民辦高校大學生就業指導研究論文

　　摘要：近年來，大學生就業指導課程成為了高校在校生的必修課，開設該課程的目的是為了更好地幫助大學生就業，然而就民辦高校而言，由于就業指導的師資力量薄弱、授課內容的設計欠科學、指導的目標欠明確等原因，在就業指導過程中存在著一系列問題。文章在分析民辦高校大學生就業指導存在問題的基礎上，提出了改善民辦高校大學生就業指導的相關對策。

　　關鍵詞：民辦高校；就業指導；問題；對策

　　近年來，我國加大了高校畢業生就業工作的力度，各高校基本上都把就業指導課程納入了人才培養方案，作為在校大學生的必修課開展就業相關教育。客觀上來講，就業指導課程的開設為大學生樹立正確的人生觀和就業觀起到了積極的作用，增強了應屆大學生就業的競爭力，但是，由于民辦高校就業指導的師資力量薄弱、授課內容的設計欠科學、指導的目標欠明確等原因，導致在就業指導過程中出現了一系列問題，因此改善民辦高校大學生就業指導勢在必行。

　　1民辦高校就業指導存在的主要問題

　　1.1從事就業指導的師資力量薄弱

　　在民辦高校，基本上沒有專職從事就業指導研究和授課的教師，普遍認為這是一門邊緣化課程，往往安排學工教師（輔導員）承擔或者抽調行政人員應急，殊不知就業指導課程是一門既需要較高的專業理論又是實踐性非常強的課程，它涵蓋了教育學、心理學等多個學科的內容，就業指導授課教師不單單要了解國家的相關就業政策，還應該具有較寬的知識面，能夠全面了解大學生的專業特點以及社會對人才的需求等，只有這樣才能在教學過程中能夠做到因材施教，起到良好的教學效果。

　　1.2就業指導的內容設計欠科學

　　當前，民辦高校就業指導的內容大多仍停留在講講就業政策、傳授擇業技巧等層面，內容的設計也不具有針對性，不同專業學生的授課內容和指導方式完全相同，指導往往停留在理論上，缺乏有效的就業實踐指導服務，這顯然是不合適、不全面的。除此之外，大多數就業指導往往強調大學生就業形勢的嚴峻性，鼓勵同學們適當降低擇業標準，先就業再擇業等等，而忽略了大學生的職業道德教育、職業生涯規劃和創新創業能力的培養。

　　1.3就業指導的目標定位不明確

　　在多數人眼中，就業指導就是幫助畢業生順利就業，提高就業率，完成上級部門要求的就業率，殊不知他們忽略了對就業指導目標的深層次思考，從而出現了“輕教育、重服務”的現象，就業指導課程就演化為就業形勢和就業政策的宣傳，更多的是傳授應聘過程中的技巧，而忽略了對大學生進行心理教育、思想教育和擇業觀教育等，導致了大學生的擇業觀存在各種誤區，面對激烈的崗位競爭，他們在選擇工作崗位時容易產生心理誤區，或急功近利，或脫離實際，就業目標長期不能明確。

　　1.4就業指導的方式落后

　　民辦高校大學生就業指導課往往以課堂教學為主，授課形式往往停留在傳統的“填鴨式”模式，以簡單的理論灌輸方式開展教學，授課缺乏針對性，缺少實踐、討論等環節，師生缺乏互動，忽視了大學生的個性特征。這樣傳統的授課方式無法實現高校開設大學生就業指導課程的初衷，對于促進高校畢業生就業起到的作用微乎其微。

　　2提高民辦高校就業指導水平的對策

　　2.1加強就業指導師資隊伍建設

　　建立一支高素質、專業化的就業指導師資隊伍是當前提高民辦高校就業指導水平的當務之急，也是在一定限度內提高就業質量的必由之路。首先要把好就業指導教師的入口關，而不能沿用傳統的就業指導課程任何人都能上的理念，就業指導教師必須具有教育學、心理學、社會學等多個領域的知識和技能，能夠為畢業生提供全方位、個性化的就業咨詢服務；其次要聘用企業的人力資源管理專家或資深人力資源管理者授課，他們能夠站在企業用人的角度為大學生就業提供更為精準的指導，能夠讓畢業生對企業人才需求的狀況和崗位技能的要求有感性的認識，從而有利于增強就業指導的針對性、實踐性；再次要抓好就業指導教師的培養與培訓工作，通過培養培訓不斷獲取新的知識和理念，不斷提高就業指導教師的專業技術水平；最后要建立科學的就業指導師資隊伍的評價機制，對就業指導教師的教學能力、教學方法和就業指導業績進行全面考核，實行優勝劣汰，以充分調動授課教師自主學習、不斷提高的積極性和主動性，只有這樣才能夠激勵教師不斷更新知識、改善教學方法，才能夠全面掌握用人單位需要什么樣的人，高校應該育什么樣的人才，如何才能在現有條件下對畢業生就業提供精準指導等。

　　2.2科學設計就業指導的內容

　　無論是民辦高校還是公辦高校在設計就業指導的內容時，都要把“以學生的發展為根本”作為就業指導的出發點，在就業指導課程的設計過程中緊密聯系人才培養方案，要充分考慮到就業指導與其他層面的相關聯系，把就業指導課程作為是一門學科來建設。一是加強就業指導中思想的引領，就業指導過程也是對學生的人生觀、世界觀和價值觀再樹立和再塑造的過程，受思想多元化的影響，當代大學生往往缺乏正確的擇業觀和就業觀，這就需要就業指導教師積極引領，要幫助畢業生能夠客觀、全面地進行自我評價，結合自己的特長和興趣擇業，從而調整好就業期望值。二是要注重就業指導中的心理健康教育，健康的心理素質是高質量人才的重要標志，大學生求職意味著大學生活的終結，也意味著即將走上工作崗位，將要面臨環境和角色的變化，這就需要大學生以積極、冷靜的心態去適應，要求他們必須要保持健康、良好的心理素質，這一點往往也是用人單位比較看重的。三是強化就業指導中專業素養的提升，就一般用人單位而言，除了畢業生具備扎實的專業知識外，也比較注重學生的實踐能力和動手能力，因此無論是專業課程還是就業指導課程，都有必要側重專業崗位人才的培養和鍛煉，為學生畢業后順利走上工作崗位創造良好的條件，另外，在不影響學生專業知識學習的基礎上應重視校內外活動的開展，利用第二課堂等形式多組織學生感興趣的校園活動，利用學院社團開展各種活動，為學生提供很多的機會去表現自我、鍛煉自我、提升自我的機會。

　　2.3明確就業指導的目標

　　面對當前日趨嚴重的就業形勢，高校不能只管招生不顧就業，做好民辦高校大學生就業指導工作必須要明確就業指導的目標和任務。一是要明確就業指導的重要性，大學生就業指導是一項能夠緩解社會就業壓力，維護社會穩定大局的重要工作，大學畢業生的就業質量也是衡量高校辦學水平的重要標志，這一點對民辦高校尤其重要，因此，民辦高校必須把就業指導作為一項戰略性和日常性的工作來抓。二是要加強領導，大學生就業指導工作是一項較為系統的工程，要使其持續而有效地開展下去，民辦高校應該轉變管理觀念，明確就業指導的領導并且完善其相關的組織機構，健全專職教師隊伍，改善就業指導的方式方法，提高就業指導的技術手段，創新工作的形式，拓展指導的對象以及開拓就業實訓基地，構建較為完善的就業指導體系。

　　2.4改善就業指導課的教學方式方法

　　以盡可能多的實踐教學替代理論教學，從而提高學生們學習的興趣和實踐能力。一是鼓勵大學生積極開展社會調查，發動學生利用節假日積極走出校園到企業、社區開展社會實踐調研活動，讓學生們在校期間充分了解和接觸社會，鼓勵學生們寒暑假到企業定崗實習，通過“工作”增強學生們對崗位的理解，幫助他們樹立正確的職業目標和理想。二是積極開展校園模擬招聘活動，為接觸社會少、閱歷淺薄、缺乏應聘經驗的大學生提供全真的模擬情景，緩解大學生應聘時緊張、盲目的狀況，加強大學生應聘技能、技巧的培養。

　　參考文獻:

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