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用心上好習題講評課論文
習題課是化學教學中的一項十分重要的內容，旨在通過習題鞏固所學知識，查漏補缺，是教師檢驗教學效果和掌握學情的重要手段。但在平時教學中很多教師不重視習題講評課，認為講評習題就是糾正答案，就題論題，這種教學往往枯燥無味。正是因為這種原因才出現(xiàn)許多教師經(jīng)常抱怨“某道題我講了很多遍，很多學生還是錯，現(xiàn)在的學生真是笨。”實際上出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是由教師的教學方法所造成的。要想上好習題課，要充分準備，精心備課，既要照顧大多數(shù)學生又要兼顧個別學生。下面是筆者結合多年的教學經(jīng)驗從五方面探討如何上好習題課。
一、認真批改作業(yè)，全面把握學情
認真批改作業(yè)是上好習題課的前提。通過批改作業(yè)，教師才能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能知道哪些知識點易錯，這樣講評習題時才能有的放矢，詳略得當，重點突破。作業(yè)最好全部批改，這樣才能了解每個學生存在的問題，如果來不及可以采用抽樣方法，最忌諱作業(yè)不批改就講評。批改作業(yè)不僅是教師了解學生的學習情況，同時還是對學生學習的一種評價。大多數(shù)學生拿到作業(yè)首先是看作業(yè)的評語，其次才是看哪道題做錯了。經(jīng)常不批改作業(yè)是對學生學習積極性的一種挫傷，不利于學生學習積極性、興趣的培養(yǎng)。作業(yè)批改完畢后要及時統(tǒng)計分析，統(tǒng)計哪些題是學生容易出錯的等，只有細致的統(tǒng)計分析存在的問題，才能為我們備好習題課提供正確可靠的信息，才能促進教學水平的不斷提高。
二、講評前應引導學生自我反思，培養(yǎng)學生獨立分析的能力
上課時不要剛開始就講評，應該先給學生留出部分時間讓學生自己訂正錯誤。因為很多錯誤是由于學生粗心，思考不周或為追求解題速度而造成的，學生只要細心、認真審題是完全可以避免的。例如填空題或推斷題中要求寫物質的名稱，很多學生寫成物質的化學式，或要求寫物質的化學式，而學生寫成物質的名稱等錯誤。讓學生自己進行訂正錯誤，印象深刻，下次再做類似題時，他們會格外細心，有助于培養(yǎng)學生認真審題的習慣。我一般在習題講評前要求學生不要相互討論，把自己做錯的題認真閱讀三遍后自己進行訂正。
三、講評時應詳略得當，抓住重點
在全面掌握學情的基礎上，講習題時要注意詳略得當，抓住重點，切忌每題都講。每題都講不僅浪費時間，還容易讓學生感到枯燥，特別是只有少數(shù)習題不懂的學生，他們最想聽的是他們不會做的習題，讓他們等的太久會挫傷其學習的積極性，但是，如果只講難題忽略基礎題又會挫傷中等學生的學習興趣，只有處理好這一矛盾才能有效的提高課堂效率。因為學生的注意力不可能45分鐘都高度集中，特別是初中學生正處于好動的年齡，所以教師一定要在學生注意力最集中，興趣最濃時滿足學生的需要，這樣做才能提高習題講評課的效率。 對這一矛盾的處理我采取的方法是：首先根據(jù)作業(yè)情況選擇錯誤率較高的習題和一些較有新意、有代表性的習題重點講解，其次讓學生根據(jù)自己的實際需要提出哪些題還需要教師講解，然后我再根據(jù)學生的不同需要具體講解。對于個別習題如果需要講解的學生只有兩三人，我會告訴他們下課后，我會單獨給他們講解的，只要有四個人需要講解的我會當堂講解的。這樣做既照顧了大多數(shù)學生需要又滿足了少數(shù)學生的求知欲，有效的提高了課堂效率。幾年堅持下來，我所任教的班級在學校每年的中考中都取得了同類班級第一的好成績，得到了學生家長及學校領導的一致好評，本人也連續(xù)多年被評為“校優(yōu)秀工作者”。
四、抓住典型拓展深化，舉一反三
新課改形勢下，試題靈活多變，因此講評習題時就不能針對某個錯誤就題論題，應該抓住知識點拓展深化，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的思維廣度。
例如，“在不用指示劑的條件下，欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性調至恰好顯中性，應直接向其中加入稍過量的（）。
A.澄清石灰水B.硝酸銀溶液C.石灰石粉末D.生石灰粉
這是一道綜合性較強的習題，我在引導學生分析完以后，做了如下拓展“如果將含有鹽酸的氯化鎂溶液由酸性調節(jié)至中性同時又不引入其他雜質，應直接向其中加入稍過量的（要求加入的物質屬于不同的類別）”，然后啟發(fā)學生在例題的基礎上積極討論，什么物質既能除去過量鹽酸又不改變溶液的酸堿性，同時又不引入其他雜質。這樣經(jīng)過深化既是對例題知識的鞏固又是對學生思維廣度的進一步培養(yǎng)。堅持對典型題做深化拓展，有助于提高學生的能力。
五、講評結束后應引導學生及時總結
習題講評結束后，大多數(shù)學生會把試卷收好束之高閣，事實證明這樣做不利于學生能力的提高。因為學生此時的記憶是短暫記憶，剛接受的知識如果不及時鞏固很快就會忘記。所以，在習題講評結束時，教師應該要求學生把習題從頭到尾再認真看一遍，看問題是否真正落實，并引導學生把自己所犯的典型錯誤記錄到糾錯本上，以便經(jīng)常翻閱，避免此類錯誤再次發(fā)生，這樣才能發(fā)揮習題講評課的最佳效果。
我相信，如果每位教師都能精心準備，采取多種方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，那么習題講評課絕不會枯燥乏味，而會變成師生思想火花碰撞，激情交融的精彩高效課堂。
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