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添加講課佐料激活課堂氣氛論文
1、設計背景
在上海市2期課改全面鋪開之際，對于地理這種小學科，如何培養學生濃厚的學習興趣與愛好，在1定意義上說比完成教材的教學更加重要。所以，我嘗試打破以往課堂教學中1板1眼、程式化的教學模式，添加1些看似與教學內容無關的“佐料”。作為中華民族的“母親河”----黃河，它的話題很多，信手拈來，給了我1個絕好的機會來嘗試自己的想法。
“黃河”這節內容，知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富。不過，從學生的理解角度看，教學難度并不算很大。因為，它畢竟是在學生學習了河流的概述和我國第1大河----長江之后，又1次學習1條河流，其中有關河流的學習方法以及黃河的主要水文特征等內容，同學們多多少少已有所了解。這樣1來，很多同學就以為完全可以無師自通，所以在上課的時候或是心不在焉，或是在老師的眼皮底下做起了其他的事情，其結果必然是這樣1節重要教材的教學成為過眼云煙，學與不學1個樣。為了提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，我在講課的時候添加了“佐料”:
2、添加“佐料”的過程
1.在導入新課時，我打破以往循規蹈矩的引課模式，利用歌曲《黃河頌》并用投影儀映出史料記載黃河為害的事實，使學生本以松懈的神經馬上高度集中起來，并在頭腦中劃上1個問號，到底如何來看待黃河的“功”和“過”呢?使學生對學習內容產生渴望探究的心動。
緊接著我借用李白的《將進酒》:“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。……”來講解黃河的發源地和入海口，并把黃河的源流狀況概括為:巴(顏喀拉)山泉水卡日曲，5464(千米)流程長，青、甘、川、寧、內蒙古，晉、陜穿過黃土區，豫、魯淤成地上河，向東環流入渤海。借用成語“涇渭分明”來講黃河的支流。
2.在講母親河的奉獻時，我先讓學生回憶4大文明古國并說出它們的發源地，從而引出黃河流域是我們中華民族的發源地，它塑造了肥沃的沖擊平原，同時播放寧夏人民引黃灌溉的圖片，并介紹引黃灌溉的歷史可上溯到秦代(公元前215年)，我國勞動人民開鑿了引水渠(秦渠)。然后利用劉家峽、青銅峽圖片以及小浪底截流實況錄像來講解黃河蘊藏著豐富的水能。
3.在講解“中國的憂患”時，我用板畫描繪“地上河”的形成過程，并播放歷史上黃河決口泛濫時房倒屋塌、人們流離失所的凄慘景象，并通過1系列觸目驚心的數字，使學生感受黃河含沙量之大及水土流失之危害。1張張黃河斷流景觀圖片，看得學生們驚訝不已，原來昔日河水滾滾的母親河，也面臨著枯竭的危險。
4.在講黃河的治理時，我從傳說中禹的父親鯀采取“堵”的方法，9年也未能制服洪水，講到大禹采取“疏導”的方法終于制服了洪水。引出今天我們應該怎樣根治黃河水害?學生們各抒己見，氣氛很活躍。
教師總結:通過徹底的治理，昔日“江河橫溢，人為魚鱉”的悲慘景象，以及黃河受詛咒的時代1去不會復還。黃河將擺脫“害河”的惡名，真正成為1條富國利民的“好河”。
3、我的感悟
1節地理課，有歌曲、有唐詩、有成語，又有錄像……，將地理知識與歷史知識、語文知識交融，雜而不亂，整個課堂充滿了濃郁的人文氣氛。以往課堂上死氣沉沉、學生們開小差的現象不見了，他們的情緒熱烈、思維活躍、興趣濃厚，全神貫注地聽講，好像在期待著老師下面會有什么樣的“意外”送給他們。這樣1節課下來，他們對于黃河的奉獻與災害的理解，對于保護母親河的重大意義，以及以治理黃河為己任，個個出謀劃策的精神狀態，是照本宣科的講授方式所不能比擬的。
在教學中，我從“佐料”的添加中嘗到了甜頭。同時感到是否添加“佐料”，添加多少“佐料”，不是1個容易把握的問題。具體說來，添加的“佐料”1是不能喧賓奪主，必須適時適量;2是不能牽強附會，所加的“佐料”必須同教材內容有著密切的聯系，而不能是風馬牛不相及;3是“佐料”的添加，要能在課堂教學中產生“化學反應”，起到佐餐調味的作用，激活課堂氣氛，激發學生思維，激起學習興趣，使學生聽課如享用美味佳肴，吃完了還想吃。如果“佐料”的添加不得法，狗尾續貂、畫蛇添足，則不如不加。
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