軟件工程人才培養體系研究論文

　　1引言(Introduction)

　　當前IT領域對軟件專業人才的需求很大，而創新型、應用型軟件人才的匱乏已成為制約我國軟件產業發展的瓶頸，如何適應市場需求，進一步提高學生的就業率和就業質量，是我們目前面臨的首要問題。青海民族大學十分重視軟件人才的培養，在采取多項政策和措施鼓勵教學改革促進具有創新型思維的、面向工程化的軟件人才，在培養體系的建立，辦學模式、培養方法、質量監控等方面進行了努力的工作和積極的探索，并取得了一些經驗。一些研究成果和IT領域的反饋表明，成熟的軟件工程人才在具備扎實的理論基礎、寬廣的專業知識和創新能力框架下，必須受到正規的、良好的工程師訓練和職業熏陶。本項目是我們在結合青海民族大學實際情況的基礎上，認真分析了軟件工程人才培養規律，其目標就是建立一個以工程化為主線的軟件開發人才綜合實踐教學體系，培養創新型、復合型開發人才，使學生的專業知識、項目管理能力、職業素養、創新能力等方面都得到均衡的發展。

　　2創新型軟件工程人才培養體系(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingsystem)

　　2.1創新型軟件工程人才培養目標

　　要培養既掌握軟件開發技術，又懂得如何實施一個軟件項目并對之進行管理的創新型、應用型人才，這就要求我們對學生的培養目標重新定位。培養目標應該以社會需求為導向，把工程化教學、職業素質、創新思維培養作為軟件開發應用型人才培養的核心任務。創新型軟件工程人才培養體系不但要求學生學習軟件工程的基本知識和方法，還要在遵循IT業界標準的基礎上，培養他們的項目管理、工程實施、創新能力和團隊合作精神。充分發揮教師領域知識的潛能，調動學生學習興趣，從而提高學生的主動創新興趣和能力，提高就業競爭力。

　　2.2創新型軟件工程人才培養過程

　　創新型軟件工程人才培養體系強調在軟件工程指導下，以數據庫為主線進行工程化課程群組建設，具體工作分三個階段進行，即知識傳授+案例討論+工程化實踐的模式。這一階段以理論知識傳授為主，教師系統地講授工程化課程群組建設的知識體系，精講系統原理和方法并突出重點和難點，為后續階段的學習做好準備。第二階段是案例討論。讓有豐富經驗的教師及企業工程師和管理者來編寫案例，通過對一些精選案例的分析學習，培養學生的工程思維能力、問題分析能力和判斷能力及創新思維。引導學生進行深入討論以便發現問題、尋找可能正確地處理和解決問題的具體方法。第三階段是實踐訓練。以項目小組為單位具體實施完成一個項目，一個小組可由若干人組成，按軟件工程項目開發的要求，為小組的每一位成員分配角色，分別進行項目計劃的制定、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼實現及測試等各環節的任務。在實踐過程中，對上述環節的任務完成都以答辯作為考核的方法。根據實際需求，將可行性分析、需求分析、設計文檔等工作作為一個重要環節來鍛煉，通過對標準文檔格式的講解和精選案例的學習，學生編寫所有環節的文檔資料，而每一個環節的文檔資料只有在通過答辯后才能進入下一個環節的工作。

　　2.3創新型軟件工程人才培養方法

　　盡管案例教學法在各級院校已經開展，但大部分教師在實際講授過程中仍以自己的思路為主導，忽略了將案例作為背景將軟件工程的各個環節串聯起來。學生在被動的聽講過程中缺少積極的參與意識和獨立思考的能力，而對完成一個軟件項目的全過程非常模糊。因此，在日常的教學過程中，更應該強調軟件工程的實施過程，對每一個階段進行承前啟后的分解，其中強化軟件項目管理在整個過程管理中的重要性，特別是把軟件過程管理的內容納入到課堂教學內容中，并輔以必要的答辯討論和實踐環節，使得學生能夠對軟件項目實施的各方面內容進行綜合理解和應用，使學生熟練掌握軟件工程知識與技能，具備作為軟件工程師的能力。

　　2.4創新型軟件工程人才培養保障措施

　　建立新的評價體系。將工程能力、創新思維、職業素養引入人才培養評價體系，將企業反饋和實習生/畢業生調查結果作為依據，加大教育教學過程管理。實驗室/實踐基地建設。近三年投入經費800余萬元，加強實驗教學平臺建設，通過建設與市場同步的工程化綜合實驗環境及實踐/實習基地，為實踐教學提供強有力的支撐。

　　3創新型軟件工程人才培養實施過程(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingimplementationprocess)

　　以面向工程化和提升創新能力為指導，通過全面改革人才培養模式、合理設計課程結構、改革教學方法與手段、更新考核方法、提升重視團隊合作、突出軟件測試過程、搭建工程實踐教學環境，確立課堂教學、自主學習、結合實踐、教師指導創新型軟件工程人才的教育體系。

　　3.1合理設計課程模塊

　　通過引入第三方評估公司麥克斯對畢業生進行調查需求和質量分析，根據結果及時與IT領域企業研討，修訂人才培養方案和培養目標，制定課程教學計劃、教學大綱、實驗大綱，逐漸形成符合市場需求的人才培養模式，構建了相對獨立又互相聯系的“理論課程體系”和“實踐教學體系”。校企合作以軟性內涵建設為核心，雙方建立穩定、長效和雙贏的合作模式，包括人才標準的制定、基于崗位和任務的課程體系規劃與設計。在培養方案中針對性地設置教學模塊，包括理論知識、實踐教學，覆蓋文化修養和專業領域，構建一個知識面較寬廣、實用性很強的大平臺+多模塊的教學體系。根據“基本知識→初步綜合應用→工程實施組織→創新技能”的梯度模式，其中實踐教學體系設置企業認知、課程實驗、課程設計、綜合實習、認證培訓、參加大賽等教學環節。模塊化、系統化課程體系構建為我校計算機類專業以及在部分專業必修課中實行了分級教學奠定基礎。

　　3.2改革教學方法與手段

　　隨著軟件行業的不斷發展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用[3]。以精選的項目案例為驅動，推行啟發式、討論式、參與式教學，并結合理論/實踐一體化的教學方法。運用現代信息技術，如大數據、云平臺，為學生的自主學習和實踐提供大量的資源。讓學生通過多途徑理解專業知識和文化知識，在項目開發和案例討論中了解工程過程并積累工程經驗。以面向工程化的教學法為指導，突破傳統的教學模式，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，同時又作用于學生對專業知識的提高，大大增強學生學習的積極性和主動性。

　　3.3培養工程化思維能力

　　教師除了講授學生學習軟件工程領域專業知識的同時，更加注重對實際應用能力的培養，培養學生的創新精神和團隊合作意識，使學生積極主動地參與其中，然后由學生根據知識和技能進行項目的實踐。與此同時，教師一定要向學生明確任何項目沒有標準答案，只有預定的目標和指標，而工程就是去實現這個目標和指標，它需要創新，沒有工程思維，就很難進行創新。

　　3.4更新考核方法

　　以答辯的方式考核學生完成的階段任務。首先，確定答辯小組成員，以7—9人作為一個答辯小組，成員有教師、工程師、學生組成，其中學生成員既是答辯評委又是答辯者，一個班級可以分5—6個小組進行答辯。其次，由學生將自己在前一段時間所做項目的可行性研究、系統分析、總體設計、詳細設計做完整的介紹。答辯小組成員，尤其是學生評委必須提出問題，然后展開討論，在發現問題的同時提出解決方法。在討論的過程中老師注意激發學生的熱情和興趣，并詳細記載分析每一個答辯學生設計方案中出現的問題，認真分析、充分討論，經修改后進行下一階段工作。成績考核中引入團隊評分制，不再以個人表現來評定成績，而是以項目團隊的整體表現作為考核的依據，最終目的是促使學生加強溝通和合作交流，體會到團隊作戰的重要性。在考查學生分析問題、解決問題的基礎上，探索新型非標準化考試。

　　3.5提升重視團隊合作

　　每個小組交換使用設計方案，各組選擇其他組的階段成果作為下階段工作的基礎，用較真實的場景模擬項目評審，從設計方案到代碼的編寫、測試，都暴露在其他小組成員的監控中，培養競爭意識和表達能力，提高組間協調能力和團隊合作意識。

　　3.6突出軟件測試過程

　　學生邀請非小組成員或班級外的學生對軟件產品做嚴格的測試，以便發現問題。之后指導教師給出下一步項目需求的更改情況，學生根據實際情況或更新設計方案獲繼續下階段的工作，其目的是模擬實現真實項目中的需求變更。

　　3.7建設工程實踐教學環境

　　校內實驗室/實踐基地建設是實施工程化教學的基本保障。在校內實驗室/實踐基地建設過程中，始終以創新型、工程化的培養思維為指導，構建跨專業、符合企業要求的工程化綜合應用環境，同時在國內IT企業中建立實踐基地，為學生提供良好的實踐機會，讓學生具體參與企業運作和項目研發，體驗軟件工程的實施過程。

　　4結論(Conclusion)

　　創新型軟件工程人才以專業知識為基礎、以應用能力為導向、以創新思維培養為目標，把工程能力和職業素質培養引入到教學中，在鞏固學生的基礎知識、專業技能，強化工程能力、職業素質、團隊合作力的同時，全方位提升創新思維和意識。在項目規劃、案例選取、教學方法、教學手段和成績考核等方面進行全面改革，隱形的培養學生的溝通能力和軟件文檔寫作水平。以適應市場需要和突出創新型軟件工程人才的培養為目標，設計軟件開發課程體系的構成，以階段性的方式設置課程組成，完善課程的系統性。在模擬場景中的軟件項目實施階段，針對目前驗證式的教學方法進行了一系列創新性探索，項目指導老師始終圍繞最終目標和階段參數來強化過程管理，使學生對軟件項目的開發從可行性分析、開發、測試、維護的全部流程都有了一定的實踐基礎。通過本項目的實施，經過對在校生和畢業生的意見征詢，大多反映能夠適應新的教學體系，個人綜合能力得到全面提高，縮短了就業巨距離。學生的工程規劃能力、分析設計能力、動手實踐能力、團隊合作能力、創新能力都得到了大幅度提高，綜合素質明顯增強。同時《面向工程化的軟件開發人才培養體系構建與實施》獲青海省高等教育教學成果二等獎。

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