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希望教育大眾化教育背景下的教育新理念論文
摘要： 中國(guó)高等教育已初步實(shí)現(xiàn)大眾化教育，大眾化教育階段必然要求教育工作者在教育方法、方式上有所改變，本文提出的希望教育正是針對(duì)大眾化教育的現(xiàn)實(shí)而提出的一種教育新理念。
關(guān)鍵詞： 希望教育 大眾化教育 新理念
一、希望教育的含義
“問(wèn)題大學(xué)生”的問(wèn)題產(chǎn)生的原因當(dāng)然很多，其中主要原因就是這部分學(xué)生不能認(rèn)清自我、沒(méi)能形成正確的判斷，對(duì)學(xué)習(xí)、生活甚至人生失去目標(biāo)和希望。沒(méi)有目標(biāo)和希望的生活使得他們的一切行為都脫離了正常的軌道，脫離正常軌道生活的大學(xué)生自然就成了高校校園中不和諧的因素和現(xiàn)象。為此，作為學(xué)生教育工作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況提出不同的希望，讓他們?cè)谙Ｍ恼賳鞠氯^斗，讓他們?cè)趭^斗中獲得快樂(lè)，在享受快樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)愿望。
(一)捕捉希望
在高校中“問(wèn)題大學(xué)生”越來(lái)越多，而且這些大學(xué)生的問(wèn)題有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，有的甚至以悲劇結(jié)束。問(wèn)題的原因當(dāng)然很多，既有體制方面的，也有社會(huì)層面的，更多的是與家庭關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的。高校作為大學(xué)生教育的直接管理者，我們對(duì)他們采取何種教育態(tài)度、何種教育方式將直接影響到我們的教育效果，對(duì)他們僅僅采取常規(guī)的教育方式，很難收到理想的教育效果，并且教育管理者對(duì)此類(lèi)學(xué)生往往會(huì)失去耐心，更多的是看到此類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最終導(dǎo)致這類(lèi)問(wèn)題大學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，性質(zhì)越來(lái)越嚴(yán)重。難道這些大學(xué)生真的是一無(wú)是處、沒(méi)有一點(diǎn)閃光點(diǎn)么？事實(shí)上這些問(wèn)題大學(xué)生不僅有而且肯定會(huì)有不少的閃光點(diǎn)，例如：網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生雖然自控能力差，但他們遇到自己感興趣的事情有一定的執(zhí)著性，并且這類(lèi)學(xué)生的智力一般來(lái)說(shuō)都是非常高的；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生雖然有一定的自卑感，帶有一定的自閉性，但他們大多有吃苦耐勞的精神，有堅(jiān)強(qiáng)的性格特征等。我們這些教育管理工作者，就是不僅要看到他們身上的缺點(diǎn)，更多是要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)作為“希望的火種”進(jìn)行精心的培養(yǎng)，讓這些大學(xué)生感覺(jué)到自己并不是被遺忘的、沒(méi)有希望的一族，即讓他們捕捉到希望。
(二)燃燒希望
捕捉到希望的火種只是具備燃起熊熊大火的前提條件，能否燃起希望之火，關(guān)鍵要看周?chē)沫h(huán)境。一般而言，“問(wèn)題大學(xué)生”是生活在陰影和邊緣狀態(tài)的學(xué)生，很難和其他學(xué)生一樣擁有明媚的陽(yáng)光，因此，作為高校教育管理工作者應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。首先，對(duì)他們的家庭和成長(zhǎng)背景進(jìn)行詳細(xì)的了解（特別是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理健康有問(wèn)題的學(xué)生）。其次，要與這些學(xué)生在平等交流和溝通的基礎(chǔ)上了解他們的思想狀態(tài)。三是，在了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合其當(dāng)下的思想狀態(tài)，有意地夸大其優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)自身獲得信心，提高參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，燃燒起生活和學(xué)習(xí)的希望。
(三)實(shí)現(xiàn)希望
捕捉希望和燃燒希望只是希望教育過(guò)程中的一部份，實(shí)現(xiàn)希望才是希望教育過(guò)程中最困難和最關(guān)鍵的一部分，因?yàn)檫@一過(guò)程不僅需要老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心和耐心，更需要“問(wèn)題大學(xué)生”自己迎接挑戰(zhàn)，克服困難。首先，在老師和其家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ)上幫助他們制定切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方案；其次，老師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的、有效的監(jiān)督，在這些工作中要充分發(fā)揮班干部的作用；三是，對(duì)其取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)其存在的缺點(diǎn)和不足要及時(shí)地給予批評(píng)和指正。
二、希望教育的實(shí)施
希望教育不應(yīng)該僅僅停留在理論上，更多的是要落實(shí)到實(shí)踐上，即希望教育的實(shí)施和落實(shí)。
首先，是大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換。為什么很多在中學(xué)表現(xiàn)很好或正常的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題呢？最主要的原因就是這些學(xué)生在從中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，不能適應(yīng)大學(xué)生活而導(dǎo)致的結(jié)果。相對(duì)中學(xué)生而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，生活要自立，交往要自主。在一個(gè)陌生而又充滿(mǎn)誘惑的新環(huán)境中，很多自控能力不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)迷戀網(wǎng)吧而不能自拔，適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能因?yàn)椴荒苓m應(yīng)大學(xué)生活而失去目標(biāo)，人際交往能力不強(qiáng)的學(xué)生可能形成自閉而倍感孤獨(dú)。在這種情況下，輔導(dǎo)員特別是帶新生的輔導(dǎo)員一個(gè)重要而又艱巨的任務(wù)就是幫助新生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，跟上時(shí)代的節(jié)拍共同前進(jìn)，讓常能發(fā)生的問(wèn)題解決在問(wèn)題產(chǎn)生之前。
第二，充分發(fā)揮政治理論課的宣傳教育作用。幾乎所有的高校都要開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策等課程，這些課程都是弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，加強(qiáng)政治宣傳的主渠道。應(yīng)該通過(guò)這個(gè)主渠道加強(qiáng)政治理論宣傳，讓他們?cè)诟呱械赖虑椴俳逃^(guò)程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，提高思想覺(jué)悟，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中燃起希望之火。
第三，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班干部的積極作用。班干部是高校輔導(dǎo)員的得力助手，是班主任和同學(xué)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，是同學(xué)反映問(wèn)題的最直接體現(xiàn)者，班干部能否發(fā)揮其積極作用，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)起到關(guān)鍵性的作用，所以所有的輔導(dǎo)員都非常重視班干部的培養(yǎng)作用。在對(duì)待和處理“問(wèn)題大學(xué)生”的問(wèn)題過(guò)程中，班干部同樣起到非常重要的作用，一方面班干部可以把最新的信息及時(shí)地傳達(dá)到輔導(dǎo)員手中，另一方面班干部是輔導(dǎo)員實(shí)施希望教育策略的最佳監(jiān)督和輔助執(zhí)行者。
第四，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)中心的作用。心理健康問(wèn)題不僅摧殘大學(xué)生的心靈而且直接威脅大學(xué)生的身體健康，有時(shí)還會(huì)影響到學(xué)校的穩(wěn)定，所以心理問(wèn)題越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，并紛紛建立了三級(jí)心理預(yù)防系統(tǒng)（學(xué)校、院系和班級(jí)）。雖然隨著時(shí)代進(jìn)步和醫(yī)療的快速發(fā)展，人們對(duì)心理健康問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但仍然存在著一定的偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)使一部分真正心理有問(wèn)題的學(xué)生不能及時(shí)解決問(wèn)題，而最終導(dǎo)致釀成悲劇，所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這方面的宣傳教育，讓有問(wèn)題的學(xué)生能夠敢于走進(jìn)心理咨詢(xún)中心進(jìn)行咨詢(xún)，在咨詢(xún)中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)燃起希望之火。
第五，結(jié)合家庭教育。“問(wèn)題大學(xué)生”的問(wèn)題當(dāng)然首先是學(xué)生自己的問(wèn)題，但這些問(wèn)題的產(chǎn)生往往與家庭的教育和成長(zhǎng)背景有密切關(guān)系，如：獨(dú)生
子女綜合癥問(wèn)題，單親家庭問(wèn)題，農(nóng)村留守孩子問(wèn)題等。所以“問(wèn)題大學(xué)生”的問(wèn)題解決也需要家庭的積極配合，這種配合一方面是盡量把學(xué)生以前的情況與老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，另一方面對(duì)于輔導(dǎo)員所采取的教育措施給予積極的支持和諒解。
第六，喚起社會(huì)給予更多的寬容和理解。實(shí)際上，“問(wèn)題大學(xué)生”這個(gè)名稱(chēng)是我們學(xué)校和社會(huì)對(duì)這些學(xué)生一種帶有偏見(jiàn)的稱(chēng)謂，并且很多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這些學(xué)生不可救藥，從而對(duì)他們另眼相看，采取避而遠(yuǎn)之。其實(shí)這種歧視對(duì)他們的傷害比這些“問(wèn)題大學(xué)生”的問(wèn)題對(duì)他們的傷害更大，所以我們應(yīng)該給這些“問(wèn)題大學(xué)生”更多的寬容和理解，并且只有如此才能讓他們感到自己是沒(méi)有被拋棄的一族，重新燃起希望之火。
參考文獻(xiàn)：
［1］程勉中.和諧校園建設(shè)中的管理機(jī)制創(chuàng)新［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.4.
［2］黃賜英.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討［J］.中國(guó)高教研究，2006.2.
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