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抓住課堂主陣地,提高課堂效率論文
作為一名初中英語教師，面對學生的兩極分化，面對一部分英語學習不得法，成績較差的學生，我常常感到困惑。我們到底怎么教，才能提高學生學習英語的興趣，提高學習成績呢?回顧多年的教學，我覺得，要提高教學質量，必須要不斷地創新教法，抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要質量。以下是我在教學中的幾點做法。
一、深研教材,使教學內容讓學生愛學、樂學
教學不是教教材，而是用教材教。現行的英語教材中確實有些不協調的現象。如果我們根據教材的內容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展，讓課堂缺乏活力。因此，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容結合學生的實際水平，對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容，從而讓學生愛學、樂學。
二、分層次制定教學目標，滿足不同層次學生的需要
學生的智力水平及接受能力是有差距的。教學目標一刀切，不僅不切合實際，而且壓抑了學生的學習積極性，限制了學生個性的發展。因此在制定教學目標時，要結合學生的實際水平，分層次制定教學目標。如在制定新單詞掌握程度的目標時，教師可根據學生的英語基礎，制定出不同的達標標準。對于大部分同學應要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語基礎好的同學除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在wordpower、task和grammar中所出現的新單詞以及在練習中所碰到的單詞；對于一些基礎較差的、背誦單詞確實有困難的同學可適當放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設法使每個學生體驗到學習的快樂和成功感。
三、教學方法多樣化，新穎化
1.根據教學實際，活用“自主、互助、合作、探究型”課堂
“345高效課堂模式”符合學生的認知規律，有利于培養學生的自學能力、合作意識以及培養學生的創新能力。是歷年來我們對于英語教學不斷探索與努力的結晶。因此我在課堂教學中，努力踐行課改模式，并結合學生的實際，探索適合于學生目前水平的教法。
2.課堂巧設疑點,引導創新思維
在教學中，我常注意多角度、多方位地設計各種思考題，不僅培養學生多層次、多角度看問題的習慣，增強創新思維在教與學過程中的能力。而且以疑促思，從而激發學生的求知欲望。課堂提問作為反饋教學、調控教學過程的重要手段，在培養學生多種英語學習能力上有獨到的作用。教師要根據學生的智能差異和不同個性設計盡可能多的種類的問題，提問時要面向全體學生，使每個學生都有思考和回答問題的機會。不同水平的問題提問不同層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的歡樂。 3.巧用多媒體,優化教材，激發學習興趣
在英語課堂教學中，有許多知識與學生現實生活或實際環境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西，不容易理解。但通過多媒體,創設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，不僅形象、直觀，而且更容易吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣。
例如在教學中出現英美國家的名勝古跡時，大部分學生對其很陌生。我們可以利用多媒體播放英國的大本鐘、倫敦塔、美國的白宮等圖片及簡介，以此補充學生的背景知識，激起學生更高的學習興趣。在學習動物時，我用多媒體展示各種動物的圖片，愉悅學生的眼睛，通過保護動物的視頻，號召學生樹立保護動物的意識。從而輕易地實現本節課的情感目標。
4.優化課堂活動
英語學習需要大量的語言訓練。學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性，興致勃勃地學習英語。因此，可以用一些有趣的、貼近實際的課堂活動激發學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發情境、激活課堂行之有效的方法。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得了知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。
四、分層次設計作業，注重小結，培養習慣
教師設計作業時要關注不同學生不同的需要，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚。英語作業通常有鞏固型作業、準備型作業、拓展型作業。根據課程標準和教材的要求，我們從有利于學生語言應用能力的培養出發，注意不同形式作業的組合，注重學生基本技能的訓練。比如，學單詞時，提早布置作業，當堂掌握的，作業少些甚至不寫。掌握不好的，多寫。以此來鼓勵學生上課認真聽講，提高課堂效率。
要求學生每課一小結，單元有單元小結，每模塊畫一張知識樹，梳理一下所學知識，以便查漏補缺。
總之，教學是一門藝術，我們只有在教學中不斷地創新，形成自己的個性教學特色，從而在教學中培養學生的主體精神、參與意識、獨立思考能力和創造能力，使每個學生在各自的基礎上獲得進步，使得教學質量全面提高。
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