教師的教學反思與課堂改進論文

　　【摘要】新課程把教師的教學反思作為教學改革的一項重要措施提出來，這是一個很值得關注和研究的問題，本文就筆者自身教學實踐對教學反思的概念、意義，及內容與改進方法進行了探討，筆者認為，數學教學反思是指個體對自身數學教學觀念與行為的認識、監控和調節。

　　【關鍵詞】高中數學；教學反思；改進措施

　　對一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思，因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更關注結果是如何發生，發展的。

　　一、教學反思的概念

　　教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，”現代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發展，充分發揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發展，因此社會、學校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現在對教師專業知識的追求上，更重要的體現

　　在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。

　　二、教學反思的意義

　　教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以后的教學方法更加完美。

　　三、教學反思內容與改進

　　（一）教學大綱吃不透，教學目標不明確

　　我從事高中數學教學工作十多年，教材做了改版，有些教學內容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱，導致無效教學甚至負效教學，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，現在文科只需熟練地運用列舉法計數就可以了，但是做練習時出現數據稍大一些題目，自己一時圖快就會用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點：

　　1.本節知識點的要求就是會用列舉法計數，大綱吃不透；

　　2.講排列組合計數沖淡主題，還會讓學生跟所學的列舉法這種基礎方法產生混淆；

　　3，看上課的效果可能沒幾個學生完全懂，你這是得不償失啊！我自己也充分意識到這一點。

　　改進措施：認真備教材，熟練掌握每章節的基本知識，考試要求，通解通法，特別是考點要求改變的地方更是銘記于心，對每節課都是有備而來，對每節課的三維目標了如指掌，才進課堂。

　　（二）對學生的已有知識掌握能力吃不準，教學欠針對性

　　在教學中我總是會根據以往的經驗來判斷學生的知識掌握水平，在講課中老是出現我認為學生應該會的內容事實上學生掌握的并不好，比如說，考試解答題中有關集合的交、并、補問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統計，也不怎幺講，誰知有一次我教的學生在期末統考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析，學生的失分點確實是蠻多的：1.不等式的求解；2.區間端點的取舍；3.集合的正確表示，這些都會使學生丟分。

　　當然，有時也會出現你以為學生不會，事實上學生掌握的還不錯的情況。

　　改進措施：充分備學生，現在在上課前都會對學生的預習練習認真批改統計，再在課前與學生的交流中得到相關信息，上課前對學生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢。

　　（三）上課做不到放手，把課堂還給學生，讓學生動起來

　　我在教學的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學生還不會做，這種問題在學習成績中等偏下的學生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時班上有一學生基礎不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對這學生也漸漸失去信心，可有段時間我覺得這學生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個學生談了心，給他鼓勵，跟他總結經驗，學生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時間我自己認為知識點較難，怕學生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認為處處講解到位才放心，卻忽視了學生的積極主動參與，對于學生來說實際操作遠比觀看老師操作好得多。

　　改進措施：充分放手，突出學生主體地位，開展好自主學習、合作交流，質疑探究，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解，大家都不會的就我和學生共同完成，總之，盡可能讓學生多動手，多動腦。

　　（四）課后作業批改與講解粗枝大葉，不認真，學生考試問題百出

　　在教學中，常有學生做題時過程馬虎，答題規范性做得很不到位，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個，我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的，為什幺學生寫時就變樣呢？后來找學生一交流知道了問題所在：平常改作業追求速度，只看答案，答案對就對了，其實中間的過程是不完善的，學生看到你改的是對的，考試時當然也這樣寫了，知道這點心里覺得十分愧疚，學生出現的問題原來是我自己不作為導致的。

　　改進措施：改變以前的改作業習慣，堅決做到只要是改過的作業，學生的細小問題都指到位，問題多的當面交流或留言交流，時間來不及情愿不改也不糊涂了事。

　　結語

　　華師大葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師，由此可見，教學過程中不斷地反思、改進對一個教師的成長是非常重要的，也是教師對學生負責的表現。

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