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論高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
[摘 要] 本文以當前高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為依托，提出了高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征，設想了創(chuàng)業(yè)教育模式思想，并針對此問題提出了在實踐過程中的相關看法，在開設全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程的同時，加強實踐與反饋。
[關鍵詞] 高校創(chuàng)業(yè)； 人才培養(yǎng)； 創(chuàng)業(yè)教育
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0091- 03
1 高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
所謂的創(chuàng)業(yè)教育，指的是讓高校學生以技能教育和學術教育為基礎，將所學的技能以及知識真正的靈活運用和實踐創(chuàng)新，能更進一步的把技能以及理論知識相互進行轉化，將其所具備的專業(yè)技能以及知識向著知本形態(tài)與物質(zhì)財務能力進行轉化，引導學生以從容、自信以及勇敢的心態(tài)走向社會，鼓勵其經(jīng)由創(chuàng)業(yè)方式來實現(xiàn)自我、塑造自我以及發(fā)覺自我，進而使高校創(chuàng)新人才的特色個性化培養(yǎng)得以實現(xiàn)，使高校學生的未來就業(yè)壓力得以降低，使高校學生的創(chuàng)業(yè)競爭能力與就業(yè)能力得以加強，使高校學生真正意義上的成為使科技創(chuàng)新得以加快、使社會經(jīng)濟發(fā)展得以促進的最具有競爭力的特色鮮明的群體，這對于社會中所存有的腦體倒掛問題有很好的解決作用。
當今社會，我國許多高校所存在的問題便是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)實現(xiàn)目標的方案與過程不夠協(xié)調(diào)，大多數(shù)的學校為了使專業(yè)以及學科齊全，進而好大量吸引學生，就會盲目的設置一些時下熱門的新興專業(yè)，但卻忽略了許多例如學校軟硬件條件是否足夠，所開設的學科與專業(yè)是否符合人才的發(fā)展培養(yǎng)要求等重要問題，甚至在開設專業(yè)之前也沒有對創(chuàng)業(yè)過程、辦學規(guī)劃、教學方式、教學計劃、教學資源、人才培養(yǎng)、專業(yè)前景以及管理機制等相關問題從發(fā)的進行調(diào)研，使自己學習的辦學特色不能完全發(fā)揮出來，即使是原來辦學較為有特色的學校，如果一味的追求新興專業(yè)，也會使得其原有的水準特色下降的十分明顯，這些開設的新興專業(yè)很多是與市場需求嚴重脫節(jié)的，其并沒有根據(jù)社會前景與時下市場需求進行仔細分析，也沒有及時對教學計劃進行重新規(guī)劃與調(diào)整，因為許多專業(yè)及時時下十分熱門，但是其在五年或是十年之后也可能完全變成冷門專業(yè)，這使得其所培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力不足，創(chuàng)新思維能力不夠，動手實踐能力較弱，知識體系也不夠完善，不足以適應社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，進而產(chǎn)生一系列就業(yè)難的問題。
綜上所述，各個學校應該設有針對專業(yè)與學科等方面的戰(zhàn)略預測科學家，在以學校的長遠發(fā)展為前提，對其進行長期的細致規(guī)劃與設計，在人才需求向著專業(yè)化與多樣化轉變的今天，使學校得以聚集力量，更持久的進行發(fā)展。但當今各個高校的課程體系并未有實質(zhì)性的革新，同質(zhì)化傾向出現(xiàn)在了相關與相同專業(yè)的課程設置中，百人一面，百校一面，對于人才的培養(yǎng)與設置的專業(yè)上毫無自己的特色可言，導致學生在學習使不能將其專業(yè)特點進行體現(xiàn)，出現(xiàn)畢業(yè)的學生沒有專業(yè)特長以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，出現(xiàn)了人才的培養(yǎng)與市場的需求不匹配等現(xiàn)象。
2 高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征
高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點有很多，概括來說，主要由三大基本特征。
2.1 目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才
應用型人才涉獵領域廣泛，專業(yè)領域、人才特點多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時間內(nèi)成功實施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時，明確培養(yǎng)目標、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學習掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目、運行床項目等形式，實現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。
2.2 培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領為重點教育內(nèi)容
想要在畢業(yè)后的短時間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”的身份，關鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構建科學完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系較為疏遠的一般理論知識或?qū)I(yè)理論知識，增加系統(tǒng)性的理論教學和實踐課程，擴大選修課程的設計領域，提供優(yōu)秀的案例教學，模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學、系統(tǒng)，使得整個模式的核心更加突出、有針對性。
另外，通過調(diào)整教師隊伍的結構輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊伍調(diào)整為注重理論與實踐相結合的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。教師隊伍的選擇需要劇本身后的理論基礎與豐富的工作經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗師資力量優(yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠遠不夠的，因此，理論與經(jīng)驗并存的師資力量是構建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師時，可以選擇社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學生進行講座、培訓等方式來彌補本校師資力量的缺失。
2.3 注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能
實踐是檢驗真理的唯一標準，對創(chuàng)業(yè)型人才來說，實踐的教學環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離開一次次實踐的經(jīng)驗的。利用校內(nèi)外的專家學者組成實踐教學指導小組，通過運用課堂上學習到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進行創(chuàng)業(yè)模擬演習，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實踐教學提供客觀條件，應該加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，將實踐教學貫徹落實到創(chuàng)業(yè)型人才教學的整個過程之中。
3 創(chuàng)業(yè)教育模式思想
對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環(huán)境包括，社會，學校，從個人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學生這個主體對象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應該是一個立體化的模式。該教育的模式應該圍繞，社會，學校，以及個人而定位。其結構如下圖1所示。 如上圖，其中涉及的主體主要包括社會，學校以及學生個人。在該模式中，社會與學校協(xié)作，提供相應的資源與環(huán)境，而學校負責專業(yè)文化培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)培訓，知識技能的學習，學生通過學校的知識培訓，武裝自己。
學生個人通過自身或者社會上的需求進行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識進行實踐，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給予學校，學校給予指導，進行二次培訓。在培訓過程中，學校方面應該目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效的為學生個人服務。
4 創(chuàng)業(yè)教育實踐
如前文所述，大學生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會、學校以及學生個人，在整個創(chuàng)業(yè)培訓中，學生是主體對象，整個創(chuàng)業(yè)教育過程，應該圍繞學生而進行，學生創(chuàng)業(yè)，應該是以某項活動為依托，這些活動可能是學生自身學習后的一個新的科研項目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學校不能給予提供，但是學�？梢越o予學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生少走彎路。
4.1 開設全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程
全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導的基礎之上再次進行完善，增加更多有關人才培養(yǎng)的訓練項目。由于包含的項目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學課程的時間橫跨了整個大學。具體來說就是學校要在大一的時候就對學生進行有關創(chuàng)業(yè)的理論知識教育，大二大三階段要不斷結合實踐進行教學，到大四結束，學生們應當接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程提高了對創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度。在這一教學計劃中，理論知識的講解占據(jù)了60%，而創(chuàng)業(yè)實踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學生在接受完整個教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實踐能力，學生走出校門進入社會以后就可以進行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣的全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃符合國家培養(yǎng)高等應用型人才的要求。對于學生來說，學生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對社會創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結合自己專業(yè)知識的基礎上接觸創(chuàng)業(yè)。學生要真正進行創(chuàng)業(yè)實踐必須有一定的專業(yè)知識的支撐。在這種前提要求下，學校的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃應當體現(xiàn)出隨機靈活性的特征，除了必修課程以外，學生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學生的要求，學校還應當通過學分制來實現(xiàn)雙學位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應當作為一門獨立的課程，使得學生有更多發(fā)展空間。同時，為了更好地實施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學計劃中還應當包括完整的評價體系和評價制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落實到實處。
4.2 建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班
學校的創(chuàng)業(yè)教育是一個規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時間也較長。它預期的目標是為社會培養(yǎng)更多的人才。由于每個同學的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學的創(chuàng)業(yè)教育把每個人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實際的。學校創(chuàng)業(yè)教育應當是盡可能按照每位同學的實際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應該遵循學生的實際。因此，在大規(guī)模進行創(chuàng)業(yè)之前，學校應當進行全方面的規(guī)劃，并且建立一個創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班進行試點工作，真正從長遠的角度來認識學校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實施性，充分認識到這一工程是一項應當長期堅持的課程。學校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識的理論講授，讓學生樹立相關的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應當是通過學校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會培養(yǎng)應用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，通過以點帶面的形式，為社會培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在這一過程中，學校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學科專業(yè)，使其能更好地滿足社會專業(yè)人才需求，同時應當提供更多的機會讓不同學科之間有相互交流的機會，增加學生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學、中央財經(jīng)大學、黑龍江大學等這幾所大學的創(chuàng)業(yè)教育學院做的極為成功，給其他大學的改革提供了豐富的經(jīng)驗。從這幾所大學成功經(jīng)驗來看，學校應當不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎之上，不斷探索、不斷突破。同時為了更好實施創(chuàng)新教育試點工作，學校應當?shù)脑谡咧杏兴С�，鼓勵大二學生根據(jù)自己的實際能力自愿報名。學校在以經(jīng)濟管理專業(yè)學生的為主的基礎上在全校范圍內(nèi)進行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實驗班的學生在通過相關課程以后學校就應當給他們頒發(fā)結業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實驗班開課的過程中，學校一定要加強對其的組織管理，教學計劃和教學安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學科體系：包括課程安排、教學計劃、教學評價、教學服務等諸多方面。只有完備的教學體系才有可能把學校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實到位。
4.3 建設專業(yè)的師資隊伍
要真正把學校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。學校制定的創(chuàng)業(yè)教育計劃和教學體系如果缺少了有實力的教師隊伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設專業(yè)的師資隊伍，學校的應當制定相關的政策，通過一些獎勵政策鼓勵教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對提高學生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實踐性，因此這對于教師來說的要求就十分之高。學校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對學生進行指導，在這過程中，還應當對這部分教師提供更多的專門培訓，保證這些老師能了解更多的關于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識。
例如，學�？梢阅７旅绹摹捌杖R斯—百森項目”對教師進行培訓，讓更多社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗，邀請他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計劃當中。社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會實際，而且能使學校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學水平也能不斷提高，對學生的實際指導性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質(zhì)量，增加教師的理論水平，學校應當開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會和論壇來給教師提供互相交流的機會。教師通過相互學習、取長補短，為自己積累大量的教學和科研經(jīng)驗。
5 結 語
伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不在是學生個人問題，已經(jīng)成為了社會問題，它是學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。
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