新型教研模式說課論文

時間：2023-05-04 15:03:17 論文范文我要投稿

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新型教研模式說課論文

　　一、概述

新型教研模式說課論文

　　“說課”是近幾年來教學改革中涌現出來的一種新型教學研究模式，是教師從事教學研究活動的一個重要環節。概括說來，說課是執教者在精心備課的基礎上，闡述對某節物理課的教學設想及其理論依據；但說課不是對備課內容的簡單敘述，也不是對講課過程的簡單總結，而是在教育理論的指導下，教師對備課、講課等教學環節在理論上的高度概括。

　　從形式上看，它的適用范圍是在教師之間進行的一種教研活動，是教師深入開展教學研究活動的一種重要方式。近幾年，說課活動在全國一些省市廣泛開展，它成為衡量一名教師整體素質和教學基本功的一種手段，從而使這種新型教研模式得到不斷完善和發展。

　　二、基本內容和要求

　　原則上每次說課范圍為一課時教材的內容，包括說教材、說教法、說學法、說教學程序四部分。在整個說課過程中，把握新課標是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。下面就此作一些闡述。

　　1．說教材

　　目的：在教學工作中把握教材是最重要的。教材是學生學習的對象和內容，也是教師備課、上課、說課的依據。說教材是為了促進教師認真學習新課標，鉆研教材，達到更深層地理解教材，把握教材的目的。

　　基本要求：介紹所說教材的內容；根據新課標，說出對授課內容的要求；說出本節課教材中所包括的物理知識及各知識點之間的相互關系，從中分析出哪些是重點，為什么是重點？哪些是難點，難在什么地方？確定這些重點、難點的依據是什么？說出本節課的目標要求（包括識記、理解和運用三個層次）；說出本節課在本單元或本冊教材中的地位、作用以及知識結構和教材內容前后的聯系，例如：······

　　2．說教法

　　目的：促進教師學習教育理論。學會根據不同的教學內容、教學對象和自己的特點，總結教學經驗，研究改進教學方法，努力提高教學水平。

　　基本要求：說明本節課教學內容的課時安排，明確每一課時應講授的內容，以及為完成本節授課任務教師所采用的方法和理論依據：說出為突破本節教學內容中的重點、難點教師所采用的方法和理論依據：說出為實現本節課教學內容中的教學目標教師所采用的方法和理論依據。

　　“說教法”這一環節中。選擇何種方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知特點的把握，不論采用什么教學方法，始終都應貫徹啟發式教學的原則，充分調動“教”與“學”兩方面的積極性。教學方法的實施，要根據學生的實際，靈活運用，有時只用一種教法，有時可以優化組合，綜合運用幾種教學方法。

　　3．說學法

　　目的：充分認識教學是“教”與“學”兩者相結合的活動，教給學生科學的學習方法既是教學的重要任務之一，也是提高教學質量的重要因素。

　　基本要求：結合教學內容說出通過什么方式，培養學生哪些學習習慣和學習方法？說出通過哪些途徑，培養學生哪些能力？說出如何調動優生的積極思維和激發差生的學習興趣。

　　如何發揮學生的主體作用，涉及到教師對教育理論和教學思想的熟知程度。學生的學習方法必須包括：學習的準備狀態（動機、態度、意志、性格），學習原則（由淺入深、循序漸進、手腦并用、讀思結合），學習規律（感知、理解、鞏固、應用），學習過程（預習、聽講、復習、應用）和學習技能（觀察、閱讀、筆記、訓練）。說學法這一環節中，教師必須結合教材內容，經常教給學生一些科學的學習方法，使學生從模仿教師嚴謹的治學態度中潛移默化地獲得教師可貴的道德品質與治學方法。

　　4．說教學程序

　　目的：促使教師自覺地運用教育學、心理學有關知識，以優化的理論設計教學結構，充分發揮教師的主導作用來調動學生的積極性與主動性，指導教學雙邊活動的全過程。

　　基本要求：說出本節物理課的課堂結構；說出本節課師生雙邊活動的具體安排和依據；說出本節課的板書設計及設計意圖；說出本節課的課堂練習及練習意圖；說出課后作業的布置和訓練意圖。

　　說教學程序，是整個說課過程中最重要的一環。要求教師必須貫徹理論與實踐相結合的原理，對反饋的信息不斷地收集、加工并做出反應，及時調節各個環節的具體內容和訓練項目，使教學的各個環節始終向一定的目標發展。例如：教學程序可設計為六個教學環節：

　　(1)導入新課;新舊內容銜接、設疑、分析結論；

　　(2)進行新課;演示實驗、分析現象，歸納結論；

　　(3)建立概念;公式破疑，講授重點，化解難點；

　　(4)學以致用;講練結合，加深印象，反復理解；

　　(5)小結;回歸主題，提煉主干；

　　(6)強化運用;布置作業，鞏固知識。這種過程既重視知識傳授，又重視能力培養。因此，可以這樣說，教學程序的優劣是涉及到課堂教學成敗的關鍵。

　　三、綜評

　　說課是教育理論與實踐相結合的產物，是一種高水平、高層次的教研活動。由于它出現的時間較短，模式還未固定，但基本內容、基本要求卻是非常明確的。它是對教師自身業務水平更高一級的要求，是對教師教學的效果的全面檢測，以達到教師自我完善、自我提高的目的。