論體育高校體操教學及中學體操教學對比困境論文
1、前言
多年以來,因受競技體操為核心的教學結構體系的影響和傳統的教學指導思想的束縛,使我院體育教育專業的體操教學中,較多地注重體育的專業性,卻忽視了其師范性,這與社會的需要以及高校體育教育專業的培養目標是極不適應的。為此,我認為對我院的體操教學提出一些不足與建議是十分必要的。
2、研究對象與方法
2.1研究對象
在中學教學的沈陽體育學院體育教育系畢業的學生,其中女教師20人,男教師30人。
2.2研究方法
2.2.1問卷調查法:問卷設問題12個,與中學教師在體操教學中的實際情況選擇回答。共發問卷50份,收回48份,有效回收率為96%。
2.2.2調查訪問法:主要利用實習期間對體操教育工作者,基層(主要是縣城)中學體育教師,在校學生進行訪問、座談。
2.2.3文獻資料法:查閱了有關中學體操教學內容,沈陽體育學院體操教學大綱,查閱相關文獻30余篇。
2.2.4數據統計法:對問卷調查結果進行歸類和統計處理。
3、結果與分析
3.1體操教學大綱中存在的不足
3.1.1教學內容沒有完全包括中學教學大綱中所規定的全部體操動作
示范能力是反映一名體育教師教學能力的重要指標之一,作為體育學院體育系的學生,未來中學的職教者,應該能夠很好地完成中學體育教學大綱所規定的所有體操技術動作。這就要求我們的教學大綱必須包含中學體育教學大綱中所有的體操技術動作,在現行大綱中有許多動作在中學已經沒有了,這些有難度的動作,不經過一定的訓練,學生是很難通過自學自練來掌握的,可以想象讓一個學生去中學教他根本沒有學過并且有一定難度的動作會是什么樣的結果。
體育系體操大綱中規定的女性動作相對中學女生教材缺少的技術動作:
技巧:
(1)遠撐前滾翻。
(2)分腿前滾翻。
平衡木:
(1)斜向助跑,一手撐木單腳跳上同時向左(右)轉全135度成蹲立。
(2)平橫木交換腿跳。
單杠:正撐右擺轉體180度下。高低杠:
(1)分腿騎臥懸垂后腿向前擺越同時轉體270度成外側坐。(2)單腳擺越高杠接俯撐平衡。
(3)俯撐平衡擺腿轉體90度同時換握高杠成正撐。
(4)滑動前翻下。
(5)高杠正撐,上體后倒同時單腿前伸滑低杠成騎臥懸垂。
(6)外側坐,經直角坐撐,兩腿向內擺低杠轉體180度挺身下。
體育系體操大綱中規定的男生動作相對于中學男生教材中缺少的技術動作:技巧:
(1)助跑頭手翻。
(2)前滾翻交叉轉體180度。單杠:
(1)騎撐單掛膝后回環一周半。
(2)高單杠懸垂引體慢翻下。
(3)證撐后擺轉體180度下。
(4)依次慢上、慢下。
(5)高單杠懸垂擺動,前擺挺身下。
3.1.2大綱應更多地注重培養目標的師范性
在我院的教學大綱中,過分注重競技體操男女項目和動作的劃分,在一定程度上導致了男生只能教男生,女生只能教女生的結果。其實所有的體操動作難度并不大,男生動作女生同樣能夠掌握。我院培養的學生大多都去中學任教,面對的大多是男女混合班,這就要求學生們不僅能教男生,也應能教女生。由此可見,大綱所規定的技能數量相對于實際工作的需要還有一定的差距。
3.1.3體操教學總時數安排不足
教學時數與所要達到的數學目標存在密切的因果關系,教學時數的保證是達到這一結果的必要條件,是必不可少的,所以教學總時數的確定必須要科學合理。因為我院體育系的培養目標大都是中學體育教師,再加上有92.5%的我院畢業在中學任教的教師認為體操在中學開設很有必要,對學生強身健體起重要作用。所以我認為我院應該把體操課作為教育系的'主干學科,應當優先保證其必要的教學時數。總教學時數的確定,應依據教學內容、學生的素質情況、教學設備條件、教師素質等相關因素來確定具體的教學時數。我院制定的教學時數只能保證課的數量卻不能保證課的質量,倘若把缺少的動作加進去一起來學,這樣所規定的教學時數就更加不足。所以,我認為無論是什么課程,都應先分清它是基礎學科、主干學科,還是輔助學科;要達到的教學目標是什么等,通過這些來決定學科的教學時數。這樣確定的教學時數才能反映培養目標的需要,又反映目標的實現。
3.1.4大綱中對學生的團體操編排能力和組織能力培養不夠
近年來中小學團體操開展大有普及的趨勢,而這一內容的學習在我院體育系現行教學大綱中分配的學時卻明顯不足,只有一學時的教授和一學時的錄像片教學,使得學生很難達到進行實際創作和進行體操訓練的水平,而這一能力是中學體育教師應該具備的。我院現行的考核制定是技術成績70%,理論成績占30%,這導致學生只重視技術和理論的學習,卻忽略了組織能力的學習,而組織能力是上好一堂課的保證。從這兩個方面反映我院應加強學生這些方面能力的培養以滿足將來工作的需要。
3.2教師教與學生學的現狀
3.2.1教師教方面的不足
人們常說:“教師是學生的領路人!”作為體育教師,他的勞動成果都集中體現在學生身上,我院的體操教師在體育知識、技能、技術中是響當當的,但在教學方面還是有許多不足。例如:有23%的學生認為我院體育的體操教師上課態度不認真,對學生要求不嚴格;有68%的學生認為教師課后輔導不夠,甚至有人認為課后從沒有教師進行輔導;只有2%的學生認為教師功底不夠。這說明我院教師在教學方面的不足是在態度和輔導上。所以我認為,這些應該值得體操教研組的有關人員引起注意。
3.2.2學生學方面的不足
體操教學是體育教育專業教學內容的重要組成部分。多年來,我院體育教育專業比較重于知識技術的傳授,造成大部分學生雖然考試達到標準,但實際教學能力距離做合格教師的要求距離太大。主要表現在:一是隊列隊形的指揮能力差、口令下達不準、指揮失誤的現象時有發生;二是發現、分析與糾正錯誤能力差,不能及時發現錯誤動作和有效的預防與糾正;三是講解與示范能力差,抓不住重點、難點、術語的運用也不夠準確;四是保護與幫助能力,在教學中不能熟練地運用保護與幫助的手法,去協助學生完成動作。
4、結論與建議
4.1要把中學體育教學大綱中規定的體操動作全部納入到我院的大綱中來,切實地保證我們的學生去具備體操教學動作的準確性,為示范能力打下堅實的基礎。
4.2建議大綱中放棄對競技體操的主抓,應該更多地考慮到我院培養目標的師范性。
4.3建議大綱應根據培養目標,去安排教學內容,從而根據內容的重與輕,再去安排教學時數。
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