用愛轉化英語學困生論文

　　一位前蘇聯教育家說過:“教育的基礎是愛,沒有愛就沒有教育”。但在現實教學中,愛常常成了優等生的專利,學困生的奢侈品。事實上,學困生更需要愛和陽光。如何轉化學困生,是我們提高教學質量的當務之急。根據我多年來的英語教學實踐,我認為教師應該注意以下幾個問題。

　　一、用愛架起溝通的橋梁

　　愛是教育事業的支點,是溝通思想的橋梁。教師要提高自身的親和力,建立良好的師生關系,消除學困生的緊張感和焦慮情緒。教師要有意識地親近學困生,對他們多關心,與他們多談心、多交流,讓他們感覺到教師的良苦用心是為了他們好,就能逐漸消除他們的對抗心理,增強他們主動學習的意識和經受挫折的心理承受能力。教師要學會欣賞學困生的某些優點,了解他們的性格特點和興趣愛好,走進他們的心靈深處,挖掘其內在潛力,使他們感到老師重視他們、理解他們,不僅是他們的老師,更是他們的朋友。

　　二、培養學困生的學習興趣

　　學困生學習吃力,成績差,其中一個很重要的原因是缺乏學習興趣,因此做好學困生的轉化工作除了教師的愛心外,還應從提高他們的學習興趣入手。教師應具備扎實的專業基本功和自如駕馭課堂的能力,需要有以身施教的科學方法。課堂是教師與學生溝通的一個平臺。教師在課堂上還應充分利用自己得體的肢體語言以及信任、鼓勵和期待的眼神跟學生交流,通過自身特有的良好品質吸引學生、影響學生,贏得學困生的信賴,為學困生的轉化打下良好的心理基礎。

　　三、掌握方法,養成習慣

　　良好的學習習慣是取得好成績的前提,學困生往往沒有一個良好的學習習慣,一般情況下,我要求學生課前預習新課,多思善問,預習時要對新內容和疑難問題作標記。對大部分學困生來說,學會記憶單詞幾乎可以解決他們英語學習中的一半難題。因此,我要求他們記單詞末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顧;在練習中碰到單詞經常查閱詞典,通過上下文記單詞;要結合自己的實際情況及時吸收、利用別人的好的學習方法;要有一本錯誤記錄本,及時記錄自己練習中出現的錯誤并經常翻閱,保證做到同樣的錯誤不再出現。

　　四、目標適中,因材施教

　　學困生由于多次失敗,總覺得自己笨,再努力也趕不上別人了,針對他們的這一心理,我實行“低起點、補臺階、多鼓勵”的方法。在課堂提問、布置作業、平時測驗方面,都根據學困生的不同層次,適當降低要求,如背課文、句型允許個別學困生會讀就行了。課堂上,讓他們有充分的機會,回答一些簡單的問題,答對了就加以表揚,答錯了也給予鼓勵,以教促學,讓學困生積極參與教學活動。

　　五、教學反饋,鞏固提高

　　教學效果好壞一般可通過教學的反饋來了解。重視反饋是搞好教學的前提,所以我對教學的反饋制定了一些具體措施。我主要做了以下幾點:一是每堂課留下時間讓學困生提問題;二是早晚自習除了一般答疑以外,主要精力用于檢查、輔導學困生;三是學困生的作業當天批改,以了解他們的實際情況采用相應的練習,作業批改要做到集體講評、個別輔導、及時批改;四是讓中等水平的學生結對子,讓他們一起進行小組活動,互幫互學,共同進步。

　　總之,“冰凍三尺,非一日之寒”。學困生的轉化工作不能一蹴而就,“羅馬不是一天建成的”。只要我們教師懷有一顆愛心,遵循科學的教育教學規律,學困生的轉化工作一定會取得成效。這對學困生本人及其家庭、學校和社會都大有裨益的。

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