好課到達度評價在教學反思中的運用研究論文

　　本文圍繞小學體育與健康課程標準中水平一（一年級）的階段學習目標，以“走和跑”教材為例，針對小學低年級學生的年齡特點，通過游戲化、趣味化、競賽化的教學手段和方法，激發學生參與體育活動的興趣，并從教學的連貫性和評價的客觀性出發，以一個單元的教學為例進行教學研究，運用了日本學者小林篤先生設計的“好課到達度”評價方法于體育教學反思中。實踐后，通過調查和統計分析得出在體育教學反思中，運用“好課到達度”評價具有一定的應用價值。有利于提高體育課程目標的達成度，有利于體育教師轉變教育觀念，樹立以人為本的、民主平等的教育理念，有利于青年教師的專業成長。

　　一、研究背景

　　課堂教學是實施體育課程改革的主陣地，體育課堂教學也不例外。如何改革體育教學，提高體育課教學質量，作為一線的教師，不僅需要具備先進的教育理念和豐富的教育理論知識，更需要深入課堂，扎扎實實地開展教學實踐研究，多反思、多總結、多比較。近年來，我們嘗試運用日本學者小林篤先生設計的“好課到達度”評價方法于體育教學反思中，具有一定的應用價值，有助于體育教師在實施體育與健康課程標準的過程中不斷改進體育教學，提高教學質量。

　　二、小學“走和跑”教材單元教學案例（水平一，共8課次）

　　圍繞小學體育與健康課程標準中一年級學生（水平一）的階段學習目標，以“走和跑”教材為例，針對小學低年級學生的年齡特點，通過游戲化、趣味化、競賽化的教學手段和方法，激發學生參與體育活動的興趣，并從教學的連貫性和評價的客觀性出發，以一個單元的教學為例進行實踐研究。

　　三、“好課到達度”評價的方法

　　1.設計問卷調查內容：

　　依據日本學者高田典衛先生提出的“好課四原則”，即能否使學生在體育課中得到盡情的活動，能否使學生的技能得到提高，能否使他們與同伴和睦學習，能否使他們在體育課中能有所發現，以及日本學者小林篤先生設計了“好課到達度”評價方法。在此基礎上，我們結合體育新課程標準水平一的學習目標，設計了以下調查內容：

　　①在“走和跑”的活動中，你是否充分地進行了活動？

　　②在“走和跑”的活動中，你在掌握動作方面是否有所提高？

　　③在“走和跑”的活動中，你是不是有過“啊，明白了”“噢，對呀！”這樣的想法？

　　④在“走和跑”的活動中，你和同班或同組的同學是否相處的非常和睦？

　　2.調查方法：

　　在完成“走與跑”教材的全部單元教學后，學生對上述四個問題逐條進行回答，用√和×兩種符號表示“是”和“否”，并要求用簡要的文字說明。回答“是”的要說明在哪些活動或者動作上做到了上述四點，回答“否”的要說明為什幺不是的。

　　3.調查表設計：表中①②③④分別代表問卷調查的四個問題。

　　4.“好課到達度”統計：首先對每名學生的問卷進行整理記錄；其次對學生回答“是”和“否”的人數進行匯總，對“好課到達度”進行統計，即打“√”的學生比例。

　　5.制作統計圖：根據匯總的數據比值制作“好課到達度”評價的直觀統計圖并進行分析。

　　四、調查結果

　　對學生回答的每一張問卷進行整理后，將其中填寫有“否”的答卷匯總如下，以便教師改進教學，四個方面都填寫“是”的問卷內容本文不再一一列舉。

　　1.“好課到達度”問卷調查情況一覽表（部分學生）

　　2.“好課到達度”的計算百分值

　　五、統計與分析

　　1.統計：根據“好課到達度”的計算百分值，制作“好課到達度”直觀圖如下：

　　2.分析：

　　（1）上述“好課到達度”統計圖接近正菱形，觀察得出：該單元教學計劃的實施效果良好，基本能實現體育新課程標準小學低年級在“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個領域方面的學習目標，即第一學生對體育課表現出良好的學習興趣，第二初步掌握了簡單的技術動作，第三能注意正確的身體姿勢，發展了身體的基本活動能力，第四能簡單描述體育活動中的情緒表現，第五體育活動中同學間能互幫互學、相互尊重、相互關心。

　　（2）對“好課到達度”統計圖作進一步分析，可以發現，運動技能的學習和提高，無疑能幫助學生更好地參與到體育活動中去，對培養學生的我鍛煉的能力也是大有裨益的，“好課評價”的四個方面相互影響，相互促進，反之也會因為一方面的落后而制約其他方面的發展。

　　（3）在統計圖的第③和第④方面出現了稍向中心點凹陷的情況，這正是值得我們反思的地方。我們來搜索一下“好課到達度”問卷調查統計一覽表，問題③關于“新的發現”方面，有六名學生（占17%）選擇“不是”，他們的回答分別是：“我沒有這樣的感覺。” “我沒有過想法。”“我沒有聽到過。”“我不知道起跑為什幺要這樣做？”（2人）。問題④關于“同學間的互幫互學”方面，有4名學生（占11%）選擇“不是”，他們的回答分別是：“我沒有幫助別人。”“我沒有跟小朋友做過游戲。”“我和姜××老是吵架。”“說不清。”另外第一方面雖只有一名學生選擇“不是”，但其“我自己不想活動。”的回答，還是值得引起教師的關注的。

　　根據上述回答，我們應對自己的教學行為作進一步的反思：一要根據新課程目標進一步優選教學內容，同時要注重激發學生的學習興趣，變換多種形式開展教學，求新、求變、求趣，牢牢抓住學生的注意力，培養學生良好的體育鍛煉習慣。二要根據學生中存在的心理問題，利用各種形式的體育活動加以引導，注重心理健康教育，不斷提高這部分學生參與體育活動的熱情。三要關注學生之間的差異，注重因材施教，區別對待，著力探索科學化的評價方法。四要積極為學生間合作學習提供機會和幫助，增強學生的合作意識，提高合作能力。

　　六、結論

　　1.在體育教學反思中運用“好課到達度”評價有利于實現體育體育與健康課程目標的達成度。“好課到達度”評價的四個方面涵蓋體育與健康課程標準中的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應四個學習領域，學生在回答問卷的同時，也反映了學生在完成體育課學習后所達到的階段學習目標情況，為體育教師預設下一階段學習目標提供了參考。

　　2.在體育教學反思中運用“好課到達度”評價有利于體育教師轉變教育觀念，樹立以人為本、民主平等的教育思想。來自學生的對課的評價意見，本應該就是體育教師教學反思的重要依據，但長期以來學生評價課也只是流于形式，現今有了這樣一種“好課到達度”評價的方法，使體育教師能直接傾聽到學生對體育活動的感受，平等地與學生交流。

　　3.在體育教學反思中運用“好課到達度”評價有利于青年體育教師的專業成長。體育課程改革的主陣地是課堂，但關鍵還要靠教師，體育教師有進行課堂教學改革的熱情，還要有研究方法，實踐證明，本案例研究的方法對提升青年體育教師的業務素養和提高駕馭教材的能力都是大有裨益的。

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