高中信息技術教育發展策略論文

　　摘要：受到教育發展的革命性的影響，高中信息技術教育資源正實現從“獲取”到“共享”的變化，對教師資源的配置正實現從實地到異地的轉變，教學過程也從傳統教學變成了視頻教學，學習時間也從固定地點、固定時間變成自由學習、自由地點。這種轉變，既是信息技術本身變革帶來的影響，又是社會逐漸發展經濟化水平不斷提高的產物。現如今，高中生生活在程序設計的世界里，教師對學生技術、數據解決的算法思維都提出了批判分析。

　　關鍵詞：信息技術；教育階段；發展

　　信息技術在教育方面的發展已經逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學習方式和思維、文化。在全球經濟化浪潮的沖擊下，信息技術的革命化已經改變了人們的方式，正逐步影響著教育領域。

　　１信息技術內涵

　　原來人們單純地認為，信息技術只是人們利用通信、計算機、光電等技術，對圖像文字、聲音還有數字轉換加工的一種高科技。這種對信息技術的內涵進行的簡單解釋，等同于將信息技術看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術服務。［１］然而信息技術是一種很復雜的系統，而不是簡單的技術與人、技術與社會的對應關系。真正的信息技術內涵是將信息技術定義為，人有意識地運用信息技術，推動社會進步。這種進步也有很大的局限性，因為用戶只能對技術進行單方面的使用。當信息技術給人類的生活帶來極大便捷的時候，卻也會制造很多麻煩影響人類生活。［２］當一項技術出現的時候，就意味著技術人們只能對信息技術進行掌控，但是隨著時間的推移，當人類享受新技術帶來的成果時，卻可能也會被技術所控制，甚至成為信息技術的“奴隸”。當某項高科技發展成熟的時候，也許就會打敗人類，就像谷歌旗下的一款機器人打敗了世界圍棋冠軍韓國選手李世石。想一想，未來的世界會不會被機器人所控制，是件細思極恐的事情……信息技術無論是人們運用的一種工具還是一種生態，都代表著信息技術不再單純地創造物質財富，而是說明信息技術的每一次進步都在影響人類的生活方式。如果忽視信息技術或者只講究信息技術表面的問題，會引發大量的問題，甚至可能引發一些復雜的社會問題。［３－４］

　　２信息技術教育的發展階段

　　隨著信息技術的發展還有社會關系不斷深入，信息技術大致經歷了計算機程序、信息素養、信息生態、信息應用等階段。［５］計算機的程序階段能夠為青少年提供接觸和了解計算機的機會，但是卻不利于學生的內心發展。因為程序會脫離學生的內心，一味地對學生灌輸程序思想內容，只會降低學生的積極性。信息素養階段能夠將信息知識轉化為技能融進學生的社會信息需求中。重視學生的素質培養，能夠引導學生養成良好的信息技術應用習慣。但是美中不足的是，信息素養教育并不能從根本上引導學生進行思考和分析，不能教會學生明白潛在的危險。例如，當高中生接觸電游時，心靈和身體常常會禁不住誘惑不受控制。信息生態教育階段的教育目標，不再是對生活問題進行解決，更多地是幫助高中生認識技術、個人和社會的關系。這種教育觀念已經不再像傳統的教育觀念那樣狹隘，從生態學角度來看，信息生態教育能夠認識信息環境中的各種要素，能夠培養高中生用一種批判的眼神對待信息技術帶來的影響，減小信息技術給思想和行為帶來的不利。信息應用階段目標旨在教會學生將信息技術應用到社會生活中去。對于高中生來說，這種實用性信息技術能夠培養他們一門實用的技術，從而有利于調動學生的學習積極性。但是如果過分強調計算機在技能培養上的教育，忽視信息技術對人性化的教育，容易使高中生做出一些不合理的行為，例如計算機犯罪。

　　３信息技術教育的反思

　　隨著社會經濟水平的提高，人們對信息社會的認識越來越深。由于技術和環境的限制，不同時期的信息技術也表現出不同的教育方法和目標。

　　３．１學生是否要抵制信息技術：現在很多人幾乎都人手一部手機，甚至幾歲就開始接觸智能手機、平板電腦，信息技術的發展同樣對高中生的教育帶來了很多影響。很多學生在高中的時候會迷上網絡游戲看，常常會影響學習進程。還有一些家長給孩子買手機、電腦是希望能對他們的學習有所幫助。但是很多高中生使用手機卻是為了早戀、或者搜索作業答案，導致學習成績下滑。但是學生是否就應該就此與信息技術說再見呢？其實從現實情況來看，根本就不能杜絕信息技術在人們的生活、工作、學習中的應用。信息技術是一項文明，隨著信息技術的發展，數字化技術也不斷進步，逐漸改變了人們的生活方式。所以，不是說一看到信息技術給高中生帶來的惡劣影響，就想著杜絕。真正地解決方法應該是學生對青少年加以引導和規范，讓青少年享受信息技術帶來的樂趣的同時，學會收放自如，養成良好的習慣。

　　３．２信息技術不能只注重技能操練：在中國的教育中，信息技術教育課程從中小學就開始走進學生課堂。教學生信息技術，是想培養學生的素質，以及讓學生感受互聯網時代教學的最大改觀。但是在實際操練中，很多老師只是單純地教學生技能，而忽視在現實生活中學生解決問題的能力還有對信息技術的培養。在教學過程中如果教師一味地追求技能培養，而不觀察學生的迥異性和信息生態環境的復雜和多樣，那么學生將會變成信息技術教學的機器。

　　４結語

　　隨著信息技術更新換代和教育的發展，信息技術在走進學生課堂的時候應該摒棄傳統教育的弊端。但信息技術教學也不應該走極端認為信息技術一切都好，將傳統教學的優勢又排除了。優秀的信息技術教育發展，應該是對歷史經驗進行批判性繼承，在這基礎之上幫助學生能夠理解多元的世界，并培養學生的技術和信息處理能力，促使教育向著更先進的方向發展！

　　參考文獻:

　　［１］劉文勝，劉俊強，胡晶．借鑒國外信息技術教育的經驗思考我國信息技術教育的發展［Ｊ］．電化教育研究，２００１，０５：１０－１３．

　　［２］高鐵剛．信息技術提升教育均衡發展的機制與方法研究［Ｊ］．中國電化教育，２０１４，０１：２２－２８．

　　［３］袁亞芳．中小學信息技術教育的發展現狀與趨勢探討［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１４，１９：１７－１８．

　　［４］尹占江．信息技術教育的發展方向［Ｊ］．學周刊，２０１１，１８：６５．

　　［５］劉向永，董玉琦．信息技術課程價值實現的困境與機制［Ｊ］．電化教育研究，２０１２，０１：８５－８９．

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