探研三新破舊套,著眼素養務創新論文

　　作為“人類靈魂工程師”，應該是人類先進文化的傳承者和導航人，語文教師更責無旁貸。面向瞬息萬變的新世紀，面對革故鼎新的語文新大綱新教材，能否更換教學新理念，是擺在語文教師面前的“三新”課題。新世紀語文教師的當務之急，就是要認真探研這個“三新”課題，大膽破除陳舊套路，義不容辭地擔起提高中華民族素質的重任，著眼于新世紀所需人才的綜合素養，把語文學科教學建設成通向各學科的“高速路”，把語文教學活動構建成激活創新思維、培育創新人才的“立交橋”。

　　一、新世紀新在何處

　　1.競爭日趨激烈。其激烈程度超過人們的想象，經濟上的競爭更為突出；國際化走向更明確，開放是世界潮流。經濟的滲透、媒體的開通、交通的發達，使你中有我、我中有你，并帶來了政治、文化、教育、法律、信仰等的融合滲透。

　　2.創造性將成為時尚，不僅是教育界。沒有創新性思維的“書呆子”，將一事無成；沒有創新精神的企業，將遲早倒閉；沒有創新思維的教師，將是淘汰對象。人的素質要求越來越高，綜合素養要求“通才”，社會越來越需要“通才”。

　　3.知識更新、折舊現象加快。知識的翻新只在幾十天內。大學所設課程，學生未畢業就可能已折舊大半，知識的增值更為明顯。當教師壓力增大，繼續學習已成內在動力。終身學習已成普遍需要、自覺要求。由此，學校的學習關鍵在打好基礎，掌握好學習方法越加重要。

　　4.生活和工作節奏將越來越快，城市漸變“不夜城”，城鄉差別越來越小，人的時間概念增強，人的生命價值觀有不同的體現；信息交通不斷加快。中國的電信已居世界第二，交通正在改善,網絡信息業突飛猛進。

　　5.教育，是培養人才的事業，是創新型人才成長的搖籃，將更加引起世界各國的重視。在人才的培養教育中，素質合格、人格健全、個性健康，越來越重要，將成為成功、成事之基。

　　二、新大綱新意何在

　　看問題、傳授知識、學習技能，都要注意多納慢嚼，考究“保鮮期”的長短，初中語文教學也如然。要考究新的《語文教學大綱》新意何在，主要從語文教學的基本功能方面去探索。

　　1.了解祖國文化：漢語言是漢文化的傳承載體。通過“教”“學”語文，承傳弘揚民族優秀文化，接納人類先進文化，并領略、探索其融匯相通之理。

　　2.掌握基本工具：如何擺正“交際工具”、“基礎學科”、“文化載體”的地位，是我們今天的語文教學中應著力研究的問題。大學里有外語不合格不能拿文憑之規，而中文不合格又如何？教學自己的母語，大學畢業考試不合格，能算個合格的大學生嗎？所以，中小學語文教學必須著眼于解決“基本工具”問題。

　　3.打好必備基礎：口語的使用，文字的規范，基本文體的訓導，優秀傳統文化、先進文化的繼承、接納、弘揚、訓導。

　　4.儲存基本知識：名家、名篇是文化的底蘊。中小學語文教學應注重：貫聽、說、誦、寫于一線；融詩、樂、韻、舞于一體；化文、史、德、哲為一爐。

　　5.拓寬學生視野：開擴學生眼界，使其“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。中小學語文教學就在于啟導學生去樂游知識的太空。

　　6.掌握基本方法：中小學語文教學的關鍵是語文學法指導。“教是為了不教”；“授之以魚，不如授之以漁”的道理，古已有之，今人更明。

　　7.培養健康個性：何為健康？不與社會道德法律作對，珍視生命，就應判為合格健康。

　　8.涵育健全人格：容自容人，善于與人合作，善待自己，善待他人。

　　9.促進‘美’與‘德’的發展：好的文章已融美德為一體。名家名篇的“名”，就“名”在歷代眾人都肯定、贊美。當官一陣子，做人一輩子；教書一輩子，做人一輩子。鑄造靈魂的“工程師”，責任不輕啊！

　　10.規范表達語言：口頭語、書面語的規范，是語文課的重要任務。

　　三、語文教學問題幾多

　　（一）語文教學理念上

　　1.教育思想狹窄、閉塞。思想教育太硬化，政治意識太強化，政治風雨隨時滲透到語文教學中，隨領導意識政治中心的變化而變化，把語文課文變成滾動萬化筒，使師生應接不暇而導致語文學科意識淡化、弱化。

　　2.教育觀念沉淀太厚。由“學而優則仕”變為“學而優‘同志’”后，就幾十年如一日，誰也不再破例。學校、社會、家長都以培養出會吃皇糧的“同志”為榮。新世紀就變了，在形式上已取消了分配制。但在人們的思想認識上的“官本位”意識仍未消除，特別是教育界，前不久的《光明日報》將出官最多的國內大學排次標榜，就是典型例證。難道：一人為官，就門庭生輝？學子巨富，就為富不仁？要知道：不論為官為富，百姓心里有稈稱，就是一個“德”字！能創造善競爭才是新世紀的世界潮流！

　　3.說話教學的冷落而疏遠。語文教師教"文"不教"語",學生學"文"不習"語"。因為多年來的升學考試都是考"文"不考"語"，造成學生表達能力低下，稚幼孩童"出語驚人"，學生語言過早地年人化。

　　4.教師學生創意的普遍衰退現象明顯：教師備課程式化、工作“工匠”化；學生接受被動化、作業任務化；老師越教越老套，學生越學越老練；不思趣味化和靈活化、探索化，更談不上創新性。

　　5.作文教學的套路化。共性多、個性少，摩仿多、創意少，套話多、真話少，模式多、豐富少，“四多四少”是教師“匠”的效果；也是多年來施行“文體教學”和強調“政治中心明確、思想健康突出”的結果。新《大綱》新教材中以“生活”為主線的“讀、說、寫、用”教學思路，融合了“新概念作文”理論，就是要盡力跳出老套。

　　6.考試與能力成悖反現象。特別是標準化的考試、標準化的答案，把活生生的人當機械，扼殺了人的個性和創造性。更有鼠目寸光者，過分自私，只迫學生為其考高分,不思索學生未來發展如何？

　　7.“師道尊嚴”被強調過分。

　　（二）語文課堂教學上

　　1.語文課堂上，教師重“雙基”、重認知教育目標，忽視學生創造能力、積極情趣和意志的培養。

　　2.還存在著教師對學生不尊重、不公平、不公正、不民主、態度冷淡、傷害學生自尊心的現象；在人數過多的班級，有不少被教師“遺忘的角落”“春風不度玉門關”。

　　3.教師對問題的設置簡單，沒有給學生留出思考的時間；“直問”“直答”式教學，還被誤判為“課堂氣氛好”。

　　4.課堂教學中教師講、學生被動聽、“滿堂灌”的“填鴨式”教學占主導地位；教師只管“完成自己的任務”而不思索學生的學習任務。

　　5.單純以考試成績評價師生，給師生造成沉重的心理負擔，也導致了某些教師教學中可能因急功近利而不擇手段地折磨、摧殘學生，千方百計迫使學生為之考出高分來，從未進行過良好素養形成方面的訓練。這類現象，還被教師自己、學生家長、社會誤判為教師“對工作很負責”。學生在枯燥乏味、學無長進而又不堪折磨、摧殘的情況下，萬般無奈地喪失了學習興趣和信心，還要遭教師、家長、社會的責斥！

　　6.學生在課堂上缺少參與機會和自主活動時間，教法單調，一種模式、一個腔調、一種程序，多年不變，難于激發學生的學習興趣等。

　　四、語文教學理念更新

　　新世紀的新動向，新大綱新教材的新導向，要求所有的語文教師廢棄老套路，更換新理念，啟用新教法，善導好學法，激活新思維。

　　（一）教學目的應優化

　　1.教學目的要優化，首先必須具體化。就是把教學目的具體化為教學目標、行為目標，使師生共明。教師的課堂教學要按可能、可行、可察、可測的原則去逐層分解到課時目標，在實施目標中以學生掌握多少基本知識為目的，不以講完為目的。

　　2.突出學生的教學主體地位。教師在課堂上創造條件，鼓勵學生超前思維，勇于向教師挑戰，善于否定教師的觀點，突破"師道尊嚴"，倡導民主教學；敢向教材挑戰，大膽置疑探索，成一家之說；主動地在思維運動中訓練思維，真正做課堂的主人。善把教師當奴隸[或人梯、鋪路石]的學生，有可能成大氣候！

　　3.以傳道、授業、解惑、激疑、會意、促創、啟智為目的。古有“不憤不啟”“不悱不發”的教育理念，今有“啟發式教學”“情境教學”“成功教學”“嘗試教學”“愉快教學”等先進理論可鑒。要“啟發”而不要“灌輸”，因為人的創新能力是在科學思維的過程中得以不斷發展和提高的，中小學是為學生打基礎的時期，尤其要打好科學正確的思維基礎。要把教室變成學生的“娛樂室”，把授課變成導學。教師在“娛”中善導學法，學生在“愉”中會意創新、陶冶情操、感受美德、萌發理念。由“娛”而得“愉”，由“愉”而覺“快”，由“快”而享“樂”，師生同樂。只有在這種其樂融融的氛圍中，師生的創新思維火花才會被激發。“愉”與“快”相關、“快”與“樂”相聯，這是古人造詞時就斟酌過的哲理。

　　4.以能“讀、寫、講、背”為目的，不以考試成績為目的。促成功為目的，促健康人格為目的。對某些“鼠目”教師，只有更換評價方案和起用經濟杠桿來撥其航向。

　　（二）教學活動多樣化

　　有趣、有效、新穎、出奇的發揮，課內外、室內外、校內外的結合，聲、光、電、像的充分利用，是豐富教學活動和上好活動課的保證。要在中小學生中開設研究性學習課，在教師的指導下，由學生自主選擇或確定研究的課題、項目，自己搜集問題、解決問題。這樣可以最大限度地開發學生潛能、振興民族創新精神，促進社會發展。一個專家說過：一個人的發明創造只要有中等智力就行！

　　（三）教學方法風格化

　　教無定法，貴在得法，教法從來無孰優孰劣之分，關鍵在于啟發思維和創新能力的訓練。教師的多風格個性就體現在所選教法上。

　　（四）教學組織靈活化

　　要從年齡、心理、民族、環境、文化、背景等綜合參照，靈活選用最佳的教學組織形式，講授、討論、參觀、調查都是中小學常用的組織形式，貴在教學活動中諸要素排列組合的靈活創新上。

　　（五）教學評價學科化

　　要緊扣語文學科的特點，遵循語文教學規律，以學生的背誦、閱讀、寫作、口語能力的提高來評價教與學，對教師的評價要重視教學過程、教學效果；對學生的評價要重視語文知識積累、語言文字運用能力和語文水平發展，堅持“三個結合”（定量與定性相結合、客觀與主觀相結合、筆試與口試相結合）“兩個并重”（態度情感與知識能力并重、過程與結果并重），要強化教學評價體系中的政府行為。

　　（六）教學科研常規化

　　語文教師要在開展自主創新性學習研究、課風建設研究和實效性課堂教學觀摩、評價研究方面多下工夫，集中研究課堂教學中學生“主體地位”和“主動發展”兩個層次的核心問題，著力點放在如何“激發興趣--教給方法--養成習慣--培養能力--形成品格”上，把語文教科研列為自己的常規工作，看成“加油站”。要在“備--說--上--評--研”系列活動中著眼于創新性。否則，學生聽課時佩服，在發現老師講的是《參考資料》后自覺受騙，暗中罵老師。要給學生一碗水，自己要有一條河。語文教師要超脫“教書匠”，努力向教育家看齊。做教育家型的教師，并不是說我們一定要才高八斗學富五車，而是說我們應當具備這樣的氣質，應當懷有對事業的激情，有科學嚴謹的頭腦。

　　總之，新世紀的語文教師必須具有解放思想、實事求是的精神，緊跟時代、勇于創新的精神，知難而進、一往無前的精神，艱苦奮斗、務求實效的精神，淡泊名利、無私奉獻的精神，追求學生的接受、掌握、成才，以形成各自的個性、人格、創意。一位教育專家說過：教學是門科學，科學在于求真；教育是門藝術，藝術在于創新；教育是事業，事業需要奉獻。跨越世紀的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇于探研“三新”課題，忍痛破除現成套路，著眼素養銳意創新。

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