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校企合作促進電子科學與技術專業建設論文
【摘要】針對我國大部分本科教育存在問題,本文提出通過根據社會的需求設置專業結構、合作修訂教學計劃、共同完成科研項目、共同出版教材、提高教學內容等校企合作方式,促進電子科學與技術專業建設。培養出“畢業后具有較好的理論基礎和良好的自學能力,有較強的實踐能力,獲取信息的能力,有一定的組織管理能力”的企業亟需應用型中基層管理人員和高級應用型人才。
【關鍵詞】校企合作 生產實踐 電子科學與技術
目前,我國大部分專業教學存在兩種傾向,一是過分強調學習與工作相結合的經濟意義,片面地將其看作是一種滿足個人利益的教育模式,簡單的強調適應眼前經濟社會的需要[1],而忽視了對學生的全面發展、人格的全面塑造、培養社會主義新人和改造社會的意義,甚至陷入知識的真理性完全由能否滿足人的需要來決定的實用主義和主觀唯心主義的泥潭中。二是存在本科教育“理論化”、�？平逃氨究苹眱A向。所培養出的人才缺乏基本操作技能的實踐和鍛煉,無法成為企業亟需的有一定實踐能力、具有研發潛質的應用型中、基層管理人員和高級應用型人才,這種傾向主要是在普通高校中出現[3],特別是在IC行業。就該問題,我們先后走訪了等國內知名高校,同時,我們也與長三角部分集成電路設計和制造公司進行交流,探討企業對所需人才各方面技能和素質的要求,并與其中揚州晶芯半導體有限公司、宜興市八達晶體管廠、南京愛立信熊貓通信有限公司、南京華飛凌無線科技有限公司、江蘇東光微電子股份有限公司等12家相關企業簽訂了長期產學研合作計劃。
1 企業的要求
中國已經形成長江三角洲地區、京津環渤海地區、珠江三角洲地區等幾大集成電路產業基地,但各中外合資企業、國內企業、研究所和大學之間一直沒有形成良好的合作關系,形成新技術不能交流、技術難題得不到討論、各單位之間咫尺天涯的局面[4]。
與信息相關的企業,面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰,企業的生存和發展要靠不斷地推出新產品、不斷地提高產品質量、不斷地降低價格,提高產品性價比。此目標的實現,歸根到底,要靠人才。2005年11月某企業錄取我系19位應屆畢業生;2007年1月,某IT公司要求我系推薦33位應屆畢業生就是很好的例證。
基于企業自身利益需求,公司希望招收符合企業文化,能夠立即上手工作的員工。如江蘇通信服務有限公司總經理認為,“大學畢業生最主要的是素質,但是精英人才并不適合企業的所有崗位,所以我們希望與三江學院合作,開展本科層次的‘訂單式’培養”。
2 合作方式
根據“優先滿足先進生產力發展的需要”的思想,三江學院發展與相應企業的密切合作關系,開展各方面的合作。
2.1 根據社會的需求設置專業結構
隨著信息社會的到來,信息產業已經成為我國第一支柱產業。鑒于江蘇省在信息產業上的優勢地位,學校在多方聽取用人單位和合作企業意見和建議的前提下,經教育部批準,于2002年將電子信息工程、計算機科學與技術、電氣與自動化工程等升格為本科專業;2005年新增電子科學與技術、自動化本科專業;2006年新增通信工程本科專業;2007年新增微電子、軟件工程本科專業;2008年新增網絡工程本科專業,從而進一步改善了專業結構,滿足了社會需求。
學校根據合作企業人力資源的發展戰略和需求,可實施訂單式培養。
2.2 合作修訂教學計劃
依據當今科技的發展,企業技術的革新,邀請合作企業東光電子、中電電氣、江蘇通信服務、無錫友達電子、熊貓愛立信和同惠等公司的專家探討研究,修訂人才培養方案。
在教學計劃中,將電子科學與技術專業教學計劃的“量子力學”、“固體物理”、“半導體物理”等課程整合為“微電子物理基礎”課;工藝課程結合實踐課程學習;為適應當今微電子技術發展,新增企業急需的高新技術課程“太陽能電池原理與工藝”、“功率器件原理與設計”、“特種器件”、“光電子技術”等專業選修課程。
采用“4+1”模塊化的實踐教學體系,加強實踐教學,所謂“4”,指的是基礎技能訓練,基礎實驗,綜合設計性實驗和創新能力訓練(包括開放實驗、大學生競賽、大學生創新訓練計劃和畢業設計);所謂“1”,指的是學生與導師共同參加生產實踐和科研活動。
一系列課程的改革為后續課程奠定了專業基礎,也為學生更快地進入相關企業工作奠定了良好的專業理論知識。
2.3 共同完成科研項目
學校與合作企業聯合共建校內實驗室和實踐教學基地,共建校外實習基地。電子工程系與企業合作建設奧利杰集成電路設計中心、無錫友達集成電路實驗室2個校內基地。企業將部分產品的前瞻性研究交付給校內基地進行調研;基地承接企業橫向課題,分享企業的商業成果。主要是與企業聯合申報科研項目,合作進行科學研究,聯合開發產品等各個方面。通過與企業的合作,不僅研究方向清楚,研究產品實用,而且加工方便,節省開支。通過聯合科研,使得高校教師走出“象牙塔”,增強科研成果的工業轉化,提高開發水平;企業不斷地提高產品質量、降低成本,提高產品競爭力。
2.4 共同出版教材
三江學院2006年與機械工業出版社合作,召開高等學校信息學科應用型本科規劃教材研討會,成立了以陳萬年教授為主任委員、張安康等教授為副主任委員的編審委員會,與西門子、飛思卡爾、華為、同惠等公司合作,撰寫和出版了一批適宜于應用型人才培養的、實用性很強的新教材。
該教材適合學生更快地進入工作狀態,熟悉工業運作;也可作為企業提高自己員工水平的參考資料。
2.5 提高教學內容
產學研結合教育是以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點,充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。
校內實踐課程多采用企業成熟產品作為研究�！吧a實習”、“畢業設計”在校外基地中進行,與企業業務骨干共同參與企業研究與生產。組織學生頂崗參加工程項目和做畢業設計,并通過畢業實習推薦畢業生就業。
3 合作成果
經過多方合作,三江電子學院02～04屆本科學生已經圓滿完成校企合作培養方案,其中百余名學生到10余家公司進行畢業設計,依據三江學院畢業設計標準合格率100%,優秀率34%。82%學生直接以正式員工的身份加入單位工作,免除試用期。于2006年6月進入公司的第一屆學生,現已成為公司發展的棟梁之材。用人企業和單位普遍對我校學生的評價較高,認為我校的學生既能干又留得住。
校企合作,提高了學校的教學水平和辦學層次,擴大了專業影響力,學生綜合素質得到很大的提高,理論知識和動手能力都得到了很好的培養。合作單位提高了自身的影響力和科研水平,找到了尋求專業人才的切入口。解決了學生就業難,企業用人難的雙難困境。
參考文獻
[1] 楊一平.大學生就業形勢變化與高校就業指導模式的變革[J].高等教育研究,2002,05.
[2] 羅堯成,滕躍民.校企互動促進高校創新型人才培養的機制與對策[J].長春工業大學學報(高教研究版), 2007,(03).
[3] 高艷,荊靜,高丙云.高職產學合作人才培養模式的實踐研究[J].職業技術教育,2003,25.
[4] 趙俊霞,孫小羊.增強應用型人才的實踐能力-漸近式應用型人才培養體系[J].三江學院,2007,03.
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