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論計算機科學與技術專業卓越創新人才培養模式研究論文
1 引言
人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能，高校的主要任務之一就是培養滿足經濟和產業發展進程中急需的人才。隨著我國經濟的發展，信息產業成為第一支柱產業，特別是在當前移動互聯、大數據和智能感知等信息技術快速發展并深刻改變人類社會的背景下，需要一大批高素質計算機專門人才。我們如何與時俱進，開展適應性強的教育教學工作，才能培養在區域和行業發展中發揮積極作用的計算機卓越人才，是擺在我們面前的首要問題。創新能力是卓越工程師的一個基本特征，創新創業教育是我國乃至全世界教育的發展趨勢。
高校計算機專業學生的專業知識和社會需求有一定的差距、學生的工程實踐能力還不能完全達到直接參與企業實際工程項目的要求、創新能力還不能完全與創新型社會相適應等。時逢2010 年6 月，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，這是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。創業教育又被聯合國教科文組織稱為“第三本教育護照”。1998 年，世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》重申：“為方便畢業生就業，高等教育應主要
關心培養創業技能和主動精神，把培養學生的創業精神和創業技能作為高等教育的培養目標”。2010 年教育部下發《推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，把創新創業教育納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，表示創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合。加強創新創業師資隊伍建設，鼓勵教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐。
2 卓越創新創業人才培養現狀分析
計算機技術的發展日新月異，互聯網+、云計算、大數據等領域的發展都對計算機專業學生提出了更高要求。同時，推進大眾創業、萬眾創新，也將“計算機卓越人才的創新能力和創業意識培養”提高到一個新的高度。因此，需要建立一種專業教育引領并融合創新創業教育的計算機卓越人才培養模式，使之內涵式發展，突出特色，保持與新形勢下計算機專業人才培養目標相匹配。但目前卓越創新創業人才培養還存在一些不足，具體有以下幾點：
(一) 卓越工程師計劃實施過程中，企業難以全程介入，以及校企合作中學生的有效管理問題，此類問題制約了校企合作的深度。
(二) 師資隊伍工程實踐能力和創新能力有待提高。部分教師沒有工程實踐背景，這制約了學生工程能力和創新能力的培養。
(三) 教學內容與社會需求相脫節。相對于技術和市場的快速變化，高校普遍存在教學內容滯后，更新速度慢，影響學生學習的積極性。
(四) 創業教育難以落地。目前，大學生創業成功率低，科技轉化率低，缺乏項目、資金和運營指導等，這制約了創業意愿的落地。
3 計算機卓越人才培養新模式
計算機學科應該與時俱進、應勢而為，為促進專業教育、增強服務地方經濟發展的能力，不斷探索并實踐“拓展內涵，融合創新”的計算機卓越人才培養新模式。
該模式遵循“基礎扎實，實踐強化，創新融合，創業孵化”的理念，針對大學生就業難、高校人才培養與企業實際存在差距、創新能力不足的問題，以建設國家特色專業、實施卓越工程師計劃為契機，結合地方經濟建設和信息產業發展對計算機人才的需求，通過重構教學體系提升學生專業核心能力;通過構建由學生、教師和企業工程師組成的STE(Student-Teacher-Engineer)協同創新團隊，深化校企合作，實施個性化定制培養，著力提升學生的工程實踐能力;通過新建創新創業孵化平臺，設立創業基金，對創新項目進行孵化，推動基于專業優勢的創業，創辦的企業又成為本專業新的合作企業。此培養新模式在培養工程實踐能力、創新能力和創業意識等方面，展開了一系列試探性的改革與實踐，以期突破普通高校計算機人才創新能力的瓶頸，做到內涵式發展。
4 計算機卓越人才培養模式改革的主要內容與措施
(一) 計算機系統能力培養。
專業教育不僅是高等教育的基本職責，也是進行創新創業的基礎。計算機專業人才培養的核心目標是：讓學生在掌握計算系統基本原理基礎上，熟悉如何進一步開發、構建以計算機技術為核心的應用系統。這需要學生更多地掌握計算機系統內部各軟件/硬件的關聯關系與邏輯層次，能夠站在系統的角度分析和解決問題，即具備系統能力。
(二) 設置個性化學分。
計算機卓越人才的培養，尤其是工程實踐、創新意識和創業能力的培養，必須考慮學生的特長和興趣因材施教。因此，我們在人才培養方案中可以設置20~30 個個性化學分。
(三) 建立融合創新的專業培養體系。
專業教育和培養是計算機專業卓越人才培養的根本，是其它教育實踐的前提和基礎，在此基礎上融合創新能力和創業意識教育，才能為學生的持續發展提供有力的內涵式發展保障。融合創新的專業培養體系，將學生培養變成一個始于大學和專業的終生學習和成長的過程讓學生在深厚的專業理論基礎之上，具有較強的工程實踐能力。并為創新創業提供具體實踐指導，為學生的創新創業提供實施平臺，提供孵化基金支持，提供管理輔導，提供企業人才培養等多角度的輔助，使創業項目轉化為新的企業，又從新的企業中派生出新的企業項目和學校合作，反哺教學。
5 總結
本文以社會需求為導向，轉變教育理念，加強專業建設，深化校企合作，強化工程實踐，把創新創業教育融入專業教育中，建立“拓展內涵，融合創業”的計算機卓越人才培養新機制，有效地促進了人才培養由單一型專業教育向結合創新創業的深度融合型轉變，對于滿足社會經濟發展特別是IT 產業的發展具有重要的現實意義。
本文提出的卓越工程師教育培養計劃基本原則和思路，延伸和落實了創新創業教育，形成了長期有效的平臺機制，為持續培養創新型的卓越人才提供了可供借鑒的經驗。通過在專業教育中融入創新創業教育的實施與實踐，為國家“大眾創業，萬眾創新”政策的落實提供人才保證。對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重大意義。
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