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加強合作學習提高課堂效率論文

時間:2023-05-03 08:21:54 論文范文 我要投稿
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加強合作學習提高課堂效率論文

  隨著素質教育思想的逐步確立,怎樣讓學生真正自主學習和合作探究,使素質教育的目標真正落實到課堂中去,這是一個需要解決的問題。那么,教師如何在課堂教學中組織好學生小組合作學習呢?本人就此略談一下在平時教學中小組合作學習的初步嘗試。

加強合作學習提高課堂效率論文

  一、探討課堂上學生不能合作學習的原因,主要有以下三種

  (1)學生不敢合作參與學習。由于少數教師在學生中樹立所謂的尊嚴與權威,不允許學生有任何不同于自己的見解,哪怕學生的見解是有創見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥,重則視為異端,以變相體罰,使學生“師云亦云”,絲毫不敢越“雷池半步”。由于學生不敢說,也就難以暴露其思維過程,學生的創新意識受到壓制,且一些錯誤認識由于沒能及時得到糾正,很可能會在以后的練習中再次出現。

  (2)學生不愿合作參與學習。許多教師都有這樣的錯誤認識:學生不懂事,讓他自己學能學到什么。因而一味地抱在懷里,使學生喪失了許多主動參與的機會,這種教育教學方式,也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。反正教師要講,何必費盡心思想答案,長此以往,學生合作參與學習的意識日漸淡薄。

  (3)學生不會合作參與學習。要讓學生合作開展學習活動,首先必須具備合作學習的方法,倘若學生連教材都不會看,又談何自學。多數學生的課前預習,就是把要學的內容讀一遍,至于是否看懂,能不能進行一些模仿練習等從不考慮。當然,有些教師也曾布置過讓學生預習的作業,可是又沒有切實可行的檢查辦法,結果布置與不布置效果一樣。

  二、培養學生的合作意識,提高學生的參與能力

  1.改變傳統教育觀念,培養合作參與意識

  傳統教育觀念過分強調學生接受學習、死記硬背和機械訓練,而建構主義認為:知識不僅通過教師的傳授得到,學習者在一定的情境下,還可以借助獲取知識過程的其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。因此,在化學課堂上,教師應該改變傳統觀念,采用小組合作學習的方式,使更多的學生樂于學習、主動參與到課堂教學的探究活動中,讓更多的學生張揚自己的個性,收獲成功。

  2.成立學習互助小組,轉變學生學習方式

  (1)科學分組,合理搭配。

  將一班學生按照學習成績、各種能力、性格特征的差異均衡優化,組編成4人一組的學習小組,每組都有優等生、中等生和學困生;一個小組就是開展化學學習的一個基本單位,并請班主任以同一小組就近的原則安排學生痤位,每一小組挑選一名組織管理能力、口語表達能力以及成績好、思想品德好的學生為組長。 (2)互助合作,共同提高。根據化學教材特點,互助方式一般采用“2—4—n”的方式。理論知識課,對于自學中遇到的問題,先找同伴解決,采取一對一討論,兩人解決不了的問題,在四人小組內討論,最后的問題全班小組內一起解決;實驗探究課,一般采取四人一組進行,組長組織、帶領組內學生完成探究實驗。一般情況下4人小組先進行討論,然后由一人歸納出本組的實驗方案,一人為主通過實驗驗證,其他學生參與,一人與其他小組交流,充當信使,一人最后向全班學生陳述。提倡學生在互助合作中敢于質疑,不懂的問題向組長或其他成員請教,小組成員之間要互幫互助,讓每一位學生都品嘗到互助學習的快樂。

  (3)師生互助,小組交流。課堂教學中,遵循“自主學習—合作探究—精講點撥—鞏固檢測”四環節的原則,教師先檢查課前預習,在預習過程中有疑問的,可通過小組討論加以解決,再展示本節課的學習目標和要求,學生按要求獨自學習教材內容,并完成教師布置的任務,任務完成后,小組內交流學習成果;然后教師精講點撥,指導小組之間交流,其他小組有不同意見或補充的可及時提出,完成學習內容;所有問題解決后,完成鞏固檢測。

  (4)訓練延伸,課后提升。本環節以提升為主要目的,教師根據教材特點,設計一些有利于培養學生創造能力的一定難度的小練習讓學生去做,讓學生在小組合作探究中去完成,小組成員要進行角色輪換,在完善學生知識體系的同時,養成互助合作的學習方式。

  3.對小組互助學習的評價

  (1)合作學習過程中,對于表現積極的個人和小組進行口頭表揚,培養學生的自信心,激發學生的積極性,活躍課堂的氣氛。

  (2)每堂課結束,要求各小組成員根據同學們在課堂上的表現進行比較,采用民主評議和教師意見相結合的方式,評選出本節的3個優秀互助小組、3名優秀小組長,并且在教室后面設置每次個人得分和小組得分的總分表,將每一節課每一位學生的表現和小組的表現及時登記在冊,并且對合作學習不積極的小組和個人進行批評,幫助尋找原因,加以改正。

  (3)為鼓勵學生合作學習、激發小組的集體榮譽感,每學期結束,評選班級優秀互助小組和合作學習先進個人,并且對本學期學生的表現作出總結,對于成功之處,發揚光大;對于不足之處,加以改正,以利于以后更好地開展工作。

  實踐證明,合作學習是一種成功的教育方法,受到廣大教師和學生的熱烈歡迎。合作學習培養了學生的責任感,提高了學生的自信度和自尊水平,滿足了學生的賞識需要,帶來了學生的成就感。學生在“主動”中學習,在“合作”中成長,在“探索”中發展,學生學習的積極性得到了激發,學生合作學習的氣氛得以形成,課堂效率得到了提高。

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