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落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識論文
在當(dāng)今的教育教學(xué)工作中，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時總是站在“教”這個角度去設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用自己的教代替了學(xué)生的學(xué)，沒有著意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，這勢必會影響學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，特別是創(chuàng)造能力的形成。要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，下面筆者談幾點自己的思考。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、激趣中提高學(xué)生的主體參與意識
在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程當(dāng)中讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，努力地解決問題。只有讓學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，才能使學(xué)生形成良好的生活態(tài)度、工作態(tài)度、道德情感和社會責(zé)任感。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生參與的權(quán)利和自由
傳統(tǒng)教學(xué)采用教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的模式，容易讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、厭倦、疲憊，很難調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，把更多的時間和空間還給學(xué)生，充分給學(xué)生一個自由選擇、自由加工的機會。
另外，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，更多地參與和選擇，在辯論中明辨是非曲直。實踐證明，在辯論的過程中，給每個學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，寬容每個學(xué)生的一切想法，肯定學(xué)生的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這樣既能尊重每個學(xué)生、保護(hù)參與者的積極性，又能使更多同學(xué)得到參與的鍛煉機會，讓學(xué)生始終處在渴望得到知識的興奮之中和探究問題的喜悅之中。
3、利用各種手段，創(chuàng)設(shè)最佳情境，吸引學(xué)生積極的參與
“情景教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的情境，以引起學(xué)生的積極體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的氛圍，讓學(xué)生無拘無束地在這種氛圍之中增加生活的體驗，激發(fā)思維和表達(dá)的欲望，自由自在地參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，學(xué)生的主體參與意識和能力決定著教學(xué)效率的高低。因此，進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識”的研究是很有必要的。學(xué)生參與課堂的程度不僅僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式等方面，而且還取決于教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)水平等方面。要想真正的在教學(xué)中落實新的課改精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師就應(yīng)把更多的時間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
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