中職語文教育人文精神的培養論文

　　一、人文精神的重要性

　　（1）培養人文精神，即是培養學生的人文關懷能力。這是針對中職學生的“社會性”而言的，只關注利益化的實踐而忽視了對周圍人和事的關心，很多學生不了解國家大事，不知曉身邊新聞，以為這些都是無用功，試問在今后的工作中當你和你的領導或同事聊天時別人天馬行空時你怎么辦？二十一世紀更需要的是有知識、有文化的人才。在語文教育中培養人文精神，能夠培養學生這種對周圍人或事的洞悉能力和對它們的關懷能力。

　　（2）培養人文精神，是促進學校文化氛圍與學生個人素質的需要。一個好的學校，其人文精神必然形成校園文化的主要成分，且會隨著時間不斷傳遞。中職語文教育作為學校教育的主要內容，其必然在校園文化的建設方面承擔著重要的職能。因此，學校的領導者、語文老師等，應該高度重視人文精神在語文教育中的重要地位。

　　二、培養方法

　　只談重要性是空泛的，要通過具體的培養方法來實現這些意義，才能對中職語文教育有所裨益。我們知道，中淺談語文教育與人文精神的培養江蘇省淮陰商業學校胡國祥職語文教育的課程主要分為應用文閱讀、應用文寫作、口語交際、綜合實踐、附件（中國文學史、文學作品欣賞）五個板塊。從教材內容的選擇上來看，也是注意到思想性、典范性、時效性和實用性的統一，那么如何利用這些資源，就需要教師能夠做到以下幾點。

　　1.熟悉教材，挖掘其中的人文點

　　語文教學的第一章是實用文閱讀與寫作，又分為三小節：記敘文、議論文、說明文，按照筆者以往經驗，學生多對記敘文比較感興趣，說明文次之，議論文又次之，所以我們不妨先從記敘文入手，以《荷塘月色》這篇課文為例，朱自清先生通過對荷花以及周圍景致細致的描寫，強調了人的情感和在自然中得到的情感體驗，喚醒了人作為一個社會主體的自由和獨立，彰顯了個性。教師可把這些人文情感都灌輸給學生，讓他們找到自己的精神與文章中透露出來的精神的契合點，從而把這些精神牢記在心并指導自己的生活和學習。

　　2.轉變教學方式，促進人文精神培養

　　因為忽視了學生的主觀能動性和對學生的重視不夠，很多中職教師備課不充分，當一天和尚撞一天鐘，不能夠真正盡到一個做老師的責任和義務。單一的教學方式使得學生在課堂上無精打采到最后一無所獲，“結論式”的教學也使得學生只能知其然而不能知其所以然。教師應該將傳統的教學方式即教師主講、學生主聽模式跟新的方法如合作式學習、探索式學習相結合，將傳統的教具即黑板加粉筆與新的多媒體教具相融合，為了能夠更好地教學而積極轉變方式，由此才能培養學生的興趣、熱情，在此基礎上學生的價值觀、人生觀、社會觀才有可能有進一步的發展，從而促進學生人文精神的提升。

　　3.注重教學實效，強化人文精神的塑造

　　教師除了在教學工作中注意方式方法，強調與學生的互動外，還應注意人文精神塑造的實效性。首先，教師要改變“填鴨式”的教學思路，要通過生動形象的課堂教學引起學生的共鳴，避免人文精神的傳導受到學生的反感，這樣才能從根本上見到實效。教師在課堂內外，應通過啟發式的教學模式，使學生能夠由古及今，思考在當前新形勢下，新的社會運轉模式中，人文精神有著什么新的發展，應如何傳承。其次，在教學活動中，不斷檢驗人文教育的成果。這并不是指學校統一組織什么檢查，或者什么考試，而是要求教師在教學活動中不斷吸取反饋，不斷思考教學效果。如，通過中職語文中的人文教育，我們可以將正確的愛國熱情傳遞給學生，孟子曾說，“生于憂患而死于安樂。”而屈原在《離騷》中也提到，“豈余心之憚殃兮，恐皇輿之敗績。”教師更可以提示學生聯系到更早的范仲淹《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”使學生懂得，什么是真正的愛國熱情，避免單純的，一腔熱血式的簡單愛國主義，或者民粹主義。更加使學生理解，在當前的社會環境下，以經濟建設為中心的中國特色社會主義中，我們應該以積極的心態與更加熱情的工作、學習態度建設好自己的國家。

　　三、結語

　　在現階段的中職語文教育中，我們需要做的還有很多，培養中職學生的人文精神無疑是一個非常重要而且必要的途徑來改善目前存在的中職語文教育問題。筆者僅提出以上幾點建議，希望在今后的中職語文教學中，能夠幫助學生樹立正確的價值追求、審美情趣，不斷完善自我、拓展自我、提升自我，從而一改往日中職語文教育的舊貌，促進中職語文教育的發展。

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