道德與法治課堂上學生素養的提升策略論文

　　摘 要： 初中政治教材的改革由思想品德變化為道德與法治, 這是對傳統應試教育的一次挑戰, 也是對新時代政治教師的一次考驗。新教材需要教師在課堂教學中作出相應的轉變:“由應試教學轉變為素質教學, 培養學生素養。”那么如何在道德與法治課堂上有效培養學生素養, 以適應未來社會發展需要, 我認為可以從以下三點嘗試。

　　關鍵詞： 初中，道德與法治課，培養，學生素養

　　一、讓學生“動腦、動口、動手、動腿”, 培養學生語言素養和人際交往能力以及探究能力

　　初中道德與法治課是學校德育工作的渠道之一。長期以來, 應試教育一味死記硬背忽視學生能力的培養, 教師只顧追求教學業績。因此, 道德與法治課成了專業性最不強的一門學科, 誰都可以上, 學校領導見到分數就行, 甚至出現非專業老師比專業老師教學業績還好的狀況。如今, 面對教材改革, 新教材要求培養擁有能適應未來社會發展與需要的關鍵能力與品格的人才, 中學道德與法治課就必須走出目前的困境, 尋找新的教學模式。我認為道德與法治教學必須貫徹素質教育的全面發展精神, 依據課程標準, 注重學生創新精神和實踐能力培養。

　　這就要求, 課堂上要讓學生動腦、動口、動手、動腿。所謂“動腦、動口、動手、動腿”, 就是學生在課堂上要“動”起來, 動腦深入思考, 動口表達交流, 動手操作記錄, 動腿討論分享。圍繞教師提出的問題, 學生分小組圍繞問題進行學習、討論、交流。各小組成員可下位走動, 找到與自己相同觀點的同學展開討論, 與不同觀點的同學論辯交流, 這樣的課堂能夠做到集思廣益、相互啟發、相互探討, 實現信息交換, 擴大信息和思維容量, 以求得解決問題和深化認識。這樣的討論式教學, 通過師生及生生的“動”解決教學中的根本性問題, 以學生為主體, 學生在“動”中培養了語言表達能力、交流溝通的能力、人際交往能力以及自主探究的能力, 在“動”中不露痕跡地培養了學生的能力。學生合作、交流、討論應該成為新時代道德與法治課教學的一種重要活動。

　　二、讓道德與法治課“流動”起來, 培養學生愛的能力

　　新時代、新課改、新教材對中學道德與法治課提出了新的要求, 注重學生內在體驗, 通過體驗形成內在品格。如何使學生對道德與法治課從“苦學、厭學、輟學”中釋放出來而變得“樂學、善學、勤學”, 又能培養終身發展的能力和必備品格呢?我認為, 讓道德與法治課堂流動起來這種教學法可以克服這一不足, 它著重思考學生通過自己所見所聞自己得出結論, 內化為自己的情感并形成穩定的思想, 以此來支配自己的行動。比如我在講《新起點》這一課時, 為了讓學生更好的直觀形象的了解新學校, 讓初來乍到的初一新生熟悉新的學習環境盡快適應初中生活, 我組織好學生走出教室, 有序的、安靜的一一參觀學校的科技樓、各科實驗室、圖書室、運動場、寢室、食堂等等, 讓這些大部分來自農村的孩子, 知道他們現在的學習環境很舒適, 是鄉里的中學達不到的水平。這些同學一下就明白, 要珍惜這個機會也更加愛惜這個學校。這個流動的課堂免去了老師的長篇講解, 去掉了課堂上教師枯燥的說教, 同時也讓學生形成了愛學校的內在感情。

　　三、在實踐活動中培養學生參與社會活動的能力和通用特質, 達成全面發展的目標

　　道德與法治課要培養學生參與社會活動能力, 必須走出課堂進行社會實踐活動。通過參與體驗進行潛移默化的愛國主義教育、法律教育、道德教育和人格教育等, 達成學生道德意識觀念、判斷能力和情感價值觀的逐步內化。在實踐中達到對學生知識、能力、素質和道德的有機統一, 從而培養通用特質。那么教師應該如何做呢?

　　第一, 教師要結合道德與法治課教學內容, 組織學生參與一系列社會實踐活動。如講《盡孝在當下》就可進行演講、黑板報征文、參觀、訪問、調查, 特別是讓孩子為父母做一件事等活動;講拒絕不良誘惑時, 就可舉辦辯論活動, 等等。通過這些活動, 培養學生積極的自我意識, 使學生的個性和才能得到充分的發展, 更為深刻的了解相關知識, 提高學生適應社會發展需要的應有能力。

　　第二, 教師要建立起“社會就是課堂”的大教學觀。道德與法治課堂要面向社會, 組織學生參加募集捐款、為老年人和殘疾人服務、為福利院服務的活動, 讓學生在這些活動中感受自己存在的價值, 從而更加珍愛生命和充滿愛心善心。組織學生參加研學旅行帶他們參觀科技館、博物館、紀念館、國家公園等多種場館, 用現代化手段布置環境, 生動活潑地把社會主義傳統文化和文明展現在學生面前。這種活動模式, 可以激發學生的興趣, 收到潛移默化的效果, 培養學生社會關愛、家國情懷、合作參與的能力。

　　總之, 初中道德與法治課要想促進學生全面發展, 就必須要讓學生動起來、活起來, 在“動”中激發學生學習道德與法治的興趣, 激活學習道德與法治的求知欲, 讓學生運用所學知識去分析問題解決問題, 達到自我教育的目的并指導學生自己的行為, 以便存儲更多的正能量。

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