數學教育與人文精神培養

                               安吉祥

     人文精神的實質是對人之為人的思考，其核心是如何做人。也就是說，如何為人處世的文化就是人文精神。人文精神的核心內容就是崇高的做人的品質和報效祖國、獻身教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）事業的進取心和責任感。它既非政治思想素質所能代替，也非專業素質所能囊括。愛因斯坦認為：僅僅用專業知識育人是不夠的，通過專業教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱誠的感情，那時最根本的。對任何專業來說，教學內容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現出人文主義教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）精神。

    數學是科學發展、人類文化發展的燈塔。數學，作為各級各類學校最廣泛的學習科目，數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的意義不僅見之于物，還應見之于人。數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是培養人的活動，數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的價值首先應從認得發展方面去衡量。對所有研究和教授數學的人們來說，明了數學的人文精神教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值是非常重要的。世界著名數學家福賽思以為“人類的崇高理想在各個時代和各個文明社會，一直激勵著人們在凡是能發現或獲得知識的領域尋求更多的知識。自從人類試圖得到系統化知識以來，這門專與數字和公式打交道的科學就以其自身的緣故被不斷地追求，因為人們可以從中得到無窮無盡的精神滿足和消遣。數學的誕生是世界各民族的光榮。任何一門學科都有它的功利性，而數學的功利除了教會學生掌握這門工具之外，還必須通過人文精神的培養，使學生學會怎樣做人，怎么立足社會。當然這不同于政治理論的灌輸，更不是對數學知識貼標簽，而是挖掘數學知識的思想內涵，將教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的內容滲透到知識的學習過程中。從某種意義上說，這也是深層理解和消化數學知識的需要，那么，數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中包括哪些主要的人文精神培養的內容呢？下面從四個方面加以研究。

1、 創造精神的培養

    開拓、創新精神是人的創造性的體現。在競爭異常激烈的社會，只有那些具有開創進取意識的人，才不至于被時代拋棄；只有那些永不滿足，積極向上的民族，才可能永遠立于不敗之地。“我相信學校出來的學生，到了社會上，不能自動解決問題創造生活，那么學生變為字紙簍，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）變為廢物。”“我認為人生之所以異于禽獸者，在其有無限的創造性。”創造素質是人類最主要、最寶貴、最高級的素質，人類正是通過創造這條途徑來推動社會歷史前進的。一個具有高度創造力的人是利他主義的，精力旺盛的，刻苦勤勉的，百折不撓的。創造，它能使人獲得一種滿足感，消除受挫感，因此給人提供了一種對于自己以及對于生活的積極態度。致力于創造精神的培養和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），乃是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者最大的責任和義務，而要啟發人類獨有的這種高貴的品質，莫過于妥善利用數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。

    前蘇聯著

[1] [2] [3]