創設各種教學情境激發學生自主學習興趣論文
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦�！比绱丝磥恚ぐl學生自主學習的興趣，關鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我努力創設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現情境
在小學課本中，有一些課文內容非常貼近現實生活。這時教師不妨結合課文內容，根據主題選取這一生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節，我就有目的、有計劃、有順序地指導學生進行觀察。未到荷塘邊，先讓學生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導學生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導學生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優美；然后讓學生在觀察的基礎上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發展了學生的形象思維，又鍛煉了學生的語言表達能力。
二、以“圖畫”再現情境
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，可以把課文內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創設情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學生感知、理解課文內容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學生細心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進入大海。學生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術的不斷發展，多媒體畫面更能帶給學生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現課文內容，展現自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創設出最佳的教學情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設計的：同學們，今天老師帶領你們去富饒美麗的海南島逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產品不計其數，天然氣蘊藏量豐富，讓學生充分了解這里豐富的物產。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優美的音樂，使學生入情入境，同時也誘發了學生自主學習課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境
音樂通過旋律的起伏變化，節奏的抑揚頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導學生體會在當時的社會現狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯想到自己生活的幸福，應珍惜現在的美好生活，加深了對課文內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快就學會了，并且邊唱邊進入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學效果。
四、以“表演”體會情境
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發學生的學習興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導學生領悟一些做人的道理是學習本文的關鍵，學生只有了解課文內容之后才能深入體會寓言所蘊涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導他們突出角色的語言、動作和神態，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學生對寓言道理的領悟。這樣通過分角色表演，不僅激發了學生的自主學習興趣，還在潛移默化中領悟了寓言蘊涵的深刻道理，教會學生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創設情境
語言創設情境，要求教師的語言要具有相當強的示范性、主導性、形象性、啟發性，使學生聽后產生身臨其境的感覺，從而使學生積極參與文本，進行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學生的心靈受到震憾。這時加以引導，學生會認識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現嗎？學生帶著疑問，會仔細讀書，認真思考，學習興趣十分濃厚。經過獨立學習和思考后，交流各自的學習成果。
小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創設的那種如癡如醉的情境，因此，教師應因文制宜、因時而設、積極創設出美妙的教學情境，誘發學生產生情感共鳴，調動他們的學習興趣，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這才能使學生真正成為語文學習的主人。
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