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高校文秘專業校企合作實踐教學模式研究論文
[摘要]高校文秘專業培養的是符合社會需要的復合型、應用型人才，校企合作是高校開展實踐教學的一種重要模式。本文主要圍繞采用校企合作實踐教學的必要性、基于校企合作的人才培養方案改革、建立校企合作長效機制的關鍵、當前校企合作存在的問題及對策等展開研究。
[關鍵詞]文秘專業；校企合作；實踐訓練；教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0108-02
文秘專業的人才培養目標是培養符合社會需要的高素質應用型人才，這就決定了文秘專業的教學模式一定要打破傳統路線，從多方面來培養和提高學生的實際動手能力。校企合作的實踐教學模式因具有較強的實踐性與針對性而被許多高校采用。
一、采用校企合作實踐教學模式的必要性
（一）校企合作的實踐教學模式是實現人才培養目標的必然選擇
如何才能培養出符合社會需要的高素質應用型人才？傳統的理論授課加情景、案例教學模式已遠遠不能滿足人才培養的需求。由企業參與、共同完成人才培養方案的制訂，根據崗位特點設置專業課程，企業需要什幺樣的人才學校就培養什幺樣的人才。這樣一來，學生所學即所用，極大地縮短了理論與實踐之間的距離。
（二）校企合作的實踐教學模式是建設“雙師型”師資隊伍的需要
由于各種原因，文秘專業的教師科班出身的比較少，有相關行業經驗的更少，這在一定程度上影響、制約了專業的建設與發展。校企合作的關鍵是建立一支專兼結合的“雙師結構”師資隊伍，重點打造一批與專業、行業、地方產業緊密結合的“雙師結構”團隊，形成校企人才共享、校企研發共創、校企共同培養學生的良好局面。這樣，在學生得到一線鍛煉的同時，教師的專業水平也得到了提高。
（三）校企合作的實踐教學模式是充分利用社會資源、實現資源共享的有效途徑
校企合作雖然從最終結果來看是一種雙贏模式，但從操作層面上來講，學校是需求方，企業是供應方。相對而言，學校處于主動，企業處于被動。學校在向企業輸送學生、主動尋求合作的過程中，實際上是在共享企業資源，如車間、廠房、辦公室、機器、設備等；同時，學生還能學到企業的各項規章制度，能夠接受到來自企業領導、行業專家、同行前輩的指導，這些都是非常寶貴的社會資源。
（四）校企合作的實踐教學模式是高校服務地方經濟發展的有利探索
相對于理工科而言，文科類專業要想服務于地方經濟有一定難度。而文秘專業一旦借助于校企合作，不但可以為企業（另外還包括地方政府、事業單位等）提供年輕的人力資源，而且還能為它們提供專業培訓和專業服務等，如為企業提供禮儀培訓、幫助公司進行周年慶策劃等。這些培訓和服務都是無償性的，同時比較專業，因而無論是企業、地方政府還是其它一些事業單位都樂于接受。
二、基于校企合作的人才培養方案改革
文秘專業人才培養方案是專業教學綱領性和指令性文件，也是衡量學生學業是否達標的基本依據。人才培養方案制訂的水平直接決定著人才培養質量，具有至關重要的作用。通過校企合作，采用“雙主體”的人才培養模式，能夠使學校的教學更加貼近于工作實際，充分實現學以致用。
所謂“雙主體”的人才培養模式，是指根據社會的需要和市場發展的規律，結合學校的辦學情況，由學校和企業共同完成人才培養方案的制訂，并且共同完成這一人才培養方案的實施，包括制訂教學計劃、組織教學活動、進行教學評價等一系列環節。該人才培養模式的最大特點在于：學用結合，工學結合，融理論與實踐為一體。
校企合作背景下，人才培養方案改革的思路是：首先，學校和企業共同制訂教學計劃，科學設置開設課程、開課學期、課程學分、課程性質等內容；課程的設置要以市場為導向，根據社會的需求不斷進行調整。例如，根據目前文秘專業畢業生通過公招考試被錄取的比例較小、大部分畢業生都會進入公司、企業工作這一現狀，可以增設企業文化、企業管理等方面的課程。其次，精心設計實訓內容，加強實訓教學管理。最后，實行校企合作背景下的師資雙向流動，推動雙師型教師隊伍建設。
三、建立校企合作長效機制的關鍵
校企合作是當下高校培養人才的一種重要模式。然而，如何使這種模式與學校教學有機結合并且形成一種長效機制，主要牽涉到以下幾個關鍵點：
其一，學校要找準合作對象。學校要根據本校文秘專業的情況對合作對象進行恰當選擇。選擇的標準主要包括：所設崗位是否與文秘專業對口、企業的規模、企業內部管理的規范性、企業可持續發展的可能性、企業與學校合作的意向性等。對于專業對口、內部管理規范、與學校合作表現積極的企業，學校應先派出考察組進行實地考察。經過雙方的協商，在校企互利的基礎上，簽訂校企合作協議書，以協議書的形式確定雙方的責任和義務。
其二，充分利用校企合作過程中雙方的互利因素。校企合作模式一旦正常運行并深入發展下去，合作雙方都會獲利，可謂是一種雙贏模式。對于學校而言，通過校企合作，可以充分利用合作對象的辦公條件，學習借鑒合作對象先進的管理理念和管理模式，還可以讓學生得到單位領導、行業專家的親自指導；對于企業來說，能從校企合作中獲得廉價的人力資源、具有良好專業背景的新手以及潛在的客戶群。
其三，學校要夯實專業基礎，變主動為被動。只有自身功底深厚，才有底氣談與人合作。進入企業實訓的學生實際上是代表著學校文秘專業，其表現直接影響著企業合作的態度。如果實訓學生專業知識過硬、頭腦靈活、一份“通知”寫出來稍加修改就能用、傳達領導指示準確無誤，試想，哪家企業不愿意接受這樣的實訓學生？學校知名度提高了，美譽度也有了，合作對象便會不請自來。
其四，必須要有制度保障。校企合作協議規范了合作雙方的責任與義務。在具體實施過程中，學校還應制定專門的管理制度，從實訓教學時間、教學條件、師資隊伍等方面提供保障，保證雙方合作取得實質性成效。
四、當前校企合作存在的問題及對策
校企合作作為一種實踐教學模式被一些高校文秘專業所采用，然而，在其具體實施的過程中，也還存在著一些問題：
其一，由于實訓崗位的零散性和實訓內容的繁雜性，很難有合作單位能夠大批量地接受文秘專業的實訓生。這一點對于機關單位尤為突出。如何解決這個問題？這需要學校在選擇合作對象時進行認真分析，如可以選擇政府部門中實訓學生接納量比較大的政務中心作為合作對象，可以選擇公司、企業中專業性比較強的會議策劃公司作為合作對象等。
其二，缺乏立法基礎和制度保障。在我國，校企合作主要牽涉到合作雙方，政府只是起一個監督管理作用，校企合作并沒有相應的法律法規來作為支撐。而在國外，一些發達國家對校企合作的管理主要借助于立法和行政手段來完成，這就從制度上保障了校企合作的正常運作。事實上，高校除了承擔為社會培養人才的責任外，還有服務地方的義務；同樣，對于企業來講，除了搞好生產經營、為員工提供培訓之外，還應積極配合高校完成校企
合作、承擔人才培養的義務。因此，要想使校企合作真正取得實效并且形成一種長效機制，必須要有相應的立法基礎和制度保障。
其三，缺乏資金支持。相對于理論課而言，實踐實訓課所花費的人力、物力、財力要多得多，再加上校企合作牽涉到的因素比較多，所耗經費更大。雖然一些學校通過不同渠道申請到一些經費，但對于校企合作實際所需經費而言，還相差甚遠，致使一些好的合作項目難以得到開展。為此，校企合作必須要有充足的專項經費作保障。
其四，缺乏科學、完善的測評體系。校企合作的實際效果怎幺樣，必須要有一個反饋。很多學校僅僅是通過實地走訪、聽聽單位的意見，或是讓學生寫一個實訓總結來完成這一環節，缺乏一套科學、完善的測評體系。校企雙方應根據學生的實訓情況，本著簡單、易行、客觀的原則，共同制定出符合文秘專業校企合作特點的測評體系，以求對校企合作的各方面進行全面考評，從而促進校企合作的進一步開展。
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