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中職德育課堂對心理健康教育的滲透論文
一、理解和引導(dǎo)——珍藏愛的種子
從生理上說，中職學(xué)生的生理發(fā)育趨于成熟，自然而然地產(chǎn)生了越來越明確的性意識及性沖動。但是，他們的心理發(fā)育還相對不成熟，對身體發(fā)育產(chǎn)生的變化尚不能應(yīng)付，甚至完全不知所措。在一些具體的問題上，他們非常需要師長的指導(dǎo)。此時，教師應(yīng)該認(rèn)識到這種性意識是健康而合理的，中職學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心。德育教師對班上學(xué)生的青春期現(xiàn)象不能大驚小怪，可以結(jié)合教材知識點(diǎn)，告知學(xué)生異性交往經(jīng)歷的幾個階段，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生對異性的懵懂情感。同時，以長者的身份列舉青春期異性交往不當(dāng)帶來的不良后果；教給學(xué)生與異性交往的一些正確做法；在課堂教學(xué)中，含蓄地暗示學(xué)生要把愛的種子珍藏好，不要輕易開啟它，因?yàn)橹袑W(xué)時代不適合它成長。在珍藏期間，它會對你散發(fā)出陣陣馨香。
二、利用哲學(xué)原理——處理現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾
處于青春發(fā)育期的中職學(xué)生，他們開始試著去探究自己，但是他們的自我評價還很片面，一件小事的失敗就可能使他們得出“我真笨，真丟人，別人都看不起我”的結(jié)論。而且絕大部分中職學(xué)生的早期成長都受到過挫折，他們曾經(jīng)夢想成為人見人羨的大學(xué)生、學(xué)識淵博的作家、風(fēng)度翩翩的外交家，但這些理想似乎隨著進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)而破滅了，從而他們遇到了比同齡人更多的現(xiàn)實(shí)與理想的沖突和煎熬。德育課中有關(guān)哲學(xué)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在德育課堂中，筆者利用哲學(xué)中的許多觀點(diǎn)，組織學(xué)生開展各種活動，例如，“用自己的聲音歌唱”“塞翁失馬”等，鼓勵學(xué)生正確地看待自己的變化和認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，接納并改正自己的缺點(diǎn)和短處，學(xué)會“用自己的聲音歌唱”，做最好的自己。
三、換位思考——學(xué)會感恩與寬容
處于青春發(fā)育期的中職學(xué)生，從心理上很想脫離成人的保護(hù)。但是，他們剛剛接觸社會，在心理和行為上仍然難以擺脫對成人的依賴，中職學(xué)生與父母的關(guān)系就會呈現(xiàn)形式上的疏遠(yuǎn)與本質(zhì)上的自立的特征。如果不及時地加以引導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中就會造成學(xué)生與父母的矛盾，這時除了無微不至的關(guān)懷外，他們更需要尊重和理解。而教師要利用課堂和一系列的活動讓學(xué)生學(xué)會換位思考，正確處理好與父母之間的矛盾，學(xué)會感恩和寬容。
四、調(diào)解內(nèi)心矛盾——樹立正確的擇友觀
中職學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈地希望與人交往，渴望被同齡人所接納，希望自己的體貌、智慧和能力得到同齡人的重視和贊美。這一階段的青少年不再滿足于兒時玩耍的伙伴關(guān)系，而是渴望有一個能理解他、幫助他的好朋友。對自我意識原本就有偏差的某些職校學(xué)生而言，這一矛盾如果不能被理解或得到適當(dāng)處理，便很有可能造成誤解和感情上的隔閡，進(jìn)而影響其生活情緒和社會適應(yīng)，形成諸如孤僻自閉、隨意交友等不良心理特征和行為。因而，教師要幫助他們形成正確的擇友觀。
五、教師在授課過程中需要注意的問題
第一，要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生。德育教師無論是在課堂授課，還是在課后開展學(xué)生工作時，都應(yīng)該給學(xué)生說話的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生感到自己被理解了，他才會相信教師，并將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，這樣才有利于矛盾的解決。
第二，不要一味地說教，應(yīng)多用實(shí)例來打動學(xué)生。德育教師經(jīng)常會被學(xué)生稱作“政治老師”，德育在學(xué)生心目中的印象就是說教的一門課，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提升，更別提觸動學(xué)生的心理了。因此，在教學(xué)中，教師要精心備課，選取典型的能夠引起學(xué)生共鳴的事例，震撼學(xué)生的內(nèi)心。
第三，要注意學(xué)生參與的全體性。德育教師不能將學(xué)生完全放開，不讓學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)后，絕不能袖手旁觀或無所事事，而應(yīng)適時地控制情境，仔細(xì)觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，及時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課堂節(jié)奏，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者:陳燕紅 單位:浙江省海鹽縣理工學(xué)校
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