淺談現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀論文
中國大部分人口都分布在農(nóng)村，農(nóng)村兒童的教育問題近年來得到了各級政府有關(guān)部門的關(guān)注及重視。本文主要針對農(nóng)村現(xiàn)階段幼兒教育的有關(guān)問題進行了探討。
一、農(nóng)村幼兒家庭教育及誤區(qū)
1、農(nóng)村普通農(nóng)民子女教育
現(xiàn)階段，成天忙于耕作的農(nóng)民受到幼兒教育事業(yè)宣傳的影響，已經(jīng)意識到了幼兒教育對孩子的重要性，許多家長會在眾多的幼兒園中選擇適合自己孩子學(xué)習(xí)生活的場所。由于父母終日忙作，極少管教孩子，幼兒很少聽到父母講的故事，更少與父母共同出游的機會，這樣久而久之，孩子的知識面、經(jīng)驗等方面與城里的孩子比也就有一定的懸殊。
2、農(nóng)村留守兒童教育
農(nóng)村出現(xiàn)了一個比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，老人孩子都留守家中，年輕的父母都外出打工，兒童大多由自己的爺爺奶奶照顧飲食起居，很多老人還是照著自己的老想法、老觀念來照顧幼兒，一些生活中的壞習(xí)慣、陋習(xí)等都讓愛模仿的幼兒學(xué)去了。
3、農(nóng)村家庭教育的觀念及思想誤區(qū)
農(nóng)村教育中，家長往往認為孩子要長得健壯就得吃，在幼兒飲食方面與正確飲食方式方法存在一些偏差。家長由于過分溺愛孩子，往往也無暇顧及孩子的健康問題。在教育子女時，農(nóng)村家長的觀念也存在著誤區(qū)，他們往往急于求成，常常出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。這樣不僅誤導(dǎo)了現(xiàn)行的農(nóng)村幼兒教育，也讓幼兒過早涉入理論知識學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如在一次無記名調(diào)查問卷中，家長反映對幼兒園及教師不滿的原因是“小班幼兒沒有學(xué)會寫字也不會做數(shù)字運算題”，霎時讓我覺得哭笑不得。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在教育的漫長歷程中，要經(jīng)歷一定的循序漸進的規(guī)律、由淺入深的原則，才能讓孩子在自然的環(huán)境中成長起來，過早過多地給孩子注入太多他們這個年齡所不能理解接受的問題也會得到適得其反的效果。
4、農(nóng)村外來民工子女教育
隨著各地工廠的日益擴大，外來民工也越來越多，外來民工子女教育的問題也成了現(xiàn)階段一個比較嚴(yán)峻的問題。早出晚歸的農(nóng)民工，往往都早早地把自己幼小的孩子送進幼兒園，等收完工已天色漸黑才匆匆趕來接回孩子。這在一定程度上讓幼兒養(yǎng)成了一個獨立的好習(xí)慣，但由于家長工作忙，與孩子接觸時間少，有時根本沒時間了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，有的家長甚至來不及問上兩句。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母教育孩子時的環(huán)境、家庭、觀念、方法及父母自身的修養(yǎng)也在很大程度上影響著孩子的成長。許多家長常常認為自己的孩子一天到晚只知道玩，殊不知孩子在玩的過程中學(xué)會了許多東西。
二、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀及策略
現(xiàn)階段，由于農(nóng)村公立幼兒園的缺乏，導(dǎo)致民辦幼兒園如雨后春筍般崛地而起，隨處可見。
1、農(nóng)村公辦幼兒園
由于受到民辦幼兒園的影響，公辦幼兒園的生源得到了一定的緩解。但近年來，民辦幼兒園日益增多，導(dǎo)致公辦幼兒園生源日益減少。在師資方面，農(nóng)村公辦幼兒園，公辦教師只占全園教師比例的四分之一，而更偏遠的農(nóng)村公辦園更是少之甚少，公辦教師的缺乏直接影響著幼兒園的發(fā)展。在資金方面，公辦園花大部分的錢用于聘請民辦教師，而剩下的錢也就寥寥無幾了，在這小部分資金中，用于幼兒在園的伙食及園內(nèi)開支、硬件設(shè)施配備，往往早已透支。要想解決這類問題，需要全社會及國家重視農(nóng)村幼兒教育，大力發(fā)展幼教事業(yè)，組織幼兒教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵年輕教師走到農(nóng)村中去。農(nóng)村幼兒園教師日趨老齡化，很多剛畢業(yè)的年輕教師不愿到農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村公立園教師隊伍一成不變。由于農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機會也非常少，這些老教師也就都按照自己的老觀念、舊思想進行傳教，幾十年來對不同的幼兒采取了相同的.教學(xué)方式方法。
2、農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀
民辦幼兒園日益增多，各幼兒園間競爭也非常厲害。民辦幼兒園的性質(zhì)更趨于商業(yè)化，大部分創(chuàng)辦者只考慮到幼兒園的生源，往往忽視了更多更重要的問題。
3、農(nóng)村幼兒教育教學(xué)問題
現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)趨于“小學(xué)化”，特別是偏遠農(nóng)村幼兒教育，由于知識設(shè)施的缺乏，常常把小學(xué)課本提前搬到孩子的面前。一些灌輸式的教學(xué)也早早出現(xiàn)在幼兒園課堂中，拼音、數(shù)學(xué)運算題，錯誤的教學(xué)方式、錯誤的觀念，引導(dǎo)一批又一批幼兒養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，例如握筆姿勢不正確，發(fā)音、讀音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至寫字的筆劃筆順都是錯的。“拔苗助長”的教訓(xùn)，人盡皆知，但多少農(nóng)村幼教工作者仍然犯著同一個錯誤。
4、教學(xué)教具簡陋、教學(xué)教法單一也成了農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的一個重大問題
教具的缺乏，導(dǎo)致了孩子不能直觀感知事物，孩子只能根據(jù)教師的講述來憑空想像，所謂上課就是教師講、學(xué)生聽，在教學(xué)中極少有幼兒操作、分組游戲等形式，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉閉好，小眼睛看老師的單一的填塞式教學(xué)。要改變這樣的情況，就要求教師要因地制宜，根據(jù)實際情況制定目標(biāo)，并且自制教具進行教學(xué)。要改變以往單一的教學(xué)方式，在幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到是學(xué)習(xí)的主人。
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