關于中職學校班主任工作方法探新論文

　　論文摘要：目前，在中職學生管理方面存在很大難度。根據筆者的工作經驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。

　　論文關鍵詞：中職學校；班主任；學生管理

　　中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。

　　中職學生的特點

　　（一）弱勢群體

　　中職學生屬于弱勢群體，體現在以下幾個方面：

　　（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，大多數學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。

　　（2）學習上處于弱勢。大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。

　　（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致

　　生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責任感淡薄；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質等方面明顯弱于普高學生。

　　（三）沉迷于網絡

　　學習壓力比普高學生小，學生自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數中職學生喜歡上網，尤其是男生，上網成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網絡不能自拔。

　　中職學校班主任工作方法

　　針對中職學生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養學生的集體榮譽感，激發學生的求知欲，合理利用網絡，提高學生的綜合素質。

　　（一）服務管理法

　　班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。

　　針對中職學生家庭弱勢的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。

　　除了與學生進行面對面的交流外，還要利用網絡與學生交流。可針對學生喜歡上網這一特點，創立一個班級QQ群，邀請全班學生加入，周末或學校放長假時，可以在網上與學生交流，在群里討論大家關心的問題，引導學生利用網絡進行學習，培養學生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網上言行，教育并指導學生培養良好的網絡道德。

　　班主任要為學生創造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養他們樂觀的生活態度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業與績效外，積極的生活態度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。

　　此外，要及時解決學生生活中的實際困難，如梅雨天為學生烘干衣物；寒冬臘月為學生送衣添暖；及時化解學生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學生遇到挫折和困難時，應帶領班干部和其他學生一起關心幫助他，用實際行動感化學生。

　　（二）欣賞管理法

　　在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。

　　加德納的多元智力理論認為：智力就其本質來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產及創造出社會所需要的有效產品的能力；就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節奏智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的。

　　加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發現學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現突出的學生，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽等。

　　為了充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應的獎分；在學校每星期的綜合測評（包括衛生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學生的操行分相應獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學生多獎2分，負責該項的班干部雙倍獎分；學生違反班規校紀，如遲到或不按時搞衛生等，第一次記錄下來，不扣分，應第二次則加倍扣分。 班主任應利用周會時間總結學生上一周表現，表揚表現好的學生，與表現不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產生逆反心理，又間接培養了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養成，集體榮譽感及責任心隨之加強。

　　（三）目標管理法

　　目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。

　　在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個目標，并為實現目標而努力。可在教室設立“我的目標”欄，讓學生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內容可以多樣化：學習、生活習慣、同學關系等都包括在內。公開目標可以讓學生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現目標而努力。因此，班主任不僅要培養學生獨立解決問題的能力，更要培養學生的團隊合作精神。目標欄的設立有助于激發學生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學風促班風。

　　（四）自主管理法

　　自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以培養學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養好班干部。

　　優秀的學生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎上確定品質優秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現學生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關系。

　　班主任選拔和培養好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛生、就寢紀律、清查就寢人數，并負責將查寢結果及時報告給班主任。這樣，既給學生干部鍛煉的機會，又可培養學生的自我管理能力。

　　（五）全員管理法

　　全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養學生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合素質。

　　中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環境，以便更有針對性地培養學生。

　　班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現，共同探討教育培養學生的途徑和方法。

　　中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業的不同而有不同的場所。班主任要經常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業教師溝通，了解學生的專業學習情況，及時與專業教師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態，共同探討提高學生專業學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。

　　班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責任心及奉獻精神。

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