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班主任如何接手新班級學(xué)科論文
班主任是班級建設(shè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級工作開展中有著舉足輕重的地位。班主任也是小學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。由于工作需要，每一個班主任都會遇到接班問題。有些是接手調(diào)走老師的班級，有些則接手仍在學(xué)校卻有其他工作安排老師的班級。不論是哪一種情況，所面臨的問題都是如何順利成功的接手新班，并把它建設(shè)成為自己理想的班級。班級的建設(shè)離不開班主任的教育機智，更離不開班主任的細(xì)心觀察。對于如何接手和管理新班級，我有以下一些想法：
一、八面玲瓏接新班
（一）巧用人力資源，充分了解學(xué)生。
了解學(xué)生的方式方法多種多樣，假如，接手的班級之前的班主任仍在學(xué)校，可以去詢問新班級有沒有一些特殊的學(xué)生，了解班級的大概情況，重點是行為習(xí)慣和性格特點，其次是學(xué)習(xí)成績。新班級班主任已經(jīng)調(diào)離學(xué)校，就要從任教主要學(xué)科的老師下手，也能對學(xué)生的行為習(xí)慣能有一個大致的了解。再者，學(xué)生資源也是無限的。一天到晚呆在一起的是同學(xué)，比班主任跟在身邊的時間都久，如果能找準(zhǔn)學(xué)生，了解班級學(xué)生情況也不在話下。就我自己接手的班級來說，前一屆五年級我產(chǎn)假回來，教了他們一個學(xué)期的英語再接班，基本情況比較熟悉，也不存在以上問題。這一屆六年級，接班的時候是五年級，倒是挺棘手的。班級人數(shù)最多，男生數(shù)比女生數(shù)多得多，學(xué)生很吵，以及之前對他們具體的了解也不多，更難的是當(dāng)過班主任的老師都已經(jīng)調(diào)走，連任教主課的老師都幾乎沒有在學(xué)校了。面對這樣的班級，我能做的只能選擇從學(xué)生下手，我想找他們原來的班長，但是很不巧，那天，他剛好去了安文。我也就憑運氣，趁暑假家訪留守兒童的機會，找了一個離學(xué)校較近的學(xué)生，帶著他一起去家訪，順便就在路上把班級情況大致了解了一下。同時也摸清班級有沒有小團體和有沒有性格和行為特別奇怪的學(xué)生。這一次的收獲還是不小，在后面的班級管理中也有所收益。
當(dāng)然，任何事情都有兩面性，也許，跟原來的老師了解學(xué)生情況并不全面，任何人都帶有自己的情感因素，對學(xué)生的評價不會絕對的公平公正，我也只拿這些當(dāng)個參考，在剛接手班級時候可以更加得心應(yīng)手。
（2）主動出擊家長，搭建溝通橋梁
經(jīng)常聽家長說我們孩子又換老師了，又換班主任了……從家長的言語中，聽到的更多的是不滿。換老師和班主任在學(xué)校里是不可避免的事情，既然不可避免，那我們能做的就是做好家長方面的溝通工作。在接手班級后，跟家長的溝通班主任都有自己的一套。要是能在家長抱怨之前，就跟他們有聯(lián)系，有溝通，是不是家長的這些怨氣會稍稍少一些，波及到我們身上的怨氣也會少一些。去年暑假回來，我之前的六年級畢業(yè)，面臨的問題就是接手新班，接班的準(zhǔn)備我已經(jīng)做好，只是比較期待是哪一個班級。知道自己接五年級后，壓力山大，班級人數(shù)那么多，肯定有家長要抱怨，再加上這個班級也算是比較特別，我大致算過，才四年時間，已經(jīng)換了六個班主任，我光榮的成了他們第七個班主任。面對這些，如果自己是家長也要抱怨了吧。壓力歸壓力，既然是自己的班級，總歸是要順順利利接手才是。剛好要對留守兒童進行家訪，我就趁機發(fā)了校訊通給家長，告知家長我是新的班主任以及任教的學(xué)科，沒有別的目的，只是禮貌性的跟家長打個招呼。沒想到，竟然有家長回復(fù)了我的校訊通，說謝謝葉老師！雖然才短短的五個字，但我覺得跟家長的第一次溝通還是很有效。當(dāng)天晚上，我篩選出了幾位除了留守兒童外的學(xué)生去家訪，家訪前我先打了電話，告知家長第二天要去家里家訪，基本上的家長都比較客氣，我大致告訴了時間。第二天，我?guī)е≡趯W(xué)校附近的一個學(xué)生去了學(xué)生家里。其實，家訪也沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，問問暑假情況，檢查一下暑假作業(yè)，安全教育，此外就是話話家常。家訪結(jié)束，我也才去了4個學(xué)生的家里。但是事情就是這么奇妙。開學(xué)報到那天，家長一來，說的話是：“這就是你們?nèi)~老師。”好似跟我已經(jīng)很熟悉，把我介紹給他的孩子。也有家長說：“葉老師前幾天就來過我們家了。”雖然這些言語都普通的不能再普通，但是聽起來就是那么和諧。與其讓家長一個個在教室抱怨換老師了，對你無形中就先有排斥，我覺得，我所聽到的話已經(jīng)很知足了。家長們也是有從眾心理，沒有人去抱怨，也就不會起那個頭，接班也就比較順利。
二、渾身解數(shù)樹新風(fēng)
（1）定規(guī)矩，嚴(yán)執(zhí)行。
話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”“國有國法，家有家規(guī)”再民主的班級也都要有自己的規(guī)矩，再遵守紀(jì)律的新的班級，也必須明確班級的制度。第一年到學(xué)校，接手三年級的時候，應(yīng)該說自己也是比較失敗的，沒有任何學(xué)校的班級管理經(jīng)驗，班級沒有好好管理起來，想到什么就做什么，沒有屬于班級的制度。后來接的這個班，我結(jié)合了自己之前一屆的學(xué)生行為和經(jīng)驗豐富的老班主任的做法，一去就給他們制定了一些制度。沒有紙質(zhì)的條條框框，但是，每一條都是大家必須遵守。可以根據(jù)班級情況去制定。小到每天的行為習(xí)慣，細(xì)到桌面的擺放，能想到的，通過制度的制定以及日后的實施，讓每一個學(xué)生都記到心里。舉一個我們班的例子，我們班級每天早上晨讀十分鐘，目的一是完成學(xué)校弟子規(guī)和十五首古詩的背誦任務(wù)，目的二是為了讓班級靜下心，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我用了兩年，效果也行，不需額外花時間去鞏固弟子規(guī)和古詩。通過幾個星期的實施，基本上學(xué)生都有緊迫感，也能樹立他們的時間觀念。
然而，在我們的管理當(dāng)中，會遇到班級規(guī)矩制定太多，有時候連老師自己都忘記要執(zhí)行或者怎么執(zhí)行，這樣，效果就大打折扣，我個人覺得，制定多不執(zhí)行不如制定精好好去執(zhí)行，只要每天都在做，學(xué)生自然而然就知道，也會照著做了。
（2）養(yǎng)習(xí)慣，常保持。
習(xí)慣決定性格，性格決定命運。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)和生活的保障。習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕，需要耐心地去培養(yǎng)和改變。每一個學(xué)生都有自己的性格，也都會有一些長期以來形成的好的壞的習(xí)慣，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣并不是一刀切，而是培養(yǎng)一些適用于學(xué)校的，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長有利的習(xí)慣。比如，教室里課桌椅的擺放，課前準(zhǔn)備工作，抽屜的整理等等。第一次的常規(guī)教育我就教育學(xué)生人離開教室必須桌面上沒有任何東西，凳子必須放到桌子下面。教育不僅僅是一句話的問題，需要用語言和行為進行不斷的強化，就像我們的記憶，短時記憶只有經(jīng)過反復(fù)的強化才能轉(zhuǎn)化為永久的記憶存入大腦被我們永久的使用。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，每周的德育課，以及跟班的時候就去念叨幾句，再加上一些“心血來潮”的行動，如偶爾抽個體育課，去教室轉(zhuǎn)一圈，把留在桌面上的東西全部帶回辦公室，把沒有按規(guī)定放好的凳子也一起搬回來。學(xué)生體育課結(jié)束回到教室找自己的東西的時候再次進行教育，如此反復(fù)幾次，大部分學(xué)生都會有意識地把這個習(xí)慣養(yǎng)成，差不多兩個月，基本上人離開教室，都很自己也很習(xí)慣的會把凳子放好，并清理桌面。
都說養(yǎng)成習(xí)慣不是那么一蹴而就，這就需要班主任的耐心和毅力，一個習(xí)慣可以是一個月，也可以是兩個月，一旦養(yǎng)成了，學(xué)生并會帶著一輩子，何樂而不為，其實回頭想想也還是挺有成就感的。
接手新的班級面臨的是一重又一重的挑戰(zhàn)，如何建設(shè)好一個班級更是有待攀登的高峰。班主任之路很漫長，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多一些實踐，讓理論更成熟，讓實踐更有意義。班主任工作千頭萬緒，我所秉承的也就一句話“認(rèn)真做，把事情做對；用心做，把事情做好！”
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