淺析分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文
論文關(guān)鍵詞：分子診斷學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
論文摘要：研究在分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改革及其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高作用。結(jié)果表明改革后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)均有明顯提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分子診斷學(xué)課程的教學(xué)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)一般包括實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成指學(xué)生把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等資料加工整理，撰寫成匯報(bào)性書面材料的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教師了解學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的狀況和進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作是提高大學(xué)生寫作能力、科研能力的一個(gè)重要手段。但目前，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，沒有取得應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改革及其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高作用進(jìn)行了探討。
1實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的主要問題
在當(dāng)前的分子診斷學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.1學(xué)生不重視，不想花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作上
這主要是因?yàn)閷W(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的重要性。
1.2照抄現(xiàn)象嚴(yán)重
多數(shù)學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒅饕噭⒉僮鞑襟E等部分都會(huì)照抄實(shí)驗(yàn)講義上的原文，再把實(shí)驗(yàn)結(jié)果往上一填，一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了。這樣就造成許多實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎一模一樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不深刻，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
1.3虛假結(jié)果現(xiàn)象嚴(yán)重
由于很多教師以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，這就促進(jìn)了學(xué)生為求好成績(jī)而修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，而且該現(xiàn)象在高校中非常普及。
1.4缺乏學(xué)生的反饋
由于各種原因，當(dāng)前許多實(shí)驗(yàn)課程沒有建立較好的學(xué)生建議反饋制度。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須獲得足夠的有效的教學(xué)反饋信息。
2改革措施
針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的主要問題，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了改革。
2.1在思想上強(qiáng)調(diào)重視
在首次實(shí)驗(yàn)課時(shí)就告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不可缺少的重要組成部分，是反映實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，與以后的科研論文寫作密切相關(guān)，并且有助于邏輯、語言等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在思想上的重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告才可能寫得好。
2.2改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作格式，建立論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作模式
常規(guī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作一般要求：①題目；②實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎蹖?shí)驗(yàn)原理；④主要試劑和儀器；⑤實(shí)驗(yàn)操作；⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種寫作格式是造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄現(xiàn)象的重要原因。而我們所改革進(jìn)行的論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式如下：①題目；②摘要；③主要試劑和儀器；④方法，強(qiáng)調(diào)不能照抄實(shí)驗(yàn)講義上的操作，要求用盡可能簡(jiǎn)練的文字描述操作要點(diǎn)；⑤結(jié)果，要求盡可能詳實(shí)的描述結(jié)果；⑥討論，整個(gè)報(bào)告的重點(diǎn)部分，要求結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。
2.3建立學(xué)生建議反饋機(jī)制
通過在每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后增加學(xué)生評(píng)議內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)收獲、不懂的問題、對(duì)教師教學(xué)的意見或建議、對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的意見或建議等做評(píng)議，以便更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)施情況
3.1實(shí)施方案
3.1.1分組選擇同一教師（甲）所任教的4個(gè)分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，每班學(xué)生人數(shù)16人。隨機(jī)挑選2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另外2個(gè)班為正常組。正常組和實(shí)驗(yàn)組的授課內(nèi)容、方式等完全一樣，唯一區(qū)別是正常組學(xué)生按常規(guī)要求書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生按論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫。 3.1.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱時(shí)將兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告打亂混合后交給另一名其他班的實(shí)驗(yàn)課教師（乙）批閱。成績(jī)?cè)u(píng)定按優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個(gè)等級(jí)。全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行突擊式考試（即事先未向?qū)W生說明要考試），由另一名教師（丙）出題、考試及評(píng)分，考試分筆試和操作兩部分，滿分100分，60分為及格，考試內(nèi)容為已做過的分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.2實(shí)施結(jié)果
3.2.1實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)實(shí)驗(yàn)組與正常組相比，優(yōu)秀率從13.7%提高到31.3%，良好率從35.7%提高到73.7%，不合格率從9.3%下降到2%，成績(jī)提高非常明顯。
3.2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組與正常組相比，80分以上人數(shù)從10%提高到30%，70分以上人數(shù)從36.7%提高到66.7%，及格人數(shù)從70%提高到93.3%，不及格人數(shù)從30%下降到6.7%，成績(jī)提高非常明顯。
4討論
通過本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革，特別是論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的`施行會(huì)讓學(xué)生感覺他們不是在寫一篇普通的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是在完成一篇小論文，從思想上提高了其重視程度。在改革中，我們要求學(xué)生在書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)講義上已有內(nèi)容如目的、原理、試劑、操作等原文的依賴，要求學(xué)生用最精練的語言對(duì)上述部分加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)結(jié)果和討論的重要性，特別要求學(xué)生結(jié)合原理對(duì)自己的結(jié)果加以討論。這樣寫出來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就比較有個(gè)性和特點(diǎn)，不像以前那樣千篇一律。還要求學(xué)生在書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)真實(shí)記錄結(jié)果，并對(duì)真實(shí)結(jié)果加以詳盡的討論分析。有的同學(xué)雖然結(jié)果不正常，但能依據(jù)所學(xué)知識(shí)詳實(shí)分析原因，學(xué)生在思考“我為什么實(shí)驗(yàn)失敗了？”的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了深刻的掌握，在對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論時(shí)，論據(jù)充分，合情合理，這樣反而博得批閱教師的青睞，獲得較好成績(jī)。因而實(shí)驗(yàn)組許多學(xué)生不再需要以編造虛假實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式來獲取好成績(jī)，轉(zhuǎn)而將精力放在如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的討論上，真正達(dá)到了教學(xué)的目的。而通過在每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告后的學(xué)生評(píng)議內(nèi)容，使得教師了解到了諸如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的思想態(tài)度；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握情況；學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)中存在問題的反饋；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、管理、實(shí)驗(yàn)條件的意見等；通過將這些學(xué)生意見及時(shí)整理并加以分析，可以得出當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，便于教師及時(shí)總結(jié)和修正，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。這不僅使教師及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，增加師生溝通，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行改革順應(yīng)了高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析討論能力，也促使學(xué)生邏輯與語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高，為以后撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)，從素質(zhì)教育和知識(shí)教育兩方面提高了教學(xué)質(zhì)量。
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