課改之花在農村中小學教學中綻放初探論文

　　摘 要：新課程教學的目標是要求廣大教師轉變自己的教學觀，樹立全新的教學理念，給我國的教育帶來了根本性的改變，取得了舉世矚目的成就。作者從基層農村中學教學課改的實施情況看到了課改帶來的曙光和希望！

　　關鍵詞：新課程 教改 農村中學

　　課程改革自2001年在全國17個試驗區(qū)開展，2005年在全國全面推廣，新課程教學要求廣大教師轉變以前的教學觀，樹立全新的教學理念，給我國的教育帶來了根本性的改變，為創(chuàng)新精神的人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，其意義重大和前景廣闊。

　　為使廣大農村中小學老師能夠與時俱進，積極投身到新教改中，近年來，阜南縣教育局采取多種措施鼓勵老師積極從事教學研究工作。如選派優(yōu)秀教師到合肥參加精品教學課的學習；在全縣農村中小學舉行現(xiàn)場交流會等活動。這些措施取得了一些成效，2011年11月24日阜南縣于集中心學校承辦“阜南縣南片教研現(xiàn)場觀摩交流研討會”暨“阜南縣教改實驗推廣交流會”，通過參加這次交流會，聽了幾位老師的教改課之后，看到了新課改之花正在阜南縣農村中小學中悄悄地綻放，讓我看到了農村中學教學課改的曙光和希望。我們感到十分欣慰，我們在農村中小學中推行新教改的一些做法和措施取得了一些成效，得到了領導的肯定。下面簡單地從幾個方面介紹一下我們的工作。

　　一、解放思想，開拓視野，更新觀念

　　課改不僅要求教師轉變教育教學思想，而且也同樣要求領導及廣大教育工作者更新教育觀念、轉變教育教學管理模式。第一，教育觀是教師對教學本質和過程的基本看法。學習方式的轉變呼喚著教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。教師要樹立以學生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權還給學生，營造學生自主學習的氛圍，指導學生自學方法。第二，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教學模式難以適應新課改的需要。建立民主科學的教學管理新機制。加強學校教育教學的管理，切實實現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學、為學生服務的理念，不以權威來壓制被管理者，使被管理者服從管理者的個人意志。

　　二、領導重視，充分調研，措施得力

　　阜南縣教育局為了適應時代發(fā)展的需要，滿足我國經濟建設和科技發(fā)展對人才的需要，大力推進素質教育，全面提高學生的綜合素質。

　　根據(jù)國際和國內教育教學改革發(fā)展趨勢，明確了阜南縣今后教育教學課程改革的發(fā)展方向，并提出了六條建議：1.聯(lián)片教研活動要多開展；2.請教研室制定具體課改方案；3.組建教改指導委員會；4.建立教研教改實驗基地；5.建立并完善教學質量評價機制；6.給予教改經費支持。阜南縣于集中心校按照阜南縣教育局的指示，帶領全鄉(xiāng)中小學教師率先全面全力推行新教改。提出了“堅持四個原則”“指導六點做法”“樹立六項目標”。“四個原則”是：堅持實事求是的原則；堅持共同參與的原則；堅持三維目標的原則；堅持循序漸進的原則。“六點做法”是創(chuàng)新模式；拓寬思想；強化預習；學生展示；適時點評；測評反思�！傲鶄�目標”即是：氣氛要“活”；教學過程要“樂”；教學效率要“高”；思維要“新”；活動要“熱”；成長要“快”。

 三、鼓勵改革，勇與創(chuàng)新，大膽嘗試

　　課堂上，首先：采取了分組教學方式，讓每個小組的學生都動起來、活起來，全員參與，使每個學生都處于高昂的學習情緒狀態(tài)中；其二：真正地把課堂主動權還給學生，留給學生。教學中由一個學生充當“老師”提出問題，其他同學分組分別進行探討、質疑，共同討論、解答、補充、完善問題，學生積極踴躍，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，而教師只做適當點撥、總結。真正做到了舉重若輕，滲析透全。其三：體現(xiàn)教師豐富的知識儲備和學生良好的精神風貌。學生在課堂上精彩的表演，激烈的辯論，情感的升華，教師適時的定論，無不充顯出學生學習的積極性和教師良好的素養(yǎng)。其四：以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營造有親和力的課堂教學氣氛，促進合作，促進各個學習主體的主動探究。教師真正做到“以學定教”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講，鼓勵學生認真思考，鼓勵他們質疑問題，幫助學生克服思維惰性，幫助學生擺脫“盡信書”“盡信教師”的思維桎梏，發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　課后，教師設計以問題串形式呈現(xiàn)的提綱，供學生參考，教學生反思，提綱設計如下：這節(jié)課你掌握了哪些知識？學會了哪些學習方法？你對這節(jié)課感興趣的內容是什么？有哪些地方不明白？準備如何去弄明白？你對老師有何建議？“學而不思則惘，思而不學則殆”，學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可，學生只有學而思之才能將所學知識融會貫通、舉一反三。

　　筆者相信阜南農村基礎教育乃至全國農村基礎教育將會迎來前所未有的課程改革的新面貌，將會發(fā)生翻天覆地的變化，新課改在全國農村中學教育中將會綻放出更多、更加燦爛的幸福之花。

　　參考文獻

　　1.丁群香談談新課改教學中的幾點想法[J].考試周刊，2011,08：18。

　　2.羅祖兵新課改中農村教育邊緣化問題及其對策研究[J].中國教育學刊,2004,10:5～8。

　　3.楊杏利實施新課改存在的問題及反思[J].云南教育，2006,07：46～47。

　　4.林彩蓉對新課改實施中幾種現(xiàn)象的反思[J].福建教育學院學報，2004,12：25～26。

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