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泰語精讀教學中的問題及對策教學論文
摘 要：《泰語精讀》是學習泰語學習進程中不可或缺的專業核心課程，解決其教學過程出現的問題，有利于提高學生學習泰語的效果，保證教學質量。
關鍵詞：泰語精讀；問題；對策
自中國—東盟博覽會永久落戶廣西南寧，作為與東盟合作的橋頭堡，廣西在經貿、旅游、文化等各個方面與泰國開展了日益密切的交流往來。為滿足各個領域往來中對泰語人才的需求，近些年來，廣西除部分本科院校之外，各類高職高專院校也相繼開設了泰語專業，呈現出學泰語熱不減的景象。鑒于此，作為“廣西旅游人才小高地”的桂林旅游高等專科學校也在2009年開始招收以培養泰語旅游實用人才為目標的泰語專業學生。
一、泰語精讀教學中的問題
在諸多泰語專業課中，《泰語精讀》作為一門集聽、說、讀、寫于一身的綜合性專業核心課程，開設于大一下學期，共設4個學期，總課時324個，占全部專業課時24.5%.可見，對于學生語言運用能力的提高有著不可或缺的基礎性作用。在不斷的教學實踐中，我們也發現了一些問題日益顯露，經過認真反思和總結，主要有以下幾點。
1.可供高職層次挑選的精讀教程教材匱乏。目前市面上可供選擇的教材出版時間都在三年以上，大多數是面向本科層次，沒有一套明確注明教授對象為高職高專泰語專業學生學習的閱讀教材。在這樣的情況下，有的科任教師不得已擯棄現有教材，自己從網絡上等一些途徑找來資料印發給學生。雖然這樣的做法有諸多好處，但也存在內容選取以教師自己的喜好為主，知識講解缺少系統性和連續性的問題，對學生進一步深入學習造成了不便。
2.教學模式和方法有待改進和提高。由于本校泰語專業教師都是年輕教師，教學經驗不足，科研能力也相對薄弱。在教學中，依然主要沿用自己在學泰語時老師教泰語的傳統教學模式，()知識的傳授很多時候也局限于詞匯、句子簡單的講解和翻譯，造成課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性和興趣日益消退。
3.學生認識存在誤區。（1）學習自主性不強。在該課程的實踐過程中發現，無論是高年級的，還是低年級的，都存在為數不少的學生自主學習能力缺乏。這部分學生認為不懂的地方問老師和同學就行，不愿在查字典上花時間，抑或認為泰語語感和泰語語言思維的培養隨著時間的推移就能夠形成，跟著老師學就可以了。所以，導致這部分學生泰語水平停滯，跟其他同學的差距越來越大。（2）學習方法不恰當。許多學生存在照搬學習英語的方法現象。如，記憶泰語詞匯，喜歡在紙上反反復復寫同一個單詞，不知道將單詞放入句子或短語中加以理解記憶；喜歡囫圇吞棗式地記憶詞匯，忽視對詞根意思的理解。（3）主觀上獲取知識的內容單一。由于本校是一所旅游學校，開設的諸多中文課程都與旅游息息相關，使得部分學生固執地認為，自己只要注重積累泰語旅游方面的知識就可以學好泰語，最后導致其實際語言運用能力低下。
二、針對泰語教學中問題的對策
解決教學過程中出現的這些問題，筆者認為必須從以下幾個方面著手，才能行之有效地解決。
1.完善專業硬件設施，參照目前區內外開設泰語專業較早、專業水準靠前的廣大高校的做法，建立以專業為單位的系一級泰語語言文化讀書資料中心并對學生開放，以培養學生的閱讀興趣，擴展其視野范圍。
2.加強科研，完善教材。結合本校人才培養目標，針對歷屆學生出現的具有代表性的問題，認真研究現有教材的優缺點，在注重教材適時性、實用性、知識性、全面性與獨特性相結合的前提下，組織編訂符合高職高專學生更有效學習泰語的精讀教材。
3.轉變教學觀念，豐富教學手段。（1）泰語專業教師在不斷提高自己專業水平的同時，應學習教育學、心理學等理論知識，掌握現代教育教學規律，改變以“教師為中心”的思想，與學生建立起“互為間行”的融洽的師生關系。（2）充分利用現代教育教學技術，將替代式教學策略、互動性教學策略與“知識本位”的主講式教學方式通過現代教學技術完美融合，努力呈現一門趣味性與知識性相兼容的精讀課，充分調動起學生的參與積極性，營造在輕松活躍的課堂中獲得知識的氛圍。
4.及時總結學習方法，拓展專業興趣。（1）泰語，作為人類的一種語言，既有其他語言的共性，也有自己的特性，所以在學習過程中，我們應該靈活對待。積累詞匯時，多用比較法、發散記憶法，比較不同字、詞、句子的音調、字形、中文意思之間的異同，培養堅持朗讀的好習慣，培養好的語感，養成看到什么就在腦子里用泰語翻譯的習慣，訓練泰語語言思維，不斷跟身邊的同學交流學習心得，謙虛請教，認真反思。（2）興趣是自主學習的最好原動力。通過開展到對象國學習交流項目、與泰國留學生形成學習對子、參加泰語專業演講比賽、介紹優秀的泰語影視歌曲等形式和方式，讓學生培養濃厚的學習興趣，成為自主學習的主體。
總之，作為青年教師，在應對《泰語精讀》教學過程中出現的問題時，應積極面對，并力求解決問題，保證教學質量，使本校的泰語教學工作不斷向前發展。
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