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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的大學(xué)物理教學(xué)改革論文
摘要：通過對大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問題，教師在教學(xué)過程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識，使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；大學(xué)物理
隨著時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長、科技的進(jìn)步，我國越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。
一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）物理課時(shí)減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
2005年國家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)的文件，要求理工院校最低課時(shí)為126課時(shí)，非理工類的物理課時(shí)為不少于144課時(shí)。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時(shí)，理工專業(yè)的課時(shí)僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時(shí)僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時(shí)的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力
由于部分院校不斷的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識時(shí)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識講起，這對于一些基礎(chǔ)知識掌握較好的而言，毫無實(shí)際作用，久而久之，這些學(xué)生就會對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因?yàn)槠溆鄬W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無法意識到物理教學(xué)對自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過于單一，與此同時(shí)，物理教學(xué)知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)意識[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動，致使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法體會教師對自身作用。另外，因?yàn)槿狈Υ罅康奈锢斫虒W(xué)資金，使得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法引進(jìn)大學(xué)物理課堂中。
（五）物理教學(xué)缺乏完整的評價(jià)體制和考核機(jī)制
大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法理解試卷中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更無法將日常掌握的知識應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價(jià)體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
二、針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理教學(xué)改革提出的策略
（一）大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要性和作用
我國相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期內(nèi)，對各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過程中積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實(shí)踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。
（二）增強(qiáng)對大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)
大學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個(gè)課程的教學(xué)路程。只有對教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強(qiáng)自身的教學(xué)技能[5]。
（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，使學(xué)生積極主動的對物理知識的進(jìn)行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，教師對學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對實(shí)驗(yàn)的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實(shí)踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)
無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過程中有針對性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識[7]。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會對這種事物進(jìn)行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對物理知識的關(guān)注，使學(xué)生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實(shí)際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)
伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)手段已融入到我國教育的各個(gè)領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻或者物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，然后說出物理實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
（九）完善評價(jià)體系和考核制度
對于物理教師而言，完整的評價(jià)體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評價(jià)體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評價(jià)體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行反思，研究教學(xué)過程中存在的問題，只有教師不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評價(jià)，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。
三、結(jié)束語
總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時(shí)，學(xué)生就積極主動的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對學(xué)生進(jìn)行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過程中能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)
[1]牛，宋明皓，楊爽，等.如何把科幻影片中的物理元素融入大學(xué)物理教學(xué)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（4）：12-23.
[2]李向榮.關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的思考和建議[J].亞太教育，2015（12）：34-45.
[3]辛旺.物理科研對大學(xué)物理教學(xué)的作用[J].考試周刊，2015（74）：55-66.
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