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網(wǎng)絡(luò)語言傳播與未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)論文
摘要關(guān)注未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，是提升我國全民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本報告通過對中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認識和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況調(diào)查，展現(xiàn)未成年人的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸和網(wǎng)絡(luò)語言使用行為的現(xiàn)狀和特點，從而透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新思考。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)語言 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 未成年人
伴隨網(wǎng)絡(luò)交流的普及，活動在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，具有自主、開放、包容、多樣和創(chuàng)新特點的網(wǎng)民群落逐漸創(chuàng)造了一種新的媒體語言形式——網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言這種新的語言形態(tài)就迅速發(fā)展開來。筆者認為網(wǎng)絡(luò)語言是指由網(wǎng)民自行創(chuàng)作、不具備固定語言規(guī)則，在網(wǎng)上聊天室、BBS、郵件、網(wǎng)絡(luò)廣告等網(wǎng)絡(luò)交流平臺上廣泛使用的一種語言形式。《第21次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2007年12月，網(wǎng)民數(shù)已達到2.1億人。2007年新增網(wǎng)民中，18歲以下的網(wǎng)民和30歲以上年齡較大的網(wǎng)民增長較快；初中及以下受教育程度的網(wǎng)民增長較快；65.7%的網(wǎng)民表示在網(wǎng)上發(fā)過帖子或上傳過內(nèi)容。其中半年內(nèi)有35.5%的網(wǎng)民在網(wǎng)上發(fā)過帖或跟過貼；31.8%的網(wǎng)民上傳過圖片。
這表明，未成年人既是網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體和受益群體,又是推動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的巨大力量。同時，他們在接觸和使用網(wǎng)絡(luò)語言方面也日趨頻繁。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和未成年人上網(wǎng)機會的增加, 網(wǎng)絡(luò)社會深刻影響著未成年人的行為，未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指網(wǎng)絡(luò)用戶在了解網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，正確使用和有效運用網(wǎng)絡(luò)，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力�？梢哉f它是現(xiàn)代人信息化生存的必備能力。未成年人在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時，網(wǎng)絡(luò)語言的使用情況可以在一個側(cè)面反應(yīng)出其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。
對此，本課題組于2007年9-11月在成都市五城區(qū)(武侯區(qū)、青羊區(qū)、錦江區(qū)、金牛區(qū)和成華區(qū))以各中學(xué)學(xué)生為樣本，進行了問卷調(diào)查。了解并分析成都地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言使用及傳播情況和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的水平，并根據(jù)結(jié)果尋求未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的最優(yōu)方式。本次調(diào)查在問卷設(shè)計上參考了大量國內(nèi)外已有的相關(guān)資料，采用自編問卷形式。調(diào)查采取統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方法,由調(diào)查員在各系隨機發(fā)放問卷,被調(diào)查者現(xiàn)場填寫。本次調(diào)查總共發(fā)放了1100份問卷，其中有效問卷823份，回收率有74．81%。在有效問卷所涉及的樣本中，文科學(xué)生59人,占7.17%,理科學(xué)生264人,占32.08%,未分科學(xué)生(高一學(xué)生或者初中生)500人,占60.75%；男生共388人，占47.14%,女生435人,占52.86%。在有效問卷中，每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選A卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選B卷的）共565人，占68.65% 。此次調(diào)查樣本具有典型性和代表性,調(diào)查結(jié)果能夠反映出中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和使用網(wǎng)絡(luò)語言的真實狀況。全部數(shù)據(jù)采用Spss10.0軟件進行統(tǒng)計處理。統(tǒng)計結(jié)果精確到小數(shù)點后兩位,百分比為各選項人數(shù)/選擇該題的人數(shù)。通過調(diào)查結(jié)果分析，未成年人在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和接觸行為、認知和使用網(wǎng)絡(luò)語言、未成年人表現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面，具有鮮明的特征，所引發(fā)的問題值得思考。
一、未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的情況
根據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計分析的結(jié)果，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的情況如下：
1、網(wǎng)絡(luò)接觸機會受客觀因素制約。調(diào)查表明, 每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選A卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選B卷的）共565人，占68.65% 。說明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)媒體的一般技術(shù)。這是由于學(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè);另一方面，隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展,家庭的電腦擁有率不斷提高,使更多的中學(xué)生有機會接觸到網(wǎng)絡(luò)。當問及每周上網(wǎng)不到一次的被調(diào)查者，很少上網(wǎng)的原因時，理由為學(xué)習(xí)繁忙的占50.20%；理由為老師和家長不允許的占 23.53% ；理由為經(jīng)濟條件不允許的占4.70% ：理由為未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡的占18.04% ，另外有其他理由的占 3.53%。（見圖1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)繁忙、時間緊張是造成部分中學(xué)生很少接觸網(wǎng)絡(luò)的主要原因，同時老師和家長的管制也在相當程度上減少了部分中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會。值得注意的是有18.04%的被采訪者選擇了未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡這一選項，表明盡管網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有較大吸引力，但相對與大學(xué)生群體，網(wǎng)絡(luò)媒體對未成年人群日常生活的滲透還不夠深入。
2、使用網(wǎng)絡(luò)頻率和時間集中度高。在對每周上網(wǎng)超過一次的樣本的調(diào)查后表明,他們每周的平均上網(wǎng)次數(shù)為每周約3次（3.2次）。其中每周上網(wǎng)1-4次的同學(xué)占76.60%，超過4次的占23.40%。絕大部分中學(xué)生的每周平均上網(wǎng)次數(shù)是1-4次，次數(shù)相對較少。在訪談中了解到,大多數(shù)中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)負擔(dān)較重,自由支配的時間較少,而且上網(wǎng)受到老師、家長多方面的限制,所以,大多數(shù)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)比較少。在上網(wǎng)時間方面，這些學(xué)生一周平均上網(wǎng)時間大約為3.32小時，其中一周平均上網(wǎng)時長大約為2小時以內(nèi)的占了18.92%：2- 3小時的占了 29.31%；3-4小時的占了 20.78%：4-5小時的占了 12.99%；5小時以上的占18.00%。其中一半以上的學(xué)生上網(wǎng)時間集中在周末。從以上數(shù)據(jù)我們看到，一周平均上網(wǎng)時間超過3小時的學(xué)生占了總體的 51．77%。對比平均上網(wǎng)次數(shù)，中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時間長，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時間長的特點。
3、網(wǎng)絡(luò)接觸環(huán)境比較分散。被調(diào)查者中，經(jīng)常上網(wǎng)的地點為學(xué)校的占9.24%，為家中的占71.64%，去網(wǎng)吧的占了14.64%，在其他地點的占4.47%（見圖2）。中學(xué)生上網(wǎng)最多的地點是在家里。家庭的電腦擁有率不斷提高和寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善為中學(xué)生在家上網(wǎng)提供了條件。家庭環(huán)境一般比較自由寬松，所受約束相對較少，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好滿足多樣化需求，讓家庭成為廣大中學(xué)生上網(wǎng)的首選。其次是在網(wǎng)吧，有相當數(shù)量的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)這是一個值得關(guān)注和反思的現(xiàn)象。網(wǎng)吧環(huán)境一般比較雜亂，人員構(gòu)成復(fù)雜，對學(xué)生的身心健康成長不利。這反映出社會因素對未成年人成長的影響，國家相關(guān)部門加強對網(wǎng)吧經(jīng)營的管理和監(jiān)督，為未成年人創(chuàng)造更好的使用網(wǎng)絡(luò)媒體的條件和氛圍。此外，經(jīng)常上網(wǎng)的地點為學(xué)校的只占9.24%。所以，學(xué)校在引導(dǎo)未成年人合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體的角色上還有很大的發(fā)展空間。
二、未成年人網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為分析
通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以看出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為有以下特點：
1、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活的重要組成部分,大部分中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有所接觸,并掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)。這不僅表現(xiàn)在他們的接觸時間和頻度上,而且表現(xiàn)在他們對網(wǎng)絡(luò)的認知方面。
2、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有強烈的求知欲望,他們實際上對網(wǎng)絡(luò)的使用情況與他們對網(wǎng)絡(luò)的需求相差甚遠。只有近30%的學(xué)生較充分地利用了網(wǎng)絡(luò), 其他學(xué)生由于沒有時間或經(jīng)濟條件不允許或老師家長不允許或沒有興趣或不會用等原因而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)。雖然大部分中學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù),但他們對自己已有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識并不滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生希望有更多機會接觸網(wǎng)絡(luò)，了解更多關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取與傳播信息方面的知識。 3、中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時間長，呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時間長的特點。單次上網(wǎng)時間過長會造成大腦和視覺疲勞。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成長。同時，長時間持續(xù)上網(wǎng)行為容易滋生未成年人的“網(wǎng)癮”。
4、中學(xué)生對自己的判斷與老師和家長對他們的判斷有一定差別。多數(shù)中學(xué)生認為自己具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息的認知能力,能比較客觀地理解、分析和判斷信息,也能對不同媒介信息的可信性程度做出比較準確的判斷。而 23.53%的中學(xué)生因老師和家長不允許而很少接觸網(wǎng)絡(luò)。反映出家長和教師對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的理解和判斷能力非常擔(dān)憂,所以不得不采取一些強制措施限制中學(xué)生上網(wǎng)。因此,大部分學(xué)生反映在使用網(wǎng)絡(luò)時與家長和老師存在分歧。
5、學(xué)校在為中學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的條件方面做得還不夠充分。只有小部分的中學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)。中學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，能更多的從事有助于學(xué)習(xí)和成長的活動。因此，學(xué)校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，在開設(shè)計算機信息課的同時，開展網(wǎng)絡(luò)知識教育，鼓勵學(xué)校在指導(dǎo)未成年人正確使用網(wǎng)絡(luò)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三、未成年人認知和使用網(wǎng)絡(luò)語言情況
網(wǎng)絡(luò)語言作為引人注目的一種全新的語言模式,對人們的語言交際已產(chǎn)生了一定的影響。它是一種年輕人率先掌握的語言，其使用群體呈現(xiàn)低齡化特點。網(wǎng)絡(luò)語言沒有明確的文體意識、缺少教化的特質(zhì)、自由隨意、天馬行空，令人耳目一新，深受廣大青少年的歡迎。通過對每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生群體認知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況的調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計分析的結(jié)果顯示中學(xué)生認知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況如下：
1、網(wǎng)絡(luò)語言獲知途徑多樣化。數(shù)據(jù)顯示，每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生樣本中，全部都知道網(wǎng)絡(luò)語言這一新興媒介語言形式。當被問到獲知網(wǎng)絡(luò)語言的渠道時，被訪者中通過瀏覽網(wǎng)頁獲知的占24.81%；通過用QQ一類的聊天工具獲知的占了48.99%；；通過在論壇上與別人交流獲知的占了 18.26%：通過查閱資料獲知的占6.92%；通過其他渠道獲知的占了1.00% 。（見圖3）結(jié)果表明，近一半的被調(diào)查者是通過聊天工具了解到網(wǎng)絡(luò)語言的，這在一個側(cè)面也反映出中學(xué)生已廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)聊天工具，上網(wǎng)多是進行聊天等娛樂性活動。中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息和知識，促進個人發(fā)展的方面還不夠充分，對網(wǎng)絡(luò)知識性功能的運用能力還有待提高。
2、網(wǎng)絡(luò)語言使用頻率較高。在調(diào)查中.經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言和別人交流的學(xué)生占了26.40% ；偶爾使用網(wǎng)絡(luò)語言與別人交流的學(xué)生占了45.98%：有18.70%的學(xué)生很少和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流；8.90%的學(xué)生從來不和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流。在使用過網(wǎng)絡(luò)語言與他人交流的中學(xué)生里面，在網(wǎng)絡(luò)論壇用網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)過言的學(xué)生占了73.80%，沒有用網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)過言的學(xué)生占了26.19%。在進行在線聊天時，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言中的符號圖形來表達自己的意思的學(xué)生占了34.44%；有時會這樣做的學(xué)生占了37.03%；偶爾會這樣做的學(xué)生占了 24.44%；從未這樣做過的學(xué)生占4.07%。（見圖4）調(diào)查顯示，近90%的中學(xué)生都不同程度地使用過網(wǎng)絡(luò)語言與他人進行交流。絕大部分中學(xué)生已經(jīng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺在發(fā)表個人意見、開展人際溝通等。
同時，被調(diào)查樣本中在正式寫作時經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言的中學(xué)生占了5.85%；有時會使用的人占19.68%；偶爾會使用的人占了 36.17%；從不使用的學(xué)生占了38.30%。（見圖5）數(shù)據(jù)表明，總體比例中61．7%的中學(xué)生為了突顯自己的“創(chuàng)意”與“個性”已經(jīng)在正式寫作中開始使用網(wǎng)絡(luò)語言。由此可見，網(wǎng)絡(luò)語言對未成年人日常交流和書面表達方式的深刻影響。事實顯示，目前中學(xué)生的口語和書面語里隨時都能流露出或多或少的“網(wǎng)絡(luò)語言”，網(wǎng)絡(luò)語言形式已逐漸融合到中學(xué)生的日常表達方式中。
3、網(wǎng)絡(luò)語言理解存在一定障礙。對網(wǎng)絡(luò)語言的理解能力主要是指對網(wǎng)絡(luò)語言中的詞語和符號、數(shù)字等特定含義的理解程度。當被訪中學(xué)生被問到“您遇到過對一些網(wǎng)絡(luò)語言不理解的情況嗎？”時，表示經(jīng)常遇到的占了 13.46%；偶爾遇到的占52.69%；很少遇到的占28.46%；從未遇到的占了5.38%。數(shù)據(jù)顯示，只有5.38%的被訪中學(xué)生完全理解網(wǎng)絡(luò)語言中詞語、符號的含義。絕大部分的中學(xué)生對一些網(wǎng)絡(luò)語言的具體含義不夠了解，以至在網(wǎng)絡(luò)平臺上與他人交流時遭遇障礙。另一方面，被調(diào)查者中的68．74%表示會考慮并開展進一步認識網(wǎng)絡(luò)語言的活動，提高自身對網(wǎng)絡(luò)語言的理解能力，消除網(wǎng)絡(luò)交流的障礙。
4、使用網(wǎng)絡(luò)語言目的主要為方便交流和追求時尚。數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者中表示使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的在于方便交流信息的占了36.94%；認為應(yīng)緊跟社會潮流而使用的學(xué)生占了 32．78%；表示沒有特別使用目的的學(xué)生占了30.28%。由此可見，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的主要集中在方便交流和追趕社會潮流兩個方面。其中，32．78%的中學(xué)生因追趕社會潮流而使用網(wǎng)絡(luò)語言這是一個值得關(guān)注的現(xiàn)象。此外，三分之一的中學(xué)生對自己使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的不明確。
四、對未成年人使用網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度
對于作為未成年人的主體中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生自身、老師、家長各方表現(xiàn)出了不同的態(tài)度。
1、中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言流行的態(tài)度存在分歧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言這一新興交流形式也被更廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒介使用者接受，它成為了社會交流的流行形式。在調(diào)查中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言流行現(xiàn)象的看法時，中學(xué)生中認為網(wǎng)絡(luò)語言流行不利于青少年健康發(fā)展的占29.81%；認為這是新生事物，能夠豐富漢語的占了 20.60%；覺得無所謂好壞，只是一種現(xiàn)象而已的占49.32%；有其他意見的占了0.27%（見圖6）。結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的流行持中立態(tài)度，認為它只是一個新生現(xiàn)象，無所謂好壞。值得注意的是29.81%的被訪中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的流行現(xiàn)象表示了擔(dān)憂，認為其將不利于未成年人的健康成長。從中我們可以看到，相當數(shù)量的中學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)語言這一新生流行事物保持冷靜和理性態(tài)度。此外，也有部分中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言流行現(xiàn)象表示歡迎。
2、中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言污染主要持反感態(tài)度。當問對網(wǎng)絡(luò)語言中存在的不文明字眼的態(tài)度時，19.13%的中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言中的不文明字眼表示非常反感，認為應(yīng)該堅決抵制；表示比較反感，有時會采取抵制行動的中學(xué)生占45.39%；覺得無所謂，只要不涉及自身就行的中學(xué)生占了18.08%；認為這是正�，F(xiàn)象，有時朋友之間也會用這類字眼來開玩笑、表達感情的中學(xué)生占了17.39%（見圖7）。結(jié)果表明，近65%的中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)不文明字眼表示了反感，認為應(yīng)該抵制消除這一現(xiàn)象。從中我們可以看到，中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的網(wǎng)絡(luò)文明意識，大部分中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流中存在的不文明現(xiàn)象有其正確的判斷。但另一方面，17.39%的中學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)不文明字眼是正�，F(xiàn)象，甚至自己也曾使用不文明詞語進行交流，這一數(shù)據(jù)是值得我們反思的。
3、老師對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度較為客觀。通過對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言時老師的態(tài)度的調(diào)查顯示，對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言進行交流，老師在多數(shù)情況下表示贊成的占5.49%；在部分情況下表示贊成的占了31.50%；表示反對的老師占了19.57%；認為無所謂的老師占了 39.14%；持有其他意見的占了4.30%（見圖8）。數(shù)據(jù)顯示，約40%的老師贊成中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言進行交流，懷有支持和包容態(tài)度。老師的這一態(tài)度是有利于引導(dǎo)未成年人正確接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，促進其自身全面發(fā)展的。同時，有近20%的老師對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言持反對態(tài)度。這一數(shù)據(jù)也顯示了老師對網(wǎng)絡(luò)語言流行和網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問題的擔(dān)憂。
4、父母和其他長輩對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言存在理解偏差。在一周上網(wǎng)一次以上的樣本中，有3.87％的中學(xué)生在家中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母或其他長輩交流；45.39%的中學(xué)生有時或偶爾會使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母或其他長輩交流；50.73%的中學(xué)生從來不這樣做。結(jié)果顯示，約一半的中學(xué)生沒有使用過網(wǎng)絡(luò)語言與父母和其他長輩進行交流。通過進一步的訪問，當中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言與長輩交流時,長輩的反應(yīng)為馬上能理解并給予回應(yīng)的只占4.09%；表示懂得一部分的占了44.18%；表示不理解、沒反應(yīng)的占了51.34%。我們看到，一半以上的長輩對網(wǎng)絡(luò)詞語的具體含義不理解，導(dǎo)致交流時回應(yīng)不及時。訪談表明，中學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母和其他長輩進行交流的主要原因是他們認為長輩不能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)詞語的具體含義，溝通上會存在障礙。正因為大多數(shù)長輩對網(wǎng)絡(luò)語言的認識和理解上的不足，使長輩在引導(dǎo)中學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)語言方面不能發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。父母和其他長輩在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色是我們應(yīng)該思考的問題。
五、網(wǎng)絡(luò)語言使用行為透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀
通過對中學(xué)生認知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況調(diào)查結(jié)果的分析，既可以從中發(fā)現(xiàn)一些特點，在一定層面上也可以透視出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1、中學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)語言的知曉度較高。中學(xué)生群體的一個特征是接受新生事物能力強。與其他群體相比，中學(xué)生更易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)語言的無限活力和生機，滿足了中學(xué)生求知更新的心理。同時，中學(xué)生更愿意擺脫社會規(guī)范的束縛，以此來顯示自身的獨立性。網(wǎng)絡(luò)語言傳播中的制約少，為中學(xué)生尋求獨立、 發(fā)揮個人創(chuàng)造性提供了條件。因而，網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生有強大的吸引力。絕大部分中學(xué)生都知曉并在一定程度上了解網(wǎng)絡(luò)語言這一新生語言形式。
2、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言的積極性高。調(diào)查顯示只有8.90%的學(xué)生從來不和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流，相當數(shù)量的中學(xué)生已經(jīng)頻繁使用網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺在發(fā)表個人意見、與人溝通。部分中學(xué)生在正式寫作和日常人際交流中也開始使用網(wǎng)絡(luò)語言。此外，面對因?qū)W(wǎng)絡(luò)語言理解不足而帶來的交流受阻問題，一半以上的中學(xué)生表現(xiàn)出愿意進一步了解學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們可以看到渴望交流是中學(xué)生的另一特點。中學(xué)生渴望交流，得到更多的信息。以解決自身與社會發(fā)展成熟的矛盾、自我發(fā)展和社會發(fā)展的矛盾、現(xiàn)實存在與未來前景的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中較熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言被認為是滿足中學(xué)生交流需求的一個必要條件。
3、中學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)涵的認知力有限。網(wǎng)絡(luò)語言主要包含網(wǎng)絡(luò)平臺人際交流用語和與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語兩大部分。因網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)造了自己的詞匯，加之其更新產(chǎn)生速度快，中學(xué)生對多樣化網(wǎng)絡(luò)語言詞語的具體含義的理解不夠充分和及時。同時，網(wǎng)絡(luò)語言中包含的大量專業(yè)技術(shù)詞語，對中學(xué)生較單一的知識結(jié)構(gòu)來說，充分認知存在難度。
4、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言的盲目性和隨意性。三分之一的中學(xué)生表示使用網(wǎng)絡(luò)語言完全是為了跟上社會流行風(fēng)尚，嘗試并追趕網(wǎng)絡(luò)世界里的新興事物。另有三分之一的中學(xué)生表示沒有特別的使用動機，使用網(wǎng)絡(luò)語言是隨意行為。這都反映出中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言行為的任意性。從網(wǎng)絡(luò)語言使用的跟風(fēng)行為中透視出，中學(xué)生判別能力缺失盲目效仿。由于青少年的知識結(jié)構(gòu)不完善、心理發(fā)展水平不成熟、社會閱歷缺乏，他們對新生事物缺乏理性的識別能力，在接受新生時卻很少去質(zhì)疑，而是不加思考的接受甚至模仿社會流行的行為。在沒有真正認識網(wǎng)絡(luò)語言的前提下，廣大中學(xué)生跟風(fēng)式的接觸和使用了這一新生的語言形式，這將不利于網(wǎng)絡(luò)語言傳播的規(guī)范化發(fā)展。
5、中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)文明意識已初步建立。調(diào)查表明，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文明遵守上體現(xiàn)出一定的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，崇尚文明、平等、的交流原則。大多數(shù)中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言傳播中出現(xiàn)不文明字眼現(xiàn)象表示反感，認為有必要建立道德規(guī)則來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言傳播行為，抵制不文明網(wǎng)絡(luò)交流行為。2001年底由共青團中央、教育部等共同推出并大力宣傳并倡導(dǎo)的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。在全社會的關(guān)注和努力下，中學(xué)生群體已逐漸樹立了網(wǎng)絡(luò)文明意識，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
從中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和使用網(wǎng)絡(luò)語言行為的特點，表現(xiàn)了中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尚處于養(yǎng)成階段，但可以預(yù)見，如果加強引導(dǎo)教育，中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體發(fā)展趨勢是好的。但另一方面，也不能忽視從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言傳播行為中折射出的未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中存在問題。例如，中學(xué)生處于青春期這樣一個身體發(fā)育超前而心理成長滯后的時期，生理、心理時時處處表現(xiàn)為矛盾的交織和沖突。心智上的不成熟帶來的認知判斷力低下可能讓未成年人在面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新生事物時，一味地接受，極易被網(wǎng)絡(luò)語言消極面影響。同時，中學(xué)生群體自身創(chuàng)造的亞文化也直接影響到其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。中學(xué)生亞文化消費觀念以追求潮流時尚為主，網(wǎng)絡(luò)語言的盲目使用，可能導(dǎo)致對傳統(tǒng)語言形式的排斥。對網(wǎng)絡(luò)語言和符號簡化形式的推崇,可能導(dǎo)致中學(xué)生對基本讀寫能力培養(yǎng)的抵制,而造成未成年人的思維和邏輯能力下降�？傊�，中學(xué)時期是未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。所以應(yīng)關(guān)注中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，積極引導(dǎo)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面提升。
六、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育思考
通過對成都市中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認識和使用網(wǎng)絡(luò)語言行為調(diào)查結(jié)果的分析，窺一斑見全豹。我們認為在人們逐步走向“信息化生存”的今天，未成年人必須積極參與到與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的活動中才能更好的發(fā)展自我。這一事實對目前未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求，本文嘗試提出未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，認為未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)改變過去限制、消極的教育模式，開拓適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的以自主性教育為主的培養(yǎng)方式。
發(fā)展自主性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)是教育觀念在應(yīng)尊重未成年人的主體地位, 提高其個體對網(wǎng)絡(luò)的認知能力。認知是行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力,是促使觀念形成的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未成年人被視為被塑造客體, 按成人的主觀意志來灌輸知識和塑造未成年人的價值觀念, 使未成年人在教育過程中始終處于被動的地位, 教育的內(nèi)容難以內(nèi)化為未成年人自身的行為和觀念。在當今開放、多元的網(wǎng)絡(luò)空間, 未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育如果再以“堵”或其他強制性的方法要求青少年遵循某種統(tǒng)一的價值觀或放棄某種價值觀,選擇這種行為或禁止那種行為, 都是相當困難的。因而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育要充分發(fā)揮青少年的主動性, 強調(diào)未成年人的實踐、體驗和創(chuàng)造的過程, 通過民主的討論、辨析的形式, 培養(yǎng)其價值判斷與認知能力，使其學(xué)會判斷、評價和選擇, 面對網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境, 能夠理性認識，趨利避害。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新任重道遠。
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