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工程造價專業創新型技能實訓模式研究論文
摘要：在分析當前高職院校工程造價專業實訓環節存在主要問題的基礎上，提出解決問題的關鍵就是要應用系統的、互相關聯的、動態的新型技能實訓模式。對新型實訓模式的創建思路，實現方法進行了探討。
關鍵詞：工程造價；創新；技能實訓；對策
1 當前工程造價專業技能實訓主要問題
《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)等有關文件明確了高等職業教育的定位和根本任務：“高職高專教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才”。
當前，金融危機對經濟的沖擊正在擴大，學生的就業形式更加嚴峻。企業對畢業生的要求是能夠盡快勝任分配的工作。在就業與國家政策的雙重作用下，目前，多數高職高專院校都在積極進行人才培養模式、課程體系、實訓設計方面的改革，目的就是能夠使培養的學生適應生產經營與服務第一線的需要、適應終身發展的需要，成為德、智、體、美全面發展的技術應用型人才和高技能型人才。但是，現實中學生畢業時所掌握的技能與企業的期望相比，還是存在著一定的差距。究其原因，很大程度上還是學校在技能的培養設計中存在各種缺陷。
從目前調查所得到的現實情況看，與高職高專廣泛開展教學改革前相比，不少專業對實訓環節的重視大都反應在實訓所占的課時比重增加了，并在實訓的設計方面也有了較大的發展。但是，以文件為成果的專業(如工程造價文件)，不少實訓環節還是采用教師虛擬的實訓任務，虛擬實訓任務給出一定的條件，學生據此展開訓練。也有的院校認為，任務的圖紙或者案例是真實的項目，這類實訓就不屬于虛擬任務了。但是，工程造價的確定與控制是動態發展變化的，僅僅在封閉的教學環境中，即使對應著真實工程的圖紙，實訓的效果也難以達到預期目的。關鍵問題就在于：傳統的實訓過程是靜態，沒有融人工程的設計變更、現場簽證、材料設備價格變化等調價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯系造價管理部門最新發布實施的工程計價新的規章制度，甚至實訓指導老師對新出臺的造價文件也不清楚。因此，缺乏動態、關聯、系統的實訓，學生的實際技能素質還是與企業的需求有一定的差距。調查發現，畢業生在畢業實習一段時間后，其專業技能較在學校通常會有明顯的提高。這也啟發我們在設計實訓環節的時候，應該創建以就業為導向、以真實項目為載體，按照工程的進展設計動態的追蹤實訓。這種新型技能實訓模式。對學生真正掌握好專業技能，提高就業競爭力，是非常重要和迫切的。
2 創新型技能實訓模式的組成
2.1 實訓模式的總體構成
為了創建新型的技能實訓模式，首先對高職高專層次的工程造價專業的核心技能組成及對應的實訓環節進行了梳理，結果見下圖：
根據認知理論，學生對知識的獲得遵循從簡單到復雜，從個體到整體的過程。在工程造價專業核心技能的實訓模式設計中，可以將實訓劃分為三個模塊，即基礎實訓模塊，熟崗實訓模塊和頂崗上崗訓練模塊。
2.2 基礎實訓模塊
基礎實訓模塊的目的是培養學生掌握與造價文件編制有關的資料識讀及與造價編審有關的基礎技能。如通過自己編制專項施工方案，從而認識到施工方案的變化對工程造價的影響。學生通過基礎實訓，為正確編制工程造價文件奠定良好的基礎。這類實訓可以采用指導老師在理論課程講授過程中，利用多媒體、數字模型、實物模型、現場參觀、樣本分析、案例講解等教學手段為實訓提供好智力支持。本模塊的實訓內容設計，可以將實訓由點連成線，使得實訓具有系統性、持續性、關聯性。如在最初的工程制圖實訓環節，可以指導學生自己設計一項簡單的工程項目，工程項目不要求多么科學合理，只要工程符合常規即可。如結構圖的配筋只要能夠按照相應的制圖規范繪制出形式正確的圖紙即為滿足要求，畢竟訓練的目的是識圖，而不是真正的設計訓練。工程繪圖作為一個實訓單元結束后。后續可以依托學生獨立完成的圖紙，再結合相應的專業課程，指導學生完成以自己設計的工程為對象的施工組織設計、編制招投標文件以及擬定工程合同等實訓環節。這個模塊建議在第二學年的上半學期完成。實訓的手段可以采用校內綜合實訓的形式。
2.3 熟崗實訓模塊
熟崗訓練模塊的目的是讓學生通過一系列的動態關聯實訓，基本掌握工程造價文件的編制、審核技能，再經過后續的頂崗、上崗模塊的訓練，基本達到企業對造價員的實際技能要求。
這個模塊的實訓是整個工程造價專業實訓的核心，其實訓的效果對學生的技能掌握將起到非常關鍵的影響。針對這個模塊的實訓設計，應該強調的是真實、系統、關聯、動態。
2.4 頂崗、上崗模塊
這個模塊是為了使學生在畢業前，在企業巾真實地進行專業技能實戰，以便為畢業后的工作打下良好的基礎。目前，多數高職高專都在最后一個學期設置了畢業實習環節，頂崗、上崗模塊可以與畢業實踐相對應。
3 實現創新型實訓模式的思路
基礎實訓的模塊的實訓思路在前文已有表述；頂崗、上崗模塊的實訓都在采用畢業實踐的模式，這也是符合學生專業技能的培養和就業要求的，對此，本文不再單獨展開探討。對于熟崗實訓模塊，可以采用內建外聯的策略。 3.1 內建
所謂內建，即學校通過自身的建設，為動態關聯的基礎實訓和熟崗實訓提供基礎保障。具體建設可以從5方面展開。
3.1.1 雙師隊伍的建設
學校應積極鼓勵專職教師真正走出校門，在社會上從事與專業教學相關的服務社會的工作。正如本文開始所提到的，高職院校的專業老師所面臨的任務是傳授給學生專業技能，如果自己就不熟悉實際操作，僅僅依照教材，或者通過網絡搜索部分案例，這種教學效果是不易達到預期目標的。雙師不僅僅就是有教師證和社會上某種從業資格證，學校的老師還應當走出校園，深入企業社會，為企業、為社會服務。這樣才能使教師本人站在本專業的前線，才能及時的跟上行業動態，也才能培育出能符合社會需要的技能型人才。作者所在學校的工程造價教研室，雙師率達到了100％，而且每位老師都在以備種形式為社會和企業服務，如評標專家、中介咨詢公司的兼職顧問等。正是由于老師能夠切實將理論和實踐結合起來，才使得專業教學成績蒸蒸日上，學生的就業競爭力不斷提高(近三年的平均就業率為98％)。老師也因為講課和指導實訓具有實戰性，針對性，從而深受學生歡迎，多人獲得優秀教師等各類榮譽，并在2008年建成了國家級精品課程：建筑工程造價。這些成績說明，優秀的雙師教學團隊在高職高專的教學中是非常重要的。
此外，雙師的內涵還要擴大，即聘請社會上的專業工程師作為學校的兼職教師，特別是在學生的實訓環節進行指導，這在培養技能型人才方面是非常有效的措施。
3.1.2 以工程造價咨詢公司的創建為平臺，為專業的實訓教學提供支持
如果條件允許，學校可以嘗試自己創建或者與社會合作創建工程造價咨詢公司。造價咨詢公司投資少，對場地和設備的要求不高，只要有一定的資金和相應數量具有資格證書的專業人員就能夠成立。這對高校來說并非難事。有了這個平臺，就可以為工程造價專業打通一條外向通道，師生也就有了可以充分開發利用的資源。公司在運作過程中，會同業主、施工企業、勘察設計院、行業管理部門等單位打交道。對于合作良好的伙伴，可以為學生提供現場參觀、現場實習等實訓機會。而且，隨著滾動發展，合作伙伴的數量日益增多，學生的實訓條件就能不斷改善。造價咨詢公司本身也可以為學生提供專業技能實訓的機會，如對于低年級的學生，可以在老師的指導下進行工程量的計算工作，后續可以逐漸進行套價、投標、結算、審價等工作。學生參與這種實戰型的實訓，能夠大大激發學生的實訓熱情。而且，這個實訓平臺的可貴之處還在于：教師針對某一級的學生，可以選擇合適的項目作為實訓的載體。讓學生跟隨這個項目的進展，逐步完成相互關聯的一系列動態實訓環節。
3.1.3 充分開發利用校內資源
如果由于條件的限制，無法創建造價咨詢公司這一平臺，還可以通過充分開發利用校內資源解決動態關聯實訓問題。伴隨著高等教育事業的快速發展，多數高校都實施了規模不等的基建工作。在此環境下，可以借助學校在建或已經完工的項目，收集整理從項目的立項，到委托勘察設計、招標投標、工程實施、竣工結算等一系列的資料。特別是一般校內實訓所沒有的設計變更單，現場聯系單(現場簽證)，工程協調會記錄，材料價格單等珍貴而真實的資料。如果是已完工程，可以由專業老師整理出一系列完整的實訓資料，對于簡單的項目，如多層學生宿舍樓，可以依托設計圖紙，開發數字模型、結構模型等，用于基礎實訓模塊中的識圖實訓；在此基礎上，還可以開發施工組織設計、招標文件編制等實訓情景。并且，由于有了真實的一手資料，又有真實的項目可供學生參考，加上老師的精心設計和指導，應該能取得良好的實訓效果。對于較復雜的工程項目，如規模較大的圖書館，可以開發設計出熟崗訓練模塊的實訓情景。如工程量的計算，清單的編制、投標文件的編制、合同的簽訂與管理、工程進度款的撥付與管理、工程結算的辦理、工程審價等動態關聯實訓。在實訓中，還可以安排學生分別扮演施工單位和審價單位，從不同的角度去體會定額、合同、造價文件的內涵。
對于準備開工或正在建設的工程項目，學校可以安排專業教師進入學校管理基建工作的職能部門做兼職。由于教師參與了對工程的建設過程，其對項目的情況能夠非常熟悉，期間可以通過攝像、拍照、工作日記等多種形式記錄工程的進展，并注意收集好各種資料，如圖紙會審記錄、重要的會議記錄、招標文件、投標文件、施工組織設計、施工預算、進度款撥付、索賠、施工合同、設計變更、現場簽證、期間的工程材料價格等。專業教研室的老師根據工程的資料，進行整理開發，設計出滿足人才培養目標的實訓場景。開發的成果就能夠作為工程造價專業動態關聯實訓的珍貴實例。至于如何科學開發這些資料，也是值得研究的課題。
3.1.4 開發配套的教材、講義
由于實訓的模式發生了重大變化，相應的教材、講義也要與之配套。教材、講義在編寫中，一方面要考慮專業技能知識的系統性，同時，更要兼顧可操作性，要能夠和準備的實訓資料做到有機融合。爭取依托現實工程，編寫出使理論教學、實踐教學融匯貫通的教材。
3.1.5 建設配套的管理、檢查、考核(師生)及獎懲制度
雙師隊伍的建設、造價咨詢公司的創建、校內資源的開發、新的教材講義的編寫，這些都需要學校為之制定配套的管理、檢查、考核(師生)及獎懲制度。制度的導向性應鮮明。如對于新編寫的內部講義，根據其應用情況，予以相應獎勵或資助出版為正式教材。
3.2 外聯
所謂外聯，指利用校外的資源為實訓服務。外聯可以采用以下思路
3.2.1 工程造價咨詢機構以及工程造價協會
工程造價專業的技能實訓，除了前述的強化校內建設外，也離不開外部資源的配合。畢竟，學校培養的學生最終是到社會上工作生活的。學校可以和當地的工程造價行業協會合作，并選擇幾家相互信賴的工程造價咨詢公司、施工企業進行合作。在合作中還可以嘗試訂單培養的人才培養方式。這種合作，目前主要是學校求助于企業，企業在合作中能夠分享的利益可以是用人的優先權，即學校將好的學生優先推薦給合作單位工作；還可以為合作企業進行科技服務、員工培訓服務等。學校應該考慮如何為企業多提供服務，不應只在學生需要實訓的時候才想到與企業聯系。總之，只有雙贏的合作才能長久。
3.2.2 充分開發利用校友資源
學校真心對待學生，學生畢業后通常都會對母校抱有很好的感情。校友資源在專業的實訓中，也非常值得充分開發利用。特別是在學生的頂崗、上崗實訓時，這筆資源就更加珍貴。很多企業雖然也同意學生到單位頂崗實習，但是，能否有負責任的師傅對學生進行指導就很難說了。而學校的老師精力和時間有限。不可能持續跟蹤指導每一個學生。對此問題的解決，可以動用校友資源。對于自己專業的畢業學生，學校和老師都應留有其聯系方式。到校內學生需要到外面頂崗、上崗實訓的時候，可以從中聘請有能力、有條件的校友作為校外指導老師。并漸漸形成良性循環：學生在校向畢業的師兄師姐學習，接受師兄師姐的指導；工作后再作為師傅指導學校的學弟學妹。這對學校和專業的長遠發展無疑是非常有利的。
4 結語
高職院校工程造價專業的學生應以崗位技能為目標，在實訓方式的設計上，突出以就業為導向，以項目為載體，以工作過程為基本模式，大膽創新，結合工程造價的特點，整合實訓環節，開發適合學校實際條件的動態、系統、關聯、真實的實訓情景，從而為企業提供符合崗位技能要求的應用型人才。
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