提高課堂效率的教育論文
摘要：隨著“五嚴”的落實，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學時間不夠，使我們的教學質量有所滑坡。如何嚴格執行黨的教育方針，根據現行課堂標準，提高教學質量，全面提高學生素質，是值得全體教育工作者思考的課題。
關鍵詞：教學藝術；學習興趣；學習氛圍
初中生由于心理特點，他們有著強烈的求知欲，對各種未知好學、好問、富于幻想，但他們這種學習的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識時，一些挫折便很快使他們失去學習積極性，在教學過程中，要根據物理學的特點，激勵學生的學習要求，啟發他們，使之對物理產生興趣，以充分調動學生的學習主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺，穩定和持久的狀態。所以筆者認為，興趣是學習的基石，是全面提高教學效率的根本保證。如何提高學習興趣，筆者認為要做到以下幾點：
一、努力提高教學藝術，以激情感召學生
一位優秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學生能融入其中，能激發他們的學習激情，增強他們機智，激發他們的求知欲。準確的措辭，生動的語言，環環入扣的問題串，會不自主地帶領學生走進物理世界。要做到教學的藝術性，不是一朝一夕就能夠達到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認為問題串能幫助我們做到這點。可以說問題的設計是一堂課的靈魂，因為問題的設計決定著教學方向、順序，問題的設計關系到學生思維活動的廣度和深度，問題的設計直接影響著教師本節課的`教學效果。
學習八年級第八章第二小節重力一課時，筆者首先拋出以下幾個問題：
1. 我們身邊生活中哪些現象讓你感受到重力的存在？2.你現在對重力有哪些認識？3.你對重力還有哪些困惑？
這三個問題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來，同學們積極思考，努力回憶，提出自己的認知與見解。部分同學甚至認為在空中上升的氣球不受重力作用的問題，為我們對以后二力平衡，力改變物體的運動狀態的學習打下伏筆。
再如，力與運動關系一節，在得到力是改變物體運動狀態的原因后，筆者提出如下幾個問題：
1. 物體受到力的作用時，其運動狀態一定改變嗎？2.物體受到平衡力作用時，為什么運動狀態不變？3.物體受到什么作用時，其運動狀態一定改變？
通過這些問題串，層層遞進，使學生對物理概念，物理規律的認識越來越透徹、深刻。問題串的方向性，決定了課堂教學的方向。問題串的深度和廣度確定著我們對知識要求的難易度。通過問題串的層層推進，使用權我們的學生思維始終處于一個積極、活躍的狀態，敢想敢說，勇于大膽創新，樂于發表意見，真正讓學生感受到自己是學習的主體，完全溶于教師組織教學的過程中，學習的效益自然就會提高。
二、充分利用物理實驗，激發學生學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，加強初中物理實驗教學法，不但能激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點，提高教學效果的最佳方法。特別是一些農村學校，實驗條件簡陋，器材的短缺，使部分教師對有些實驗能做起來的就做，不能做起來有就不做，這其實是在扼殺學生的學習興趣，最終導致對物理學的放棄。
筆者認為所有演示實驗，分組實驗甚至是課后的小實驗，教師都不能輕易放過，通過實驗觀察，描述實驗現象，討論分析得出實驗結論，都是學生參與物理的學習，而且一些實驗，立馬能引來同學們的好奇心，求知欲，大大激發學生學習的熱情，提高課堂教學效率。
例如在探究聲音的產生實驗中，敲擊音叉時，聽到音叉發聲，但如何顯示音叉的叉股在振動呢？大多數教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過乒乓球不停地被彈開說明聲音的產生是由于物體的振動。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時鋼尺被叉股不停地彈開而與叉股撞擊，發出清脆的撞擊聲，說明聲音是由物體振動產生的。這時實驗教師可以拿著實驗器材走到同學中去，學生看得仔細，聽得真切，說明聲音的產生確是由于物體的振動。教師還可以進一步引導，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動？這樣使同學們的思維被教師的實驗吸引住。
再如體驗大氣壓存在實驗中，很多教師怕費事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個實驗就不做了。而筆者在課堂上，先用一長鐵絲做成一個鐵圈，正好套住易拉罐，通過長把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽到“呼”的一聲，且易拉罐嚴重變形，實驗效果特別好，從而體驗大氣有壓強，再通過馬德堡半球實驗，從而學生印象特別深刻，更加有興趣學習物理。
三、營造民主和諧的學習氛圍
教師對學生的態度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵、贊賞，少一些批評、說教，學生能感覺到教師欣賞、肯定，最終影響學生的課堂參與，樂于聽你的課，并能把他的觀點，想法與你探討。有些學生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯了。筆者覺得針對這種情況，教師應多訓練，營造一種寬松，愉快的學習氛圍，使學生全身心投入到學習中來。
例如：在組裝讓一個小燈泡亮起來的實驗，班級中滕飛同學比較調皮，積極舉手要求上臺連接電路，很快電路連好，合上開關，小燈泡亮起來。筆者隨口表揚他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學習的勁頭特別足，尤其是對九年級的電學知識學習特別認真，成績突飛猛進。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會改變學生對這門課的看法，甚至可能會影響一個學生的一生。
四、滲透德育教育
物理學中很多成果，都是在長期實驗后總結出來的，如愛迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經過十年的不懈努力終于發現電磁感應現象。教師要通過物理學上的真實事例，激發學生學習物理興趣，培養學生嚴謹的科學態度，堅忍不拔的意志品質和求新的科學精神。
五、密切聯系生活實際
通過物理學習，能夠把物理知識應用到生活生產中來，使學生體會到物理的親切和實效性，可以增強學生學習物理的興趣。這不僅提高了課堂教學效率，而且培養了學生善于觀察、勤于思考的習慣。物理來源于生活，同樣也應用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評價機制
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學生聽不懂，嚴重挫傷了學生的學習自信心和興趣，對物理這門學科失去信心。我們要重視基礎，重視實驗，讓學生通過自身努力獲得成功后喜悅，繼而產生濃厚興趣，激發學生學習這門課的愿望。不管怎樣，只要我們在日常教學中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學的有效途徑來。
七、努力提高教師自身教學水平
教師在備每節課時，首先要認真學習并理解課標要求，認真制定本節課的教學目標。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導致一堂課教學沒有重點，必然導致教學目標沒有達成。其次突破重難點的問題串設計，即要考慮到學生已有知識技能基礎，又要了解不同層次學生學習的差異，不放棄每位后進生，使每位學生尊其師、信其道，真正營造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學生充分溶入自己的教學中來，也只有這樣才能讓每位學生用飽滿的熱忱投入到學習中去，才能更好提高教學效果。
參考文獻：
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