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初中物理實驗課堂中學生積極性的調動論文
摘 要： 隨著現在化教育事業的不斷推進, 初中物理教學中的實驗模塊越來越受到重視。初中物理實驗的過程就是要把抽象的物理知識用實驗現象展現在學生面前。讓學生通過物理實驗的現象, 學習到自然界中的本質規律。文章就初中物理實驗教學如何激發學生的學習興趣這一問題展開詳細討論。
關鍵詞：初中物理實驗教學; 學習興趣; 指導意義;
物理是一門科學實驗學科, 它是一門以實驗為主的學科。物理主要是通過一些可以看到的實驗現象去解釋自然界中存在的規律。因此, 物理實驗在初中物理教學課程中起著舉足輕重的作用。教育部對物理學科的考查主要以實驗的形式呈現。物理課程中的規律都是建立在實驗現象的基礎上去解釋的。教師在物理課堂上做實驗展示, 可以有效地吸引學生上課的注意力, 吸引學生學習物理的熱情, 激發學生主動學習, 培養學生獨立思考的能力, 提高學生的想象力, 增強學生的學習興趣。
一、通過演示實驗過程, 激發學生的學習興趣
教師在課堂上可以將教學課程中的實驗在學生面前進行展示, 以幫助學生了解該實驗所用到的儀器, 讓學生學會該實驗操作的具體步驟, 這也是初中物理實驗學習很重要的內容。教育部規定學生在初中階段升高中的考試中, 要對學生初中階段所學物理實驗操作過程、實驗現象以及最后得出的物理結論進行考查。這就要求初中生要對物理課程學習中的實驗操作部分特別熟悉, 要能夠自己獨立完成物理實驗, 并能夠獨立分析實驗現象, 對實驗過程中出現的實驗現象給予科學解釋。這對初中生來說要求較高, 難度也相對較大。學生必須對教師課堂上所做的實驗特別熟悉, 要知道每一個實驗中用到哪些教學儀器, 各個儀器的用途是什么, 各個儀器的使用方法, 具體某一個操作過程的作用是什么, 這個實驗中出現了哪些實驗現象, 各個實驗現象又怎么解釋, 各個實驗最終得出了什么結論。這些問題都是要求學生們熟練掌握的, 平時的教學中要積極引導學生進行課堂思考, 對遇到的問題給學生標準的解答。在做物理展示實驗時, 要一邊做實驗一邊給學生講解實驗現象, 可以引導學生先思考出現該實驗現象的原因, 看看學生是否能夠回答出來, 再給學生標準的解答, 這樣可以誘導學生增強對物理現象解釋的記憶, 更可以激發學生學習的興趣。教師在課堂上給學生做出的物理現象的解釋, 通常會較長時間地儲存在學生的記憶中, 這直接影響到以后學生的答題, 因此教師給學生做出的物理解釋一定要用專業術語。教師在做實驗的過程中, 可以吸引學生的注意力, 有利于學生物理學習興趣的培養。
二、通過物理實驗, 將生活現象引入物理課堂
結合所學的物理知識可以聯系生活現象, 課堂上所做的物理實驗只是一種較為理想的實驗現象, 它只是用來解釋存在于生活當中的一些現實規律。每一條物理規律都可以解釋一系列的物理現象。從微觀到宏觀, 從微粒到宇宙的一系列現象都可以用物理知識來解釋。從初中生物理學習的考查內容上看, 更偏重于學生對生活現象的解釋, 換句話說, 就是要學生能夠用所學的物理知識去解釋生活中所見到的物理現象。同時還要掌握物理實驗所用到的一些方法以及這些方法的好處, 這都要求學生能夠掌握。另外, 物理中的一些名詞應該準確記憶, 這是學好初中物理最基本的前提。將生活現象引入物理課堂, 有助于加強學生對于物理知識點的記憶, 激發學生學習物理的興趣。使學生的物理學習更加貼近生活, 從而達到學以致用的教學目標。另外, 在物理課堂上引入生活現象有利于減輕學生學習物理的壓力, 避免學生由于物理學習困難而產生的焦慮感。正是物理實驗使得物理課堂充滿生動而新奇的氛圍, 真正地激發了學生學習物理的興趣。
比如在進行“壓強”知識學習時, 教師可以讓學生用手指分別壓住圓珠筆的兩端, 讓學生感受一下哪一端的手指比較疼, 從而讓學生對壓強知識有初步的認識。通過生活中的知識, 可以遷移學生的生活經驗, 激發學生的興趣, 既可以豐富教學內容, 增強教學的趣味性, 也能提高教學效率。
三、讓學生積極參與到物理課堂實驗活動中
初中物理課程中的實驗很多, 內容很豐富, 其中包括了聲、光、電、熱以及力學等方面的內容。大多數教師都會認為課本上面的小資料或者小卡片里提到的實驗都是小實驗, 看看就可以, 不需要親手去做, 他們都陷入了一種誤區。正是這種小的實驗才能夠說明物理規律。這種實驗比較貼近生活, 操作簡單, 適合讓學生親自動手去做, 而且實驗現象很清楚, 結論容易理解。物理的實驗現象通常與生活聯系十分緊密, 這很符合初中生所具有的對外界事物都很好奇的特點。初中物理課本中的實驗剛好為學生的學習提供了良好的動手操作的機會。讓學生參與到物理實驗的操作中, 更有利于學生對所學實驗知識的掌握, 提高了學生積極學習的參與度, 培養了學生動手操作的能力, 更激發了學生學習的興趣。例如, 在學習電路這節課的內容的時候, 教師把實驗器材帶到教室里, 讓學生們分組連接電路, 并討論在電路短路和斷路情況下的實驗現象。另外, 講凸透鏡成像這節課時, 教師把需要用到的光學儀器帶到教室, 讓學生們分組安裝儀器, 操作實驗觀察現象, 每一組分別對凸透鏡成像的原理進行探討。學生們通常會對新奇的實驗現象感興趣, 讓學生們積極參與到物理實驗操作過程中, 有利于激發學生學習的興趣, 可以讓學生面對各種物理實驗時表現得更加自信。
綜上所述, 通過給學生展示物理現象的操作過程, 將生活中的物理現象引入物理課堂的教學活動中, 讓學生積極參與到物理課堂的實驗活動中, 不僅可以使學生上課的注意力更加集中, 增強學生的動手操作能力, 增加學生的課堂記憶能力, 更重要的是, 做實驗這一過程可以激發學生學習物理知識的興趣, 引發學生學習的熱情, 教師在講課時應該注重對物理過程、物理現象以及得出結論的準確解釋, 讓學生真正地懂得實驗, 熱愛實驗。
參考文獻：
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