業會把真正的項目給學生做實驗，大部分“校企合作”的運作是學生跟進一個項目“打雜”。學生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業崗位的設置和專業需求，進一步明確了自己的發展方向，所以，學生進企業以0.5年為宜，根據學生有無明確就業方向安排進企業時間。如有明確就業方向的學生，可以先修分方向專業課程再進企業，學生可以修完課程選擇企業實習；無明確就業方向的學生，可以先進企業再修分方向專業課，學生可以通過企業了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業的校企合作很難做實，有以下三點原因。第一，軟件開發前需做需求分析，不懂業務的學生難以開展；第二，軟件開發的過程需要碰數據，企業難以在不簽保密協議情況下讓學生接觸數據；第三，任何項目都是有進度的，沒有時間讓學生去學習和研究。軟件開發是一項包括需求分析和設計，實現、測試和維護的系統工程。軟件開發過程中，只有需求分析、設計是無法在高校模擬完成的，實現、測試和維護是可以在學校軟件模擬實驗室完成的。所以，學生不一定要進軟件企業，進各種需要開發軟件的企業都可以，學生進企業，調研需求、分析和設計各企業所需的軟件很重要，也比較現實。本專業是個需要長期學習的專業，除了高校，企業也是相當重視“再學習”的，筆者原在軟件公司就職時，就被要求天天堅持寫學習筆記，每周一報，每月一報，每月開展一個專題的討論活動。如果不鉆研技術，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發工程師了，號稱“代碼民工”。相對軟件開發工程師來說，企業更需要軟件研發工程師，號稱“代碼的藝術家”，不僅有技術基礎，更有對技術有興趣和執著，還有相當強的學習能力和研究能力。所以，軟件研發工程師是校企合作最好的結合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進軟件研發工程師進高校，是“校企合作”的實踐性的最實際保障。
3結語
創新和實踐是軟件工程人才培養的兩大主題，高校保證“校企合作”的創新性，企業保證“校企合作”的實踐性，政府保證“校企合作”的長效性。軟件工程專業的校企合作應該像塊“三明治”，同高職相比，應用型本科有學制的優勢，與企業合作更易形成“高校學、企業做、高校再學”的三明治教育模式。1.5年的基礎與專業基礎課學習，0.5年的各方向共用專業課學習，注重編程思維的訓練,學習方法的積累和學習習慣的養成；1年的分方向專業課學習，以項目為中心，基于企業軟件開發過程分方向開設專業課程；根據學生有無明確就業方向安排進企業的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業研發工程師進高校，與專業課老師合作，實行雙導師制，模擬企業工作過程，分小組完成1個大型企業軟件。校企合作，將企業職業培訓有機融入到高校教學中，模擬一個相對真實和規范的項目的完整開發過程，是學生積累“崗前工作經驗”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養的校企合作”應是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。
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