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獨立學院應用型人才培養模式分析論文
摘要：獨立學院在我國高等教育轉型的時期應運而生，努力培養應用型人才是我國獨立學院在不斷發展的過程中探索出的人才培養目標。在闡述獨立學院人才培養模式涵義和構成要素的基礎上，分析獨立學院在培養應用型人才過程中面臨的問題，進而提出獨立學院優化人才培養模式的措施。
關鍵詞：獨立學院；應用型人才；人才培養模式
目前，我國的應用型人才十分缺乏，許多大中型企業的專業崗位，80%以上都需要應用型人才。因此，培養本科層次的應用型人才便成為許多高等院校的辦學定位和培養目標。獨立學院屬于教學型的高等教育辦學實體，但是在現行的招生制度下，獨立學院招收的學生，其成績比普通高校本科學生的成績要低，比普通專科學生的成績要高。獨立學院在修訂人才培養方案的時候，是直接套用普通專科的人才培養方案，還是套用本科的人才培養模式，又或者是需要探索一種與二者有區別的全新的人才培養模式呢？研究獨立學院的教學特色和應用型人才培養模式，分析獨立學院人才培養的特點，并在此基礎上探索應用型人才培養模式的路徑，有助于保證獨立學院的教育教學質量，提高獨立學院的學生實踐能力。
一、獨立學院應用型人才培養的涵義
（一）人才培養模式的涵義
綜合近年來學界的觀點，人才培養模式的涵義可以概括為：在遵守培養人才自然規律的前提條件下，在一定的教育理念和思想的基礎上，為了某種特定目標的實現而系統地規定培養人才的能力、知識、素質結構，以及為了實現特定的目標而制定的人才培養的運行方式。就人才培養的模式來說，包含培養目標和目標實現方式兩個因素。人才培養模式中起決定作用的因素是人才培養目標中的人才規格和類型；目標實現方式包括設計培養過程、制定培養制度、教育監控與評價。
（二）獨立學院應用型人才的內涵
獨立學院是本科層次的教學型大學，從應用能力和應用型人才職業崗位能力的三個層級來看，獨立學院培養的應用型人才目標是具備中級應用能力，即學生應具備知識應用能力。具體來說，技術應用型人才主要進行管理工作，監控及技術設計，應具備專業知識、與本專業相關的基本知識、管理知識。在工作中應具有管理能力、溝通能力、專業技術能力、解決問題的能力和一定的創業能力，這與獨立學院的生源特點及培養目標是吻合的。而職業技術學院的應用型人才培養目標是具備基礎應用能力，即學生具備專業技能和操作能力，這一點要特別注意。近年來多數院校會陷入把獨立學院培養的應用型人才等同于高職院校培養的應用型人才的誤區。獨立學院的應用型人才培養目標和培養過程，不能過分強調應用能力與動手能力，而忽視專業基礎知識的架構培養，必須將三者并重。否則，勢必造成教育質量的下降。
（三）應用型人才培養的構成要素分析
1.培養目標。為了增強獨立學院的市場競爭力，獨立學院的培養模式應與研究型、教學研究型大學的培養模式形成錯位發展。因此，獨立學院的人才培養目標為：學生專業基礎知識和專業教育的深度高于職業技術學院，實際操作能力和專業實踐技能水平高于研究型、教學研究型大學。
2.培養制度。依據培養目標，培養制度包括：科學的人才培養方案的制定、創新的教學管理方式、教學組織運行機制、學生管理體制、實習實驗實踐制度等。
3.培養內容。依據培養目標和培養制度，培養內容具體包括：以市場需求為導向，設置專業與教學內容及課程體系，以適應產業結構和市場人才的需求為原則，合理組織專業結構，從而保證獨立學院的人才培養模式適應市場需求的不斷變化。
二、獨立學院在應用型人才培養過程中面臨的問題
（一）培養目標
獨立學院的辦學定位一般為培養應用型人才，但各學院對應用型人才的理解不盡相同，提出了不同的培養目標。例如，河北大學工商學院強調學生有較強的動手能力，在課程設置上，比母體院校加大了實踐教學課時。南開大學濱海學院強調辦學特色，提出培養目標一定要與普通高校和高職高專院校區別開來，認為“差異決定競爭力”，鼓勵學生在夯實基礎知識的前提下，獲得相關執業資格證書，以證明學生具有較強的實踐技能。通觀各所獨立學院的辦學定位，不難發現，培養應用型人才已經成為共識。但是，由于缺乏對應用型人才的系統分析和規范，致使獨立學院在應用型人才理解上各有偏差，有的只是簡單地在母體的辦學定位上增加動手能力課程，有的試圖通過取得某些職業資格證書證明學生的動手能力較強，還有的辦學定位比較模糊，無法看出獨立學院與母體學校、高職高專院校的辦學定位差異。
（二）專業設置
獨立學院常依附于一所公立大學，母體高校的專業優勢成了獨立學院專業設置的依據。因此，獨立學院與母體高校的專業同質化現象較嚴重。如果在課程體系和專業設置上，獨立學院依托以學術型人才為培養目標的研究教學型的公立大學，就會使學生所學內容過于理論化，欠缺動手實踐能力，無法凸顯自身的專業特色和辦學優勢，進而降低學生的培養質量。
（三）師資隊伍建設
獨立學院的教師團隊主要來自母體高校，這些教師的主要精力是放在母體高校的。此外，近幾年母體高校也在大規模擴招，教師的教學科研任務已相當繁重，對獨立學院的教學科研任務只能在業余時間完成，教師的歸屬感不強，很難投入大量精力去深入研究專業特色和學生特點。
三、獨立學院應用型人才培養模式的優化建構
（一）應用型人才培養模式下的課程設置
獨立學院在安排課程的時候，要注重專業課和基礎課的對接，設置好實驗課時數和理論課時數的比例關系。另外，獨立學院的學生在招生時成績普遍較低，自主學習能力較差。可見，獨立學院的教師應更注重課堂教學內容的設計和教學方法、教學手段的綜合運用，提高學生的學習興趣，從而提升教學質量。
（二）應用型人才培養模式下的實踐教學培養方式
首先，在實踐教學安排上，獨立學院應要求教師在上課時提前準備具有實驗特點的教學內容，提高實踐教學課程的全面性和綜合性。其次，實踐教學的設置是培養應用型人才的重要前提，因此，不管在數量上還是質量上，都要保證實驗實訓設備能滿足實踐教學的需求。最后，獨立學院的實踐教學內容要與時俱進，教學體系的設置要合理，真正提高學生的實踐操作能力。
（三）應用型人才培養模式下的師資隊伍建設
教師是課堂的第一責任人，除應具備邏輯清晰的思維能力、連貫流暢的表達能力外，更要具備課堂控制能力。無論是課堂講授，還是小組討論，都要能激發學生的學習熱情，教師要帶領學生步入知識的海洋，使學生愛上學習。以應用型人才培養為目標的獨立學院必須擁有一批在學術上有建樹、在人格上有魅力、在教學上有辦法的優秀教師隊伍，這樣才能創造輝煌。要建設高素質的師資隊伍，首先，獨立學院應當注重對專職教師的培養，建設一支全面的高素質的專職教師團隊，提高教師隊伍的凝聚力。其次，引進教學經驗豐富的外聘教師。最后，打造“雙師型”教師隊伍，可以在其他高校及社會上挖掘具有“雙師型”教師素質的人才，高薪聘請，以作為獨立學院的專職教師，也可以鼓勵教師通過參加各種學術會議和社會實踐的機會，提高自己的教學水平。
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