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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文（精選12篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文（精選12篇），歡迎大家分享。
淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇1
一、立足于做，突出教學的實踐性
現代教師要充分意識到實踐操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以讓學生操作的因素，為學生提供演示、動手實驗、練習的機會，使其在實踐操作中動腦、動手、動口，去發(fā)現新知、發(fā)現問題，從而培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。如學習《導體和絕緣體》一課時，課上教師讓學生觀察實驗袋內都有些什么實驗材料，并讓其想辦法證明這些材料是否導電。學生通過思考，想出了很多驗證的方法。教師讓學生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導電，各小組研究氣氛非�；钴S，學生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索。通過實驗，學生發(fā)現：有些材料能使小電珠發(fā)光，這說明它們能導電；有的材料不能使小電珠發(fā)光，這說明它們不能導電。學生在實驗過程中找出了規(guī)律，也為導體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學生在獲取知識的過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學生的實驗能力和邏輯思維能力。
二、著眼于疑，強化教學的探索性
古人云：學起于思，思起于源。質疑是思維的“啟發(fā)劑”，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，教學中教師要善于從學生好奇、好問、求知欲強等特點出發(fā)，鼓勵學生大膽質疑、標新立異，學會帶著問題進行學習，學會通過主動的嘗試和探索解決問題。
如學習《杠桿》一課時，課前教師準備一塊大石頭，上課時教師問學生：“誰能想個簡便的方法讓大石頭移動？”問題提出后，學生紛紛舉手談想法，教師讓同學們分組進行實驗，研究用哪種方法省力。此時，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的，有的用木棍撬……通過實驗，最后學生一致認為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力，為以后研究杠桿的知識奠定了基礎。通過這一質疑活動，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
三、著重于用，注重教學的應用性
好的教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行科學實踐活動和交流的機會，讓學生的學習活動同生活實踐緊密結合起來，在解決問題的過程中獲得一次次良好的情感體驗，進而愛科學，善于學習，為終身持續(xù)發(fā)展打下基礎。如教學《植物的分身術》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡單介紹，真正學會這些方法要讓孩子們去實踐。我根據其愛好，每四個學生為一組，每組研究一個課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課后有的同學到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居，家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實驗材料。經過一段時間搜集資料和動手實驗，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經據典，有的用實物比較，有的對實驗結果進行分析，見解各不相同。有的認為植物的'營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)；有的認為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認為要適當增加溫度、濕度和光照……最后經過歸納、總結，得出全體同學認可的結論。
總之，小學科學教學應以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行科學探究，并適當地將這樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，就能提升學生的科學素養(yǎng)。
淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇2
加強生本管理，提升核心素養(yǎng)，老師必須強化核心概念，夯實基礎。立足學生的思維水平，提升學生思維能力；設計情境教學，增強學生的實踐能力；借鑒歷史的發(fā)展脈絡，增強學生的創(chuàng)造力發(fā)展。生本教育是“一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，全方位地培養(yǎng)學生”的教育理念。生本教育將徹底改變以往的教育理念，要把學習的主動權交還給學生，讓未來的教育充滿生機和活力。教學是教育的核心工作，如果課堂實現了生本位管理，整個教育將隨之發(fā)生根本性的改變。
一、生本位管理的內涵
所謂生本管理，就是以學生為本的管理，是確立學生在管理過程中的主導地位，從而調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現組織目標和促進學生全面發(fā)展的一切管理活動。
二、樹立生本管理理念，提高教育質量
1.生本位管理促使學生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)
生本教育是以學生為本的教育理念，在學生的管理工作中要以學生的學習為中心，要尊重學生的感情需要、興趣愛好、個性特點；要全面激發(fā)各方面的因素；要大幅度提高教學質量。學生的興趣、個性發(fā)展、個人成長是“以學生為本”管理模式的核心，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的手段。培養(yǎng)核心素養(yǎng)還要從課程體系出發(fā)，從教育方法改進方面入手。
2.“師本位管理”向“生本位管理”轉變
現在教育與傳統(tǒng)教育最大的不同就是由“師本位教育”向“生本位教育”轉變。生本位教育理念是在現代教育的理念基礎上產生出來的，要把學生放在管理活動的主體地位，生本管理是學生管理的核心和動力，是提高教育質量的前提和保證。
3.“灌輸模式”向“自主學習模式”轉變
生本教育必須發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地參與問題的思考，改變以往管家式、保姆式、包辦式的教育模式。要改變以往灌輸式的教育模式，就要調動學生的原動力，轉變?yōu)樽灾鲗W習模式，加強生本管理，提升學生的核心素養(yǎng)。
三、生本管理可提升學生的核心素養(yǎng)
1.高質量的教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵
教學質量是一個動態(tài)的、多元的概念，教學質量涉及了教育活動的每一個環(huán)節(jié)，主要包括教學、培訓、科研工作等的質量和德育質量、學生素質教育質量、學生學習質量等，而實施生本教育管理可以有效地提升這些教學質量。
2.生本管理通過改變教育機制提升學生核心素養(yǎng)
生本位管理理念是以學生為中心，順應學生的個性發(fā)展，挖掘學生內在的潛能，從學生興趣愛好、個性特點入手，設身處地為學生著想。對于學校教育而言，如何有效快速地提高學生的綜合素質，如何培養(yǎng)出人格健全、心理健康、能力超強的學生，如何提升學生的核心素養(yǎng)，是學校當前的主要任務。學校往往改變不了受傳統(tǒng)教育的束縛，未能從根本上改變教育機制，生本管理能夠從根本上改變教育的運行機制。
3.生本位管理通過培養(yǎng)能力提升學生的核心素養(yǎng)
學生的核心素養(yǎng)就是要在學生學好知識的`基礎上，不斷發(fā)掘學生的潛能，增強學生的自學能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、思考能力、分析能力和解決問題的能力。在學校管理過程中要實施生本位管理，從學生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，不斷豐富學生的科學文化知識，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。
4.核心素養(yǎng)培育需要具有時代性、前瞻性
核心素養(yǎng)框架的確定必須具有時代性與前瞻性。從全球范圍來看，核心素養(yǎng)的選取反映了社會經濟與科技信息發(fā)展的最新要求，強調創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、社會參與及社會貢獻、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)，內容雖不盡相同，但都是為了適應21世紀的挑戰(zhàn)。這些都值得我們借鑒。
如何構建生本管理模式，是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵；在教學管理過程中要不斷探索生本位管理模式；生本位管理模式的實施要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，不可生搬硬套，套用固定僵化的模式；生本教育每個學校都要探索適合自己的發(fā)展道路。在生本位教育模式下，學生能夠自主學習，自主從事符合他們天性的勞動。
參考文獻：
[1]李兆忠.做生本教育的明白人[J].文學教育（下），2016（2）：128.
[2]褚宏啟，張詠梅，田一.我國學生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學管理，2015（9）：4-7.
淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇3
一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性分析
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)的制約因素
在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強弱，然而，目前越來越多的企業(yè)管理者強調，真實的工作環(huán)境與諸多的教育培訓，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對于剛剛離開校園進入社會的高職學生而言，企業(yè)最關注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學生順利被企業(yè)接納與認可的重要考察項目。隨著市場經濟的快速發(fā)展，技術更新與崗位需求變遷的不斷加快，對于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會越來越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學生就業(yè)的關鍵因素。
�。ǘ┞殬I(yè)素養(yǎng)是高職學生就業(yè)競爭力提升的有利因素
所謂就業(yè)競爭力，是指高職學生通過教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過程中既能夠良好滿足用人單位與社會需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨特能力。實踐證實，職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學生的就業(yè)競爭力起著非常重要的作用。盡管各行各業(yè)對于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過于注重技術知識的傳授與職業(yè)訓練的`培訓，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。現代高職教育已經意識到這一不足，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學生就業(yè)中具有至關重要的作用，決定著高職學生職業(yè)生涯的成敗。
�。ㄈ┞殬I(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求
對于高職學生而言，當他們初次踏入社會之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會角色兩大角色定位的選擇問題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強的奉獻品質、敬業(yè)精神、服務觀念以及規(guī)劃意識等等，這是高職學生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會”這架大染缸必備的能力。就社會角色定位而言，要求高職學生步入社會之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因為在當前信息化時代的大背景下，高職學生的社會化進程不斷加快，社會特性更為顯著，要求高職學生具備良好、快速的職場適應能力，充分滿足市場與社會發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學習、踏實做事和認真工作中有效提升企業(yè)的活力與競爭力�？傊�，職業(yè)素養(yǎng)是高職學生角色定位的重要要求，對自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。
二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升機制
（一）專業(yè)課教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
大力培養(yǎng)人才與良好服務社會是高等職業(yè)教育的核心任務�！秶医逃�2012年工作要點》中明確指出：全面提升教育質量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿足社會發(fā)展需要、高素質、高水平的合格人才�；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標，使得提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)成為當前高職院校教學、管理的重中之重。當高職學生初步適應大學生活、逐步養(yǎng)成大學學習習慣后，開始步入專業(yè)知識與技能學習的實質性階段。在這一階段，班主任與任課教師應積極架建企業(yè)與學生之間的溝通之橋，促進學生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習慣的逐步養(yǎng)成，進一步優(yōu)化教與學。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質人才)的爭奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時對其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求�；诖耍谌粘＝虒W過程中，班主任與任課教師應注重學生良好職業(yè)習慣的培養(yǎng)與形成，并聯合企業(yè)、家長與學生，制定符合高職學生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學生未來事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎。同時，為了拉近學生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學生在校期間的各項管理過程中，應適時、恰當地將企業(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學職業(yè)培訓，將企業(yè)職業(yè)行為習慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學生日常訓練中。
�。ǘ┤粘Ｐ袨橐�(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
實踐證實，通過開展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓練活動（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)、團隊合作等良好品質具有積極作用，能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自2010年起，我校開設了國學課程，“國學經典”、《禮儀手冊》的學習成為大一新生的必修課程，國學與禮儀知識被有效運用至學生日常學習、生活中。為了促進職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設原則，緊密圍繞“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設。同時，為了創(chuàng)設良好的校風與學風，我校以規(guī)范師生的學習習慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點，認真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學場所文明條例》、《校園網絡文明條例》、《學生職業(yè)素養(yǎng)提升與評價機制》。此外，以學生為實施主體（如學生會、紀律委員會等），展開文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習慣，實現職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。
�。ㄈ⿲嵺`活動中納入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學生具有較精湛的專業(yè)技能；所謂高認知，則是指高職學生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強的崇高理想。為了讓高職學生充分體會職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來發(fā)展中的重要作用，通過采取“請進來、走出去”的培養(yǎng)方式，通過積極開展技能競賽、學生活動、社會實踐、企業(yè)家訪談、志愿服務等多種實踐活動，讓學生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會，在親身實踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國內諸多企業(yè)建立了長期、良好的合作關系，積極推動工學結合與校企合作，給予學生于真實企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機會，幫助學生重新進行自我定位，進一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當前，我校主要根據學生在校與企業(yè)實習兩大階段展開相應實踐活動。
1.在校階段高職學制多為三年制，學生在學校學習的時間主要集中于大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設計了如下特色實踐模塊。
2.實習階段在大二下學期，我校開始定單班，展開定單培養(yǎng)。而對于大三整個學年，是高職學生正式進入企業(yè)的實習階段，同時也是學生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯合培養(yǎng)的方式來展開職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進入三星公司，將進行三星的企業(yè)文化教育；進入聯想公司，則進行聯想的企業(yè)文化熏陶。通過有組織、有計劃的特色實踐模塊設計與實施，促使一名高職學生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實現由高三畢業(yè)生向一名準職業(yè)人的良好轉變。
三、結語
總之，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，廣大高職院校必須充分重視高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機制，并積極采取措施確保其高效落實，從而為社會培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進我國社會、經濟的良好發(fā)展。
淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇4
�。壅�伴隨著信息的不斷更新，教育者也越來越把教育核心轉向提升學生的信息素養(yǎng)。高中化學若將教學重心傾向于培養(yǎng)學生的化學信息素養(yǎng)，將加深學生對化學學科的進一步探究。本文從三個方面淺談在化學教學中提升學生信息素養(yǎng)的策略。
�。坳P鍵詞］化學教學；信息素養(yǎng)
縱覽各大重點高中化學教學的教學方式，我們不難發(fā)現，他們在給學生傳授化學知識點時，都普遍重視發(fā)展并提升學生的化學信息素養(yǎng)。現在甚至未來化學學科的教學發(fā)展重心應該轉向提升學生的信息素養(yǎng)，以此強化學生化學知識的長度和寬度。
一、結合圖表，討論探究
化學是通俗易懂的文字與直觀形象的一系列圖表的結合體，教師在教學過程中結合圖表，培養(yǎng)學生邊觀圖邊學習的能力，鼓勵學生展開學術討論，共同探究知識點的奧秘。如，在學習“元素周期表”內容前，很多學生總覺得自己在對元素周期表中周期與族間存在的元素遞變規(guī)律分析的思路存在一定的障礙，為健全學生對周期、族元素間化學、物理性質的遞變規(guī)律的認識，所以，我將自己制作的元素周期表投影儀上展示，讓學生仔細觀察元素周期表中元素族與族、周期與周期之間的遞變規(guī)律，并督促他們在各元素上標出它的性質，然后讓學生以小組的形式展開討論，進一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化學性質遞變規(guī)律。學生展開激烈的討論，得出結論：處于同一周期的'各個元素間自左向右呈現出金屬性遞減、非金屬性遞增的規(guī)律，譬如Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就處于同一個周期，伴隨著其最外層的電荷數量增加，金屬性逐漸減弱而非金屬性則呈現為增強規(guī)律。在這些圖形和表格的幫助下，大家對元素周期表里面的元素性質變化規(guī)律開展討論，充分地掌握分析問題的思路與方法，能夠自覺規(guī)范書寫化學元素，而且也學會了結合觀察圖表學習的方法。
二、融入網絡，篩選整合
在當下這個網絡越來越發(fā)達的的時代，任何的學習都與網絡緊密聯系，所以要在化學教學中充分利用網絡的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生利用網絡搜索有價值的資料輔助學習。如，在學習“金屬的電化學腐蝕與防護”內容時，教學過程中筆者發(fā)現部分學生對于金屬的電化學腐蝕與防護的特點和具體的應用掌握程度不夠理想，部分學生對析氫腐蝕、吸氧腐蝕兩類腐蝕的概念理解含糊，還有相當一部分學生對犧牲陽極、外加電流兩種陰極保護法的對應概念理解不清，據此筆者及時鼓勵學生課后利用網絡搜索幾個典型的電化學腐蝕的例子的視頻，以及電化學防護在我們日常生活中運用例子，例如：2H++Fe=Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2，然后讓學生就這兩個電化學腐蝕例子，篩選整合吸氫腐蝕與吸氧腐蝕的特點及這兩者之間的區(qū)別、聯系。學生積極參與，認真總結整合有效信息，最終充分理解并運用這節(jié)課的知識點。在課前以及課堂融入網絡讓學生第一時間知道化學知識點在社會上的動態(tài)，學生篩選整合信息的能力也會在潛移默化中得到提高，另外，也能拓寬他們的知識面，同時可以更好地強化對這些知識點的有效理解。
三、觀察實驗，加工解釋
掌握實驗操作要點及實驗方法對于學生來說是學好化學的必要條件，尤其是培養(yǎng)學生通過細心觀察實驗現象，進而組織信息對其加工解釋的能力是化學教學的一大重點。
如，在學習在“富集在海水中的元素———氯”內容的過程中，為了調動學生的學習熱情，筆者設置了實驗探究Cl2與NaOH反應產物的化學性質，筆者在一只燒杯中加入NaOH溶液及色素，然后燒杯上方放置一只充滿Cl2的倒置燒瓶和一只注射器，大家觀察到在擠壓注射器并打開止水夾時Cl2與NaOH發(fā)生反應并形成顏色鮮艷的噴泉，等反應完全時，再向燒瓶中注入CO2氣體，會發(fā)現色素褪色，學生通過觀察到的實驗現象，猜想可能是Cl2與NaOH反應產物NaClO與CO2的水溶液反應使的色素褪色：NaClO+CO2+H2O=HClO+NaHCO3，然后就觀察到的實驗現象提出證明措施，以此來加工解釋HClO的漂白性更強。借助典型的化學實驗在課堂教學中引導學生精心細致觀察實驗過程，通過邏輯思維過程去解釋實驗產生的現象背后的原因的教學思路，已經在許多重點高中都被采納，而且都取得不錯的成效�；谛畔⑺仞B(yǎng)能力提升的化學教學成為當前學科課堂教學的重要任務之一。教師必須重視學生在課堂學習中的能力養(yǎng)成，強化對信息的有效選取、加工與整合，為他們對化學學科的深層次研究埋下鋪墊。
參考文獻：
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇5
【摘要】在素質教育推進中，我們的教育教學要以生為本，激發(fā)學生學習和生活的主動性、主體性和能動性。在小學班主任工作中關愛學生，呵護學生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質品質。
【關鍵詞】小學班主任；素質教育；賞識教育；綜合素養(yǎng)
在小學班主任工作中，我們需要關注學生的細節(jié)，從正面積極引導學生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強的性格品質。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學生天真活潑，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進取精神，學習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學生，他們在各方面表現都很好。班主任主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習慣和性格品質是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無論什么都要求學生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的`天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛(wèi)生或者勞動不到位的話就要被嚴厲批評；如果某個學生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學生強行入軌，但是有可能給學生幼小心靈造成終身的傷害。“教是為了不教”也適用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學生有自身的發(fā)現，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現學生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學生，多肯定、夸獎、鼓勵學生，讓他們內心有所觸動之后，自覺地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質的形成和提升。
二、小學班主任工作中的賞識教育
小學階段的學生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔負著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學生的認知，讓他們心里產生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學生成長情況，找到賞識教育著力點
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學生獲得新的前進的動力。我們運行賞識教育要精準地找到學生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學生的日常行為和表現為切入點。這就需要我們了解學生的家庭情況，父母的工作情況等。可以看學生資料，可以學生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發(fā)現班上有個學生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學習上態(tài)度不夠積極。經過了解，原來他父母之間的關系很不好。我就開導他，父母及家庭的事情確實對我們的學習和成長有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務，如果我們表現得很積極，或許是會改變家人和家庭關系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學習成績，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現狀。之后，這個學生課堂狀態(tài)和學習表現有了改觀，整個人也陽光起來。
2．多種途徑掌握動態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學生之間存在差異，我們班主任在安排學生座位，同學間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導學生的閃光點。在促成學生個性發(fā)展的同時，讓他們學會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學習、互相感染中學會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學校組織的捐款活動中，我們班級同學每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學找到我說班級里有同學說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學生之間這樣的事情本質上并沒有什么惡劣的性質，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質就顯得不高尚。這樣學生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發(fā)現對方的優(yōu)點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現的好人好事，由班長在課前進行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學的好習慣、好行為和好品質。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現象，不點名批評學生，給那些存在問題的學生有反省和改過的機會�？傊�，在小學階段，班主任要正面引導孩子的發(fā)展，要通過賞識教育激起學生自尊自強和自信的情感，用關愛和呵護的眼光和行動讓學生正視與完善自我，從而提升學生學習品質和綜合素養(yǎng)。
【參考文獻】
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇6
探尋數學教學的本位，對提高學生的數學素養(yǎng)具有重要作用。文章從情境創(chuàng)設，引發(fā)學生的數學思考;課堂組織，體現數學效果的真實;拓展提升，滲透數學思想和方法等三方面著手對數學教學本位的思想和方法進行研究。
有效的數學課堂應以數學為本位、以學生為中心，實現教與學的和諧統(tǒng)一，數學課堂只有追求“返璞歸真”境界，才能實現教學的真正價值�！白匀弧⒑喖s、樸實”是數學課堂的根本追求，探尋數學教學的本位就是要體現“以生為本”原則，還原課堂的“數學味”與常態(tài)化，去除浮華，崇尚簡約，在“本真”的基礎上提高學生的數學素養(yǎng)。
一、情境創(chuàng)設，引發(fā)學生的數學思考
數學課堂教學情境的創(chuàng)設不能僅僅是為了導入新課，而應該是能引起學生的數學思考，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境時，教師要在充分了解學生認知發(fā)展水平和已有經驗的基礎上，將所學知識與生活進行聯系，設計出學生喜聞樂見的情境，同時將數學問題隱含于情境中，讓學生在情境的引領下自然而然地進行思考與探究，從而體現出數學教學中的“數學味”。
例如，在學習蘇教版二年級下冊“有余數的除法”時，教師設計了“分蘋果”情境：如果將10個蘋果平均分給5個小朋友，則每人分幾個?如果分給3個小朋友呢?學生知道解答此題需用除法，第一個問題是10÷5=2，學生不陌生，但10÷3怎么做，很多同學不明白。結合具體情境，學生能得出每人分3個還剩1個，教師板書算式：10÷3=3……1。學生初步掌握有余數的除法之后，為調動學生學習的積極性和思維的敏捷性，教師出示了一個問題：在學校運動會開幕式上，為營造歡快的氛圍，在跑道的一側按紅、黃、藍順序插滿了彩旗，你能快速知道第27面彩旗的顏色嗎?第34面、第56面呢?這問題帶有趣味性和挑戰(zhàn)性，學生可以由最簡單的例子找規(guī)律：第4面為紅色，可以看成4÷3=1……1;第5面為黃色，可以看成5÷3=1……2;第6面為藍色，可以看成6÷3=2。由此，學生發(fā)現規(guī)律：因為三面一循環(huán)，所以判斷第幾面的顏色就可以用面數除以3，看余數即可。
二、課堂組織，體現數學效果的真實
課堂教學講究實效，通過教學要讓學生理解和掌握基本的知識、技能，感悟數學思想方法，積累數學活動經驗。落實好“實”要求教師調動學生參與數學活動的積極性，引導學生在自主探究與合作交流中獲取知識，同時讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程，讓數學學習成為學生探究真知的旅程�！敖獭笔菫椤皩W”服務的，教會學生知識不是最重要的，最重要的是教學生學會學習、學會思考，課堂教學的效率才能更高。
例如，在學習四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，教師可以讓學生閱讀課本找出平行四邊形和梯形的特點，然后給出一組四邊形，讓學生找出平行四邊形和梯形。學生在尋找的過程中，加深了對概念的理解，明白了平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，而梯形是只有一組對邊平行的四邊形，它們之間沒有交集。同時，對于給出的平行四邊形和梯形，學生可以根據課本中的描述指出各部分名稱，省去了不必要的、無效的探究。在認識平行四邊形和梯形過程中，教師還可以設計一些特殊的平行四邊形和梯形，讓學生發(fā)現它們與平行四邊形和梯形的區(qū)別及聯系，為以后學習其性質做好準備。
三、拓展提升，滲透數學思想和方法
數學教學不僅要讓學生知道知識的結果，還要讓學生經歷知識形成的過程，感悟其中蘊含的數學思想方法。數學教學的主要目的在于將知識運用于解決問題，以此培養(yǎng)學生的應用意識，拓展學生的思維。解決問題時，不能單純地就題論題，而是舉一反三，讓學生把握解題方法，這就要求學生發(fā)現其中的數學思想與方法，達到觸類旁通的目的。
例如，學習“小數乘法和除法”時，教師可以讓學生先感受轉化思想在本節(jié)學習中的`重要作用，如小數乘法可以先看成整數乘法，然后點上小數點;小數除法要保證除數是整數，要用到商不變性質，除數的小數點右移幾位，被除數的小數點也要右移幾位。教師可以設計一些練習幫學生掌握知識，如1.05×3.2、0.28×0.45、1.56÷0.12、0.81÷0.009，學生通過做題能很好地鞏固知識，并注意到一些細節(jié)，如小數乘法計算時需將小數末尾的0去掉，點小數點時位數不夠需用0補齊等。為提升學生的思維水平，還可以設計一些拓展題，如已知468÷26=18，不用計算直接寫出下列各式的結果：468÷2.6、4.68÷26、0.468÷0.26，學生通過做題可以更清楚地把握被除數和除數的小數點的移動與商的關系，從而提高教學效率。
四、結束語
總之，數學課堂教學不能為表面的熱鬧而忽視對數學教學本位的把握。數學教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的思維能力，只有去除課堂的花哨，才能讓學生有更加充足的時間與空間去思考、探究。學生只有真正融入課堂學習，才能強化學生對知識的理解和掌握，讓學生感悟其中蘊含的思想與方法，從而發(fā)展學生的思維能力，提升學生的數學素養(yǎng)。
淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇7
摘要：積極心理學研究人的積極力量和美德。當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問題，消極因素過多。應當完善學校心理健康教育機制，樹立高職院校學生健康的人格，建立良好的職業(yè)道德。
關鍵詞：積極心理學；高職院校；學生；職業(yè)素養(yǎng)
一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)調查
1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現關系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過調查發(fā)現，高職院校學生的職業(yè)學習與培訓，對其將來所從事的職業(yè)是否存在聯系這個問題上認識普遍不夠。高職院校在校學生中，大學一年級學生參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調查人數的8%，大學二年級參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調查人數的25%，大學三年級參與課余的職業(yè)學習比重占同年級調查人數的45%。大學一年級學生持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調查人數的3%，大學二年級持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調查人數的43%，大學三年級持有商務英語證書、計算機等級證書的比重占同年級調查人數的72%。通過調查走訪發(fā)現，不管大學一年級還是二年級、三年級學生，對自己將來所學專業(yè)的發(fā)展趨勢均沒有深刻的認識，普遍都是通過教學過程所學習的知識來對所學專業(yè)進行判斷。
2.招聘信息關注度。招聘信息關注度直接影響著高職院校學生的就業(yè)期望值以及學習的方向。通過調查發(fā)現，大學一年級學生通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數為0。大學二年級學生通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數占同年級調查人數的12%。大學三年級通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數為89%。對了解招聘信息的學生進行了進一步的走訪，發(fā)現了解招聘信息的高職院校學生中，其關注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的信息關注。
3.獨立思考能力。獨立思考能力是一個人在職場上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學生積極應對學習和工作的一種能力。通過調查發(fā)現，大一學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調查學生的23%，大學二年級學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調查學生的45%，大學三年級進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重占同年級調查學生的79%。
4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實體現高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過學生對待學習的態(tài)度以及學校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學生的職業(yè)道德。大學一年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的34%，基本遵守學校規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的55%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的11%。大學二年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的18%，基本遵守學校規(guī)章制度的'人數占同年級調查人數的62%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的20%。大學三年級學生嚴格遵守學校的規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的8%，基本遵守學校規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的54%，不愿遵守或者忽視學校規(guī)章制度的人數占同年級調查人數的38%。
5.理論知識轉化能力。理論知識轉化實踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應工作所必備的條件。通過調查發(fā)現，有占調查人數63%的學生認為自己能認真聽課，有占調查人數總數32%的學生認為自己有選擇性的聽課，還有5%的學生沒有認真聽課。在接受調查的學生中，有24%的學生認為所學專業(yè)知識課程難度高，自己無法理解和掌握知識。
二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題分析
1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學生消極心理帶來的影響。通過高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過高考分數線進行了分類。眾所周知，普通高校的錄取分數線高于高職院校錄取分數線。這樣公開的事實，給高職院校學生心理帶來了一種暗示，高職院校學生無形中會認為自己與普通高校學生差一個等次，其所帶來的職業(yè)預期也低于普通高校學生。這種消極的心態(tài)帶來了學生的低沉和將來職業(yè)需求層次的降低。高職院校學生在其學生時代沒有對職業(yè)生涯進行很好的規(guī)劃，自然談不上有的放矢的關注招聘信息并通過招聘信息查找自己將來的發(fā)展方向。對招聘信息關注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學生仍然沒有脫離父母的關照和影響，認為將來的就業(yè)還是需要關系、需要父輩的指引，所以對就業(yè)信息以及動態(tài)關注較少。在對招聘信息關注的過程中，對招聘單位的關注度最高，說明高職院校學生對自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應當考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學生的選擇。
2.獨立思考能力缺乏是學生自主意識不強導致的。我國的教育模式是以應試教育為主，高職院校學生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學習模式，進入高職院校學習后，大部分學生均以學期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動的學習模式，自然無法激發(fā)學生的自主學習能力，學生所掌握的知識也就無法融會貫通。
3.職業(yè)道德是一個大學生健康人格的基本要求。在學校要遵守學校的規(guī)章制度，在社會要遵紀守法，工作過程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學生健康人格的基本要求。當然，當前社會風氣也影響著大學生的紀律性。父母、教師等的道德水準能夠影響到學生的遵守紀律情況。低年級學生比高年級學生能夠更好地遵守各項規(guī)章制度，其實也能反映出學校的管理存在著一些漏洞，大學一年級學生新來乍到，無法發(fā)現規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴格遵守。學生發(fā)現漏洞或者是學校規(guī)章制度執(zhí)行過程中出現偏差，將會導致學生遵守規(guī)章制度的情況惡化。
三、從積極心理學角度提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的對策研究
1.進一步完善高職院校積極心理健康教育機制。高職院校應當在建立健全心理咨詢室的前提下，進一步對學生進行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看，心理咨詢僅僅是對學生所存在的心理問題或者疑惑進行咨詢和指導，是被動的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應當普遍的開展心理健康教育，讓學生都能有積極的心態(tài)。同時，應當進一步完善信息渠道，通過建立聊天室、qq群、微信群等現代化手段，多元化的疏導模式能夠讓學生有一個良好的溝通渠道，及時了解和關注大學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行針對性教育，讓學生能夠有一個積極的心態(tài)。
2.在就業(yè)指導過程中應當樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導過程中，不能流于形式，而是要緊密結合就業(yè)實際情況對高職院校學生進行有針對性的就業(yè)指導。例如有些學校在就業(yè)指導過程中就強調要先就業(yè)然后找工作，也就是說先隨便取得一份工作，然后在工作過程中再去發(fā)現自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導過程中，雖然應當教育高職院校學生不能好高騖遠，但是應當指導學生能正確認識自己、認識自己所學習的專業(yè)，并且根據自己的需求對職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來的工作中找準定位。
3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學認為積極健康的人格是良好心理素質的必備條件，人格的良好特質是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會發(fā)揮人的主觀能動性，才能有效地遏制消極人格的出現，才能保障我們心理健康。所以，學生應當通過心理咨詢中心的引導、學校的激勵措施鼓勵、高職院校學生參與積極的社會實踐活動等形式培養(yǎng)高職院校學生積極健康的人格。
4.提高教學和管理的水平為高職院校學生提供良好的服務。教育本質上是一種服務，一種以提高學生能力為目標的服務。職業(yè)道德的形成與學校教學和管理水平息息相關，學校規(guī)章制度是否能嚴格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學生的職業(yè)道德。所以，高職院校應當提高教學水平，通過教育教學改革措施，讓學生能充分了解專業(yè)知識掌握專業(yè)知識，并能讓理論知識轉化為實踐操作能力。通過嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，讓學生能夠遵紀守法，為將來在工作過程中能嚴格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎。
參考文獻：
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇8
摘要：本文從提高高職院校教學質量發(fā)展出發(fā)，以宿舍文化以及高職生職業(yè)素養(yǎng)的基本內容為切入點，對高職院校如何實現宿舍文化的創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)提升相融合進行了探討。
關鍵詞：高職院校；宿舍文化；職業(yè)素養(yǎng)；融合
宿舍文化創(chuàng)建是高職院校校園文化建設中的一項重要內容。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合到高職院校宿舍管理模式中，構建有職業(yè)特色的宿舍文化，有助于提高學生的職業(yè)素質和高校可持續(xù)的宿舍管理系統(tǒng)的形成。
一、高職院校宿舍文化含義及作用
高職院校宿舍文化是指學生基于宿舍這一特殊的環(huán)境而形成的，能夠反映學生精神面貌的文化形式，它主要包括文體活動、職業(yè)技能、休閑娛樂等內容，以及在這些內容中所形成的物質環(huán)境和文化氛圍。宿舍文化是高職院校校園文化建設的重要內容，它在促進學生發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用：1.教育作用，宿舍文化既是高職生精神面貌的集中體現，也是實現對學生課后教育的重要場所，學生在良好的宿舍文化的熏陶下，可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；2.導向作用，良好的人際交往能力是現代社會對人才素質建設提出的基本要求，而在宿舍這個大環(huán)境下，學生會在與學生、宿管人員的相處中突破交際障礙，進而形成和諧的人際關系；3.規(guī)范作用，宿舍文化通常都是建立在一定的宿管制度之上的，在這些硬性制度的規(guī)定下，學生會逐漸形成遵守規(guī)則的意識，并建立良好的道德行為規(guī)范；4.凝聚作用，學生在宿舍這個小群體的溝通交流中，逐漸建立友誼，形成情感共鳴，進而形成對集體責任感。
二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內容
職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)的內在要求，是一個人在實踐中所體現出來的綜合素質，具體到高職院校，由于其教學目標是為社會輸送優(yōu)質的技能型人才，因此它對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個內容：
1.職業(yè)道德，即在工作中所體現出來的道德品質，如誠實守信、愛崗敬業(yè)等，這些精神品質可以引導學生在工作中樹立責任感，并嚴格遵守公司的制度規(guī)范，進而為社會的發(fā)展以及個人價值的實現做出貢獻；
2.職業(yè)技能，即學生為符合職業(yè)發(fā)展要求所必須具備的能力，如汽車修理、計算機操作等，這些技能可以幫助學生在工作中將理論知識轉化為實踐內容，并不斷地實現技術的突破與創(chuàng)新；
3.職業(yè)行為，即職業(yè)人與工作環(huán)境所建立的行為關系，它主要包括與工作的關系以及與同事的關系，前者包括對待客戶的態(tài)度以及在工作困境中所采取的措施等，后者則包括與上級、平級以及下級同事相處時所表現出的行為。
三、高職院校宿舍文化創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的融合的途徑
（一）注重校企合作制度的融合
管理制度既是學校宿舍文化建設的基石，也是約束學生行為道德的基本規(guī)范。因此，高職院校在實現宿舍文化創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)相融合的過程中，應該注重校企合作制度的建設，并將企業(yè)的管理制度納入到宿舍管理制度之中，這樣學生就會在宿舍文化中感受到企業(yè)文化的內涵，并在落實宿舍管理的同時，理解、接納企業(yè)管理制度，從而幫助其在未來的工作環(huán)境中迅速適應企業(yè)的相關規(guī)定。當然在引入企業(yè)規(guī)章制度的過程中，高職院校應該堅持從宿舍管理和學生的實際情況出發(fā)，剔除企業(yè)制度中不符合學生發(fā)展的內容，避免生搬硬套，從而保證宿舍管理制度建設的可行性。
（二）重視物質文化的融合
物質文化是精神文化的基礎，只有物質文化充足的前提下，我們才能夠將注意力集中在精神文化建設上，因此高職院校應該重視宿舍的物質文化建設，讓學生在良好的物質文化熏陶下，實現職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校在建設宿舍的物質文化的過程中，可以從以下幾點入手，如注重對宿舍外圍環(huán)境的建設，在這一空間內張貼一些名言警句、愛崗敬業(yè)先進人物、以及企業(yè)工作的現場等圖片，以保證學生能夠隨時隨地感受到文化的熏陶；對宿舍內部環(huán)境進行規(guī)范，即在宿舍內張貼管理規(guī)范，并通過“最美宿舍”等評比活動，鼓勵學生對宿舍環(huán)境進行改造，以提高他們集體的榮譽感。而通過這些活動，學生可以在物質條件中感受宿舍文化的內涵，進而引導他們在參與宿舍文化建設的活動中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。
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精神文化建設是學生職業(yè)素養(yǎng)建設的核心內容，只有在良好的精神品質的支持下，學生才能夠形成提高自身職業(yè)素養(yǎng)的內在動力。高職院校在精神文化的融合的過程中，可以將企業(yè)文化的精神內涵引入到宿舍文化之中，如學校可以以宿舍為基本單位，模擬職場情境，從而讓學生在參與職場挑戰(zhàn)中，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，并形成對宿舍集體的責任心；學校還應該嚴肅宿舍規(guī)章制度的執(zhí)行，即對考評優(yōu)秀的宿舍進行物質和精神的獎勵，對考核落后的而宿提出整改意見，從而讓學生在獎罰分明的宿舍管理環(huán)境中，體會職場管理的內涵，進而提高職業(yè)素養(yǎng)。
四、結語
總之，高職院校在宿舍文化創(chuàng)建中應根據學校、社會以及用人單位的基本需求來對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而實現宿舍文化與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效融合，無論是對于促進學生的全面發(fā)展，還是對于提高高職院校的教學質量，都具有重要的意義。
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇9
摘 要：對于傳統(tǒng)小學數學教育的探究，主要是在學習、學會的基礎之上的。而在新一輪課程的探索中主要是進行以學生為主、教師為輔的教學方式，讓學生成為課堂上的主人，而不是學生一味地接受老師的思想。尤其是在小學數學的教育上，要更加注重發(fā)掘學生的自我求知精神和探索過程，尤其主張培養(yǎng)學生的合作意識，在合作學習中發(fā)揮個體成員的作用，培養(yǎng)學生小組探究、學習、討論、校正、補充的能力，從而調動學生的課堂積極性，激活學生學習數學的理性思維，提高學習效率。
關鍵詞：合作能力 培養(yǎng) 數學素養(yǎng) 提升
一、打破舊的學習模式，改革以往學生以個人為主的學習模式
首先來回顧一下中國教育傳統(tǒng)的小學數學教學模式。在課前老師會留給學生大批的練習作業(yè)，上課時讓學生學會書中例題的內容，學一題會一題，再加上相關類型題的輔助練習，讓學生在題海中度過。課堂上，學生調動不起半點熱情，只會聽從老師的命令；黑板上是長長的`板書，老師唾沫橫飛地向學生傳授一套自己的思想，而學生除了一味地記筆記之外，也只是學會幾個解題步驟罷了，并不能舉一反三、真正地和課堂教育結合起來，這可謂是小學教育的一大缺憾。尤其是在數學方面，小學的數學教育重在學生大腦的開發(fā)，對以后對物理、數理的認識十分重要，所以傳統(tǒng)的數學教育已經不能使用在重視素質培養(yǎng)的今天，打破以往的小學數學教育模式、建立新的教育體系、探究新的教學方式勢在必行。
二、探索新的教學模式，結合小組學習，增加合作意識
培養(yǎng)實踐教學理念，是學習的重要途徑之一。而實踐教學的成功，離不開小組同學集體的合作。小學生處于一個天真活潑的年紀，任何有意思的事物都會吸引他們的注意力。所以，對于數學教育，應該引起他們的興趣，而不是讓他們認為學習生活是枯燥的。而教育又是來源于生活又應用于生活的過程，所以從生活中汲取養(yǎng)分，運用到教學實踐的探究上，會引起學生的共鳴。
比如求長方體體積公式的計算過程，在以往的教學模式里，都是不重視公式的推導，直接給出公式，進行計算。而在新的課堂上，我們可以采取這樣的方式：老師可以先讓每個學生自己做幾個小正方體，然后讓學生用刻度尺測量小正方體的體積。學生在經過測量之后給出測試的結果：每個小正方體的棱長都為1厘米，每個小正方形的體積就是1立方厘米。
再讓學生運用這些小正方體拼湊成一個6立方厘米的長方體，學生就會運用乘法原則將單位為1立方厘米的小正方體拼湊起來，然后讓學生測量長方體的長寬高。 這樣讓學生都擺幾次體積不同的長方體，將數據寫到一張紙上，先自己探索規(guī)律，結果學生發(fā)現：原來長方體的體積公式便是“底×寬×高”。這樣得出的結論是學生自己努力探究的結果，會激發(fā)學生的成就感，同時對培養(yǎng)學生自主探究的能力具有重要的作用，印象深刻，也能舉一反三，運用到其他問題上，這便是教學工作研究的成功。小組學習還能增加學生的表達能力。傳統(tǒng)數學教學對于學生的要求是能會就行，至于其他都是在次要方面，過于追求學生在理論上的能力，而不去考慮其在舉一反三上思維的開發(fā)運用。數學是一門理性科學，如果只是一味地死記硬背，可能在一道題上能得心應手，然而，如果在相關題型上有所變動，這樣的學生就會一片茫然。當然對知識點靈活掌握的學生自然不會面臨這種窘狀，他們能夠流利地把知識點表達出來，說明這套知識體系已經在他們心里形成了深刻的印象，這對檢驗學生掌握知識點的結構有很大幫助。小組互相表達交流，有助于學習體系的形成。
俗話說團結力量大，在小學階段，就應該讓學生樹立這種觀念。小組配合、小組研討、小組結論正好為合作的學習提供了條件。一個人的思想有限，但是如果多個人的思想匯聚在一起，那么所有問題就迎刃而解了。尤其是在實踐教學的工程當中，更是離不開小組的合作。這種群體活動不但能培養(yǎng)學生的合作意識，同時也能在合作中尋求自己的價值。數學是一種啟發(fā)思維的重要手段，小組交流可以互相促進這種能力。例如，在一道計算題的解答上，一個同學可能只想出一種做法，但是另一位同學提出質疑，認為其他方法是正確的，兩個人爭論，紛紛把自己的解題方法展示出來。兩人看著對方的解題步驟，請小組同學做評判，結果大家認為這兩種方法都是正確的，于是小組的每個成員都學會了兩種方法。而這種以爭論為開端的形式則會讓在場的每個人印象深刻，以后運用起來自然得心應手。
三、結束語
總之，在新的小學數學教育的探究模式中，我們要摒棄以往不利于學生發(fā)展的教學模式，努力改良落后的教學思想，使學生成為真正的課堂的主人；在小組合作中發(fā)掘學生自身的自主學習能力，尤為重視學生合作能力的培養(yǎng)，在合作交流中真正把學生打造成能夠靈活處理問題、形成一套獨立思想的優(yōu)秀學習者，全面提升小學生的數學素養(yǎng)，為未來的學習打下堅實的基礎，成為一名優(yōu)秀的接班人。
參考文獻
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇10
�。�摘要］中職學校會計專業(yè)的特點要求學生必須將理論與實踐緊密結合，不斷提升自己的實踐能力和基礎會計知識儲備，以及責任心、應變能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學生的就職率和職場競爭力，教師于課堂教學過程中應當加強對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。下面，我將從“對時下中職學�；A會計專業(yè)課學習的現狀和問題進行分析”、“轉變授課模式和教學方法，強化基礎會計知識和理念”、“利用多媒體創(chuàng)造基礎會計情境，豐富基礎會計教學的形式”、“學校優(yōu)化基礎會計教學，多提供實踐的機會”、“鼓勵學生積極進行會計實習，合理進行職業(yè)規(guī)劃”、“提升教師的基礎會計知識素養(yǎng)，為學生樹立良好榜樣”六方面入手，對“如何提升學生的基礎會計知識和素養(yǎng)”做出淺顯的探索和研究。
�。坳P鍵詞］基礎會計;教學實踐;知識素養(yǎng)
時代的發(fā)展需要會計專業(yè)的學生不斷加強自身的基礎會計理論知識和工作實踐素養(yǎng)。為幫助學生提升自身的會計應用能力，中職學校教師應當做到：把握時下基礎會計專業(yè)課學習的現狀，并對存在的系列問題進行原因和策略分析；轉變授課形式與理念，提升學生的會計知識與實習理念；在教學期間利用先進元素創(chuàng)設豐富的會計情境，為學生的會計學習增添更多的魅力；鼓勵學生進行實地考察增強自身的基礎會計素養(yǎng)。而學校應當轉變培養(yǎng)思路，根據市場需求為學生提供更多的教學和實踐機會。接下來我將結合多年來的教學經驗和體會，就如何提升基礎會計專業(yè)學生的基礎會計知識和素養(yǎng)做出淺顯的探究，望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。
一、對時下中職學�；A會計專業(yè)課學習的現狀和問題進行分析
就目前而言，中職學校基礎會計專業(yè)課學習中存在著以下問題：首先，中職生大多數個性鮮明、不易管教，學習氛圍松散，更有部分人沉迷于游戲、網絡、戀愛，而無心學習，上課不注意聽講，導致基礎會計專業(yè)知識不夠扎實，而這更是直接為其以后的畢業(yè)和就職產生了直接的阻礙影響。其次，許多中職學校整體的學習氣氛偏向輕松，過于傾向對學生的專業(yè)教育，忽略了對學生們個性、心理、三觀、語數外等基本能力的塑造和培養(yǎng)。這便產生學生能力失衡情況的出現，長此以往，亦不利于其強化對基礎會計知識的學習和理解。另外，中職學校并未及時和廣泛的為基礎會計專業(yè)課學生提供足夠的實習和實踐空間，亦未給學生進行合理、科學的職業(yè)規(guī)劃。許多學生即便到了二年級時期還是，沒有清晰的人生目標和職業(yè)展望，這有可能導致其對基礎會計學習的盲目和懈怠。最后，家長、學校、學生可能缺乏完整、定期的聯系，未能對學生在基礎會計學習中遇到的生活、心理上的難題進行及時地解決，不少學生在學到中期時便選擇了輟學。
二、轉變授課模式和教學方法，強化基礎會計知識和理念
因為條件的限制，傳統(tǒng)的基礎會計專業(yè)課教學偏重于對理論知識的講解，相對忽視了對學生思維變化、會計水平的考察，留給學生發(fā)言和自我表現的機會更是少之又少。部分中職學生因為未考上心怡的高中，內心存在自卑、自我否定、自暴自棄的不良心理，這直接為其日后的基礎會計學習造成了自信心和積極性上的阻礙。各基礎會計中職教師應當認清這一點，在教授學生會計知識的基礎上，多給予表現的空間，以維護其自信心。例如，我在教學過程中便注重尊重學生的想法，請學生就自己喜愛和擅長的會計知識板塊做介紹和課堂分享，給予他們充分表達自己的空間。同時，我還注重利用多媒體教學、小組合作教學、理論知識講解、實踐練習等多重授課模式，強化學生對基礎會計知識的理解和認知，幫助他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
三、利用多媒體創(chuàng)造基礎會計情境，豐富基礎會計教學的形式
多媒體具備海量的基礎會計資源和視頻播放、圖像展示等多重功能，成功打破了時空的限制，能夠通過圖片、聲音等媒介構建引人入勝的基礎會計情境，豐富基礎會計教學的形式，激發(fā)學生對基礎會計學習和體驗的興趣。例如，我在講授第四節(jié)“會計機構與會計人員”的相關知識時，便在網上查閱了相應的視頻和圖片資料，為學生進行了課堂展示，構建了時下會計人員在會計機構的工作情境和狀態(tài)，請學生設想自己在將來參加工作時會如何處理工作，我以引人入勝的情境激發(fā)學生對基礎會計學習的熱情。同時，我還利用多媒體為學生播放了一些會計計算失誤、賬目與實際不符等特殊情況的視頻資料，幫助學生分析視頻中會計合理、正確的應急處理方式，以提升學生的`基礎會計知識和抗壓能力、隨機應變能力及職業(yè)素養(yǎng)。
四、學校優(yōu)化基礎會計教學，多提供實踐的機會
因市場需求的變化以及學習會計的人日益增多，而崗位有限，這無疑為會計專業(yè)的學生造成了更大的就職壓力。由于辦學條件和硬件設施的有限，課堂上所能引入和展示的基礎會計元素相對較少，致使學生的實踐能力受到了一定的制約。為全面提升學生的會計能力，學校應當轉變傳統(tǒng)的教育理念，調整自身管理模式，重視并強化會計實踐基地的建設，引導學生利用專業(yè)課時間步入市場，學習基礎會計的相關知識。另外，中職學校要借助多方面的條件為學生們創(chuàng)設更多的基礎會計實踐機會，強化與醫(yī)院、企業(yè)以及有關培訓機構的合作，不斷地提升學生的專業(yè)知識和服務能力。最后，學校應當多組織基礎會計的實踐活動或是知識競賽，以此形式激發(fā)學生對基礎會計知識學習的能動性，幫助大家在比賽和實踐活動中提升自身的會計素養(yǎng)。
五、鼓勵學生積極進行會計實習，合理進行職業(yè)規(guī)劃
在以往的中職會計教學中，相對弱化了實踐練習環(huán)節(jié)，不能夠強化學生的會計實踐能力，更不利于提升其職業(yè)素養(yǎng)。因而，我認為會計專業(yè)的教師要適當轉變單一的授課模式，將會計知識與實踐練習相結合，在為學生普及基礎會計知識的情況下，強化學生們的實習意識。即，基礎會計專業(yè)的教師應當引導學生步入企業(yè)、相關機構進行實習體驗，以幫助大家深入理解會計知識、積累會計實踐經驗。而在教學過程中，我還時常鼓勵學生多探索自己擅長的會計領域，總結自己的弱項和困難點，然后結合自己的能力、水平、興趣等綜合因素，為自己構建科學、合理的職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學習。我還時常召開“職業(yè)展望”的班會，請每個學生發(fā)言，鼓勵大家加強交流和幫助，以積極的心態(tài)面對基礎會計的學習，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。
六、提升教師的基礎會計知識素養(yǎng)，為學生樹立良好榜樣
會計教師自己的知識水平與職業(yè)修養(yǎng)能夠對學生的會計學習產生重大影響，故而，眾學校應當注重強化對基礎會計專業(yè)教師的專業(yè)考核和能力測試，在招聘初期就應當招收專業(yè)能力強、有責任心的優(yōu)秀教師。同時，學校應當為眾基礎會計專業(yè)教師提供專業(yè)化、定期性的培訓，以提升其工作效率和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師本身要具備為人師表、教書育人的覺悟，應當不斷提升自身的會計專業(yè)知識和職業(yè)素質，以積極的心態(tài)和負責的態(tài)度對待每天的工作，關心學生的學習和生活情況，以飽滿的工作態(tài)度為學生樹立良好的榜樣，以激勵大家的成長。
七、結語
綜上所述，基礎會計專業(yè)的教師應當提升自身的實踐能力和專業(yè)素質，采用科學和有趣的授課模式創(chuàng)設基礎會計情境，配合學校組織的基礎會計教學活動，提升學生的實習和實踐意識，引導他們積極加強課內外的基礎會計實踐練習，幫助其提升自身的基礎會計能力和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻:
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇11
【摘要】文章結合體育文化素養(yǎng)的內涵，探討了大學生體育文化素養(yǎng)的要素、現狀及提高的必要性，并提出有益于提高大學生體育文化素養(yǎng)的途徑：進一步豐富教學方法與手段；利用多媒體技術實施教學；培養(yǎng)大學生的終身體育意識；對大學生實施體育人文知識教育；積極構建良好的體育文化氛圍；注重體育教師綜合素質的提高。
【關鍵詞】普通高校；體育教學；體育文化素養(yǎng)；必要性；途徑
一、前言
體育的意義不僅僅在于促使人有一個好的體格來享受生活，更在于一種永無止境的追求之中，培養(yǎng)大學生的體育文化素養(yǎng)是素質教育的重要內容，同時也是高校體育教育的主要目標，作為素質教育重要的組成部分，體育文化素養(yǎng)是通過學習體育知識及參與體育活動所形成的體育能力及行為的綜合表現，這需要較長時期的學習與鍛煉。提高大學生的體育文化素養(yǎng)作為體育健康發(fā)展的實際需求，更是大學生積極適應未來社會激烈競爭的需要，所以，高校應該將提高大學生的體育文化素養(yǎng)作為體育教學中心工作來加以重視。
二、認識體育文化素養(yǎng)
1、內涵
所謂的體育文化素養(yǎng)是指人們在先天因素（生理方面）基礎上通過特殊的體育教育影響而產生的后天因素（精神方面）和體育能力等品質所形成的一種體育素質。
2、要素
�。�1）體育知識：作為意識對體育規(guī)律的反映，體育知識是身體從事體育鍛煉的心理基礎。由體育基礎、衛(wèi)生保健、身體鍛煉指導等各方面知識組成。
（2）體育意識：所謂的體育意識是指人在體育活動中對于體育的`客觀認識，以及由此產生的思想觀念及一系列心理活動的總和。是由體育價值、體育與自身關系等相關內容的認識與體驗。
（3）體育品德：所謂的體育品德是一個人依照相關體育道德規(guī)范，在體育活動中表現出相對穩(wěn)定的心理特征，也是道德在體育行為中的具體體現。
�。�4）體育行為：所謂的體育行為是指一個人從事體育活動具體的表現形式，更是體育文化素養(yǎng)在體育鍛煉過程中的直接反映。包括體育活動、體育消費及體育績效等。
�。�5）體育技能：所謂的體育技能是指人在意識支配下，借助身體表現外在的動作系統(tǒng)。包括運動技能、娛樂技能及體育審美技能等。
�。�6）體育個性：所謂的體育個性是指人在體育鍛煉過程中表現出穩(wěn)定而具有一定傾向性的心理特征總和。具體包括需要、興趣、性格及能力等。
三、高校大學生體育文化素養(yǎng)的現狀
1、體育人文素質相對匱乏
一直以來，高校體育教學過于注重運動技能的傳授，卻忽視人文素質的培養(yǎng)，致使大學生對于體育理論知識、保健知識、身體鍛煉及評價等方面知識非常有限。
2、體育品德普遍不高
很多大學生在競賽中好勝心過強，無視規(guī)則，甚至會產生與體育道德相背離的種種偏激行為。
3、體育個性未得到充分展現
大學生的鍛煉方式趨向于大眾潮流，大都跟隨同學、朋友的喜好選擇鍛煉，其體育個性并沒有得到充分展現。
4、大學生體質普遍下降
目前大學生的心肺功能、身體素質等指標呈整體下降趨勢，特別是以有氧運動為主的耐力素質，其下降幅度最明顯。
四、提高高校學生體育文化素養(yǎng)的必要性分析
大學生體育文化素養(yǎng)是傳統(tǒng)的應試教育向目前的素質教育轉化的重要體現，也是大學生適應社會競爭所必備的個人品質的積淀。提高大學生的體育文化素養(yǎng)，不僅是體育運動健康發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)現代化建設人才的道德要求。體育知識是基礎，而運動技能是重點，作為體育文化素養(yǎng)的外在形式，所以，在體育教學實踐中，要在掌握一定的體育知識基礎上提高運動技能，最終培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)。
五、提高高校學生體育文化素養(yǎng)的途徑
1、進一步豐富教學方法與手段
在素質教育大背景下，高校體育教學需要改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育教學模式束縛，進一步豐富教學手段，積極營造出輕松、愉快的教學氛圍，幫助大學生在愉悅中體驗體育魅力，提高教學效果，發(fā)揮教學效能。
2、利用多媒體技術實施教學
多媒體技術將文字、圖像、視頻及動畫等一系列信息有機融合，并通過計算機的處理與控制，完成一系列隨機性與交互性操作。通過多媒體技術實施體育教學能夠進一步增大課堂容量，豐富教學內容，有助于大學生形成正確的動作概念，更快地掌握并提高技術技能，同時可以進一步完善大學生的知識結構。
3、培養(yǎng)大學生的終身體育意識
各高校需要從適應未來社會發(fā)展及大學生的個人需要出發(fā)，積極開展各種“體育俱樂部”及“個性發(fā)展”等一系列教學模式，切實提高大學生的體育興趣、意識及能力，進一步提高大學生身體健康水平，實現身心健康全面發(fā)展，同時通過掌握一兩項運動技能，并將其作為健身手段，養(yǎng)成良好的健身習慣，最終培養(yǎng)大學生終身體育意識與能力。
4、對大學生實施體育人文知識教育
高校需要積極引導大學生從理性層面來加強對體育文化的理解即對體育知識的合理應用，并鼓勵他們積極參加體育活動，著力培養(yǎng)大學生的體育意識、興趣及體育能力。
5、積極構建良好的體育文化氛圍
環(huán)境可以影響一個人，也會改變一個人，人的文化素養(yǎng)需要在一個特定的文化氛圍中塑造，反過來而言，提高人的體育文化素養(yǎng)也需要特定的文化氛圍，所以，各高校應該加強校園文化中體育文化的建設，積極營造良好的校園體育文化氛圍，該氛圍一旦形成，則可以使大學生的思想意識、個性行為及道德品質等方面得到熏陶，促使大學生形成健康、科學的體育鍛煉風氣，有助于體育文化素養(yǎng)的提高。
6、注重體育教師綜合素質的提高
提高大學生的體育文化素養(yǎng)，歸根結底還在于提高體育教師的文化素養(yǎng)水平，所以，若想從根本上提高大學生體育人文素養(yǎng)，作為高校體育教育工作者必須主動提升自身的體育文化素養(yǎng)，進一步拓寬知識面，并通過一系列在職培訓，加強高校間同行的交流與合作，切實提升自身的教學水平和體育文化素養(yǎng)，才能與高校體育教育改革相適應。
六、結束語
綜上所述，提高大學生的體育文化素養(yǎng)作為現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要環(huán)節(jié)，而高校體育作為與社會體育的對接點，大學生體育意識、行為及習慣不僅可以反映出高校體育教育效果，同時也關系到全民健身計劃目標的實現。作為高校體育教育工作者需要認真學習體育理論知識，借助在職培訓等途徑進一步提高教學技能，同時著力提升自身的責任感與使命感，努力培養(yǎng)大學生終身體育的意識、能力及習慣。
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淺談如何提升學生的科學素養(yǎng)論文 篇12
一、高職藝術設計類專業(yè)藝術素養(yǎng)教育現狀分析
目前，多數高職院校藝術設計類學生的藝術素養(yǎng)很難達到應有的要求，主要存在以下幾個方面的問題：
�。ㄒ唬⿲W生藝術素養(yǎng)的先天不足
應試教育使得高中畢業(yè)生藝術素養(yǎng)普遍較低，高職院校藝術設計類學生群體藝術素養(yǎng)缺失更具普遍性。藝術素養(yǎng)的先天不足導致學生職業(yè)理想模糊，缺乏自信與自律，主動學習能力不夠，急功近利，對專業(yè)核心能力的學習缺乏熱情，接受與領悟能力不足。
�。ǘ┙逃砟畲嬖谄睿繕硕ㄎ荒：�
多數高職院校對藝術設計類專業(yè)教育的認識偏頗、定位偏低，過度側重技能、忽視學生藝術素養(yǎng)的提升，趨同化現象嚴重、缺乏辦學特色與教學創(chuàng)新，錯誤地認為不斷發(fā)展的數字技術可以取代甚至超越傳統(tǒng)的手工技術，導致培養(yǎng)出來的學生技術單一，缺少創(chuàng)意與創(chuàng)新，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)需求。
（三）課程體系結構不合理
一些高職院校課程序列結構不合理，技藝課程與綜合藝術素養(yǎng)課程的比例失調，課程基本結構碎片化，隱性課程與顯性課程的相互作用不明確。有些高職院校在淺表的“產學結合”與片面的“市場化”追求下，產生急功近利的課程觀，對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。
�。ㄋ模┧囆g素養(yǎng)的提升與評價體系不健全
目前，我國高校藝術設計類專業(yè)藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失具有一定的普遍性，有些青年教師藝術素養(yǎng)不高，從教之后又沒有加以充實提升，在教學中必然缺乏對學生藝術素養(yǎng)的要求。此外，學校存在對藝術素養(yǎng)教育的投入不足、支持力度有限、評價體系單一等問題，客觀上導致了對學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。
二、高職藝術設計類學生藝術素養(yǎng)提升對策
藝術素養(yǎng)是人文素質的重要組成部分，是衡量個體綜合素質的重要維度，對人的綜合素質和創(chuàng)新能力的提升都具有不可估量的重要作用。針對目前現狀，筆者認為，應該在以下幾個方面加強探索：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)定位與職業(yè)素養(yǎng)教育體系構建
培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性、復合型人才是蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的客觀要求。高職藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)應該充分考慮辦學層次、地域文化、人才需求、專業(yè)特色和產業(yè)經濟發(fā)展需求等要素，探尋有自身特色的人才培養(yǎng)定位。同時將學生的心理素質培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)、思想品德與職業(yè)道德培養(yǎng)、知識產權與法制基礎培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、營銷能力培養(yǎng)等納入教育范疇，構建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。
（二）基于“藝術素養(yǎng)滲透”的課程結構體系優(yōu)化
高職院校藝術設計專業(yè)應著力構建結構清晰、系統(tǒng)完善、序列合乎邏輯的課程結構體系。適度壓縮設計軟件課程，增設藝術素養(yǎng)課程，適度開設交叉學科的選修課程和輔修專業(yè)，培養(yǎng)學生的跨界設計能力，擴大學生在對相關專業(yè)了解的同時，滿足未來興趣擇業(yè)的可能性。理論培養(yǎng)模塊通過調整教學內容，突出對學生專業(yè)興趣及發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；能力培養(yǎng)模塊通過實際課題研究、專題項目實踐、創(chuàng)新項目研發(fā)等，進一步提升學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能。通過這兩大模塊的`合力構建，形成對接創(chuàng)意文化產業(yè)“藝術素養(yǎng)滲透”的課程結構體系。
（三）基于“學生藝術素養(yǎng)提升”的教學方法與教育模式創(chuàng)新
首先，應遵循藝術教育規(guī)律，改善教學方法，改變學生被動接受的局面，采取“任務驅動式”和“興趣導向式”的有效結合，引入“案例型”“研究型”等教學方法，運用“翻轉課堂”“微課”等教學手段，提高學生的自主學習興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)意思維，凸顯藝術素養(yǎng)在創(chuàng)意、創(chuàng)新中的重要性。其次，建立良好的評判與獎勵機制激發(fā)師生關注藝術素養(yǎng)，同時，針對學生藝術素養(yǎng)薄弱的現狀，開創(chuàng)“藝術素養(yǎng)專題法”教學，對優(yōu)秀設計案例進行藝術內涵剖析與研討，運用課程融入式、內外結合式、學校情景式等培養(yǎng)模式，探索藝術素養(yǎng)提升的可行性。
�。ㄋ模┮运囆g工作室為平臺的藝術素養(yǎng)分層教學探索
當前，多數高職藝術設計類專業(yè)都設有藝術“工作室”，它是設計專業(yè)對接社會連接課堂與產業(yè)的重要紐帶，在自愿、公平、公正的基礎上，根據各專業(yè)工作室規(guī)模選拔優(yōu)秀生源組建“創(chuàng)意創(chuàng)新班”，利用課余時間進行重點培養(yǎng)，通過一到兩年的各類講座、參與設計開發(fā)、專題輔導、參加大型賽事等教學方式，提高學生的藝術素養(yǎng)，最后依據學生自身特長，在導師引領下競標社會項目共同設計創(chuàng)作。通過優(yōu)質生源的輻射作用，在帶動周邊學生共同進步的同時，創(chuàng)新班高年級的學生還可以通過“傳幫帶”機制輔導低年級學生，解決學習中遇到的困難，增進集體凝聚力。
�。ㄎ澹┮耘d趣為導向的課外藝術素養(yǎng)輔導體系構建
建立課外輔導機制，構建學生感興趣的電影、電視、視頻、圖片等視覺性強的藝術素養(yǎng)素材庫，定期下達課外任務，鼓勵學生利用課外時間組織觀看素材庫內容。通過專題講座、座談會等形式分析優(yōu)秀藝術作品背后的創(chuàng)作思想，有助于彌補專業(yè)課程體系無法兼顧邊緣學科的不足，讓學生的視野更寬闊、聯想更豐富。
三、結語
綜上所述，在高職院校藝術設計類學生中開展藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是極其必要的，對一些理論模式的探索、創(chuàng)新舉措的實施等還需要進一步在實踐中檢驗與摸索。時代在發(fā)展，藝術素養(yǎng)培養(yǎng)也應該在動態(tài)中不斷變革，學校要以學生為本、以興趣培養(yǎng)為導向，強調人的潛能發(fā)揮，同時，應該充分認識到藝術素養(yǎng)培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要通過對其規(guī)律、現狀等方面的系統(tǒng)研究與創(chuàng)新，積極發(fā)揮其價值。從長遠的角度出發(fā)，思考如何更有效地提升學生藝術素養(yǎng)，是每個藝術設計教育工作者義不容辭的任務。
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