民辦高校教師教學能力提升路徑研究論文

　　摘要：教育部十三五教育規劃，提出“提高高校教育水平和創新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”“優化學科布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的本科高校向應用型轉型。民辦高等教育是中國特色社會主義高等教育體系的重要組成部分，正處于從高等教育補充作用向發展推力的轉型、從邊緣地位向主流地位提升的轉型、從模仿式教育體制向創新型教育模式轉型過程。提升民辦高校教師的教學能力，是提高陜西民辦高等教育綜合競爭力的重要手段。“互聯網”概念的提出不僅僅是著眼于技術層面，更是對一個時代的詮釋，在“互聯網+”這個大的時代背景下，高校專業“跨界、融合、轉型、應用”等一系列發展需求對民辦高校教師提出更高要求，如何應對自如，提升教學能力，如何運用現代教育技術提升轉型期民辦高校教育質量已成為社會廣泛關注的熱點課題。

　　關鍵詞：高校教師；民辦；教學能力

　　國內關于高校教師教學能力提升的途徑既是教育領域學者研究的熱點，也是其研究的難點，我國教育學家們對此都有著極高的研究熱情。王毓嬋在《地方本科高校教師教學能力探析》中指出地方高校促進教師教學能力的發展通過營造教學為主的文化環境，建立發展性的教學評價制度，建立功能完備的教師教學發展中心，建立一體化的教師培訓機制。余杰在《教師教學能力與培養對策與評價指標》中指出科學合理的評估機制對對教師教學能力的促進作用。徐國慶在《高職教師課程、教學能力分析與提升路徑構建》中認為建立能有效提升教師教學能力的激勵制度，為教師業務發展搭建更高的平臺，實施更為有效的教師能力提升培訓體系，從“快餐式“培訓轉向系統化深度培訓，實施“做中學”的培訓模式。孫姝蕾在《提升教師教學能力的思考與實踐》提出建立學習型組織幫助教師獲得知識，最優化推動教師群里教學能力的提高，從而帶動教師個體教學能力提高。田夏彪在《高校教師教學能力發展的誤區與對策》中提出從高校校園文化建設著手，營造出凸顯教學地位，注重教育質量的校園文化，使教師的教學能力在良好的育人環境中長足發展。互聯網背景下高校教師教學能力方面面臨這諸多的挑戰，這些挑戰對現在的高校教師的教學能力提出了新的要求。民辦高校教師可以從以下幾方面努力。“互聯網+”背景下高校教師教學能力面臨著諸多挑戰，這些挑戰進一步對高校教師的教學能力提出了新要求。

　　一、給予對互聯網資源的合理培訓使用

　　隨著科學技術信息的飛速發展，在“互聯網+”的大環境背景下，大量的信息資源很豐富，這樣就可以為我們教師制作教學課件提供大量的信息資源和提供更多獲取資源的各種途徑，但是，我們在日常的教學中不難發現，教師和學生在利用互聯網資源制作課件的時候，會帶來很大的依賴性和依靠性，思維上的惰性。我們在使用互聯網上的海量資源時候，不難發現，面對大量的互聯網信息資源，如果沒有一個自己明確的目標，那么我們需要在海量的資源中篩選和甄別自己所需要的資源，就會耗費大量的精力和時間，精力，反而會造成教學目標和教學任務的實現和完成、課堂教學質量的提高。我們教師要根據教學內容、教學目標、教學對象的特點去尋找和篩選，選擇合適教學多媒體的資源，從而可以達到合理和科學的使用互聯網資源。教師在使用大量的互聯網資源輔助和開展我們的教學活動的時候，應該分學科、課程、科學合理的使用多媒體。同時，我們在使用互聯網資源的時候，還要掌握出國我們最基本計算機的應用以外的其他多媒體設備，在選擇多媒體的時候，一切要為教學內容及學生接受的效果服務，更能充分合理的展示我們的教學內容為前提，從而能達到多媒體為教學服務的輔助的作用，在課堂能更好的發揮簡單方便的作用。此為，更重要的一點是，我們教師在使用多媒體的時候，資源要互相借鑒，也要不斷提升自身獲取信息的能力、提高和培養教師信息處理的能力，進而達到提高多媒體課堂教學能力。

　　二、提高教師多媒體課件制作水平

　　高質量的課件是課堂教學質量的重要保障，因此我們教師應該在制作課件上要花費更多的時間和精力，在學校舉辦的教師課件多媒體大賽的培訓中提高自己制作多媒體課件的水平，同時，學校也可以為教師建立多媒體制作課件的素材庫，方便教師在制作課件的時候，及時快鍵的搜索自己所需要的多媒體課件資源。同時教師要根據自己額教學內容、教學手段、教學目標，可以有選擇的開發多媒體課件的需要，課件中選題要突出重點，有條有理，設置巧妙，不能簡單的照搬、復制，而且選材應該科學嚴謹，多媒體課件應該能體現教學策略，注重不同，多媒體的中圖表結合，靜動結合，其所到達的教學效果也是不一樣的。

　　三、轉變傳統的教學觀念，注重學生實踐

　　在互聯網大背景下，教師要轉變傳統的教學觀念，注重實踐，將傳統的知識灌輸轉變為技能與理論相結合，教師需要不斷的更新知識，跟上時代的步伐，從而才能提高獲取前沿知識。

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