以現代學徒制在工程監理專業中的應用為話題的論文

　　摘要：工程監理行業專業性較強， 在當今發展條件下探索出一種新型的教學方式是培養一批具有“匠心精神”人才的必由之路。本文基于工程監理專業對現代學徒制教學的探索， 為本專業未來的教學方向提供理論參考。

　　關鍵詞：工程監理； 現代學徒制度； 教學探索；

　　自從1988年我國設立工程監理制度， 二十多年間我國的工程監理行業越來越專業化、規范化、現代化， 從事工程監理行業的隊伍不斷壯大， 發展至今已經取得了非常明顯的經濟效益以及社會效益。但是在這二十多年的發展歷程中， 仍然存在譬如部分工程監理工作不到位、監理人員知識結構不完善、缺乏實踐經驗等多種問題， 因此， 探索出一種新型教學方式--現代學徒制， 來培養更多擁有“工匠精神”的監管人員來提高我國工程監理行業的綜合水平， 進而與我國建設發展步伐相匹配， 為實現“決勝全面建成小康社會， 開啟全面建設社會主義現代化國家新征程”新的奮斗目標打下堅實基礎。

　　1 工程監理專業概述

　　1.1 工程監理專業的研究內容

　　工程監理專業主要培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識， 掌握現代管理科學的理論、方法和手段， 能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。其專業可以分為兩大類， 一是與工程項目決策咨詢相關的專業， 如投資學、技術經濟學等：另一類是與工程項目實施監理相關的專業， 如組織論、工程監理學等[1].具體的研究內容主要包括以下幾個方面：

　　（1） 學習工程管理相關的基本理論和方法；

　�。�2） 掌握投資經濟的基本理論和基本知識；

　�。�3） 了解土木工程技術知識；

　　（4） 熟知工程項目建設的方針、政策和法規；

　�。�5） 時刻關注國內外工程管理的發展動態；

　　（6） 學會運用計算機輔助解決管理問題；

　　（7） 掌握從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；

　　（8） 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法， 培養初步的科學研究和實際工作的能力；

　　（9） 還要進行國際工程項目管理所必需的相關商務知識的學習 （如國際工程合同與合同條件、外貿、金融、法律及保險等） , 具有較強的外語能力。

　　1.2 工程監理專業的培養目標

　　工程監理專業以適應國家發展為首要前提， 理論與實踐相結合為教學方式， 多學科共同培養的教學宗旨， 主要培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的， 既有科學文化素養， 又有建設工程質量控制、投資控制、進度控制、安全控制， 建設工程合同管理、信息管理， 做好建設工程各相關單位之間的協調工作的能力即“四控、二管、一協調”, 具有健全人格和良好職業道德的高素質技術技能型人才。

　　1.3 工程監理專業培養方案的制定

　　制定培養方案時要以市場需求為導向， 以學生發展為本， 不僅強調理論知識的學習與掌握， 更應注重時間方面的培養， 不僅僅以考試成績作為評估合格與否的標準， 更要強調學生對所學知識的應用情況以及實踐操作的熟練程度， 并以此作為考核標準；其次要結合工程監理專業的范圍廣、分支多等特點， 注重培養過程中的專業性和實用性， 不斷擴展學生的知識面， 使學生能夠更全面的獲得專業知識， 并且要有重點的增加動手實踐課程的課時， 與所學理論知識相結合， 把“識測繪算檢”設置成一條課程鏈， 以課程鏈推動專業發展， 使得開設的課程在學習過程中適用且實用[2].

　　2 現代學徒制教學

　　2.1 教育模式

　　現代學徒制教育是指每位教育工作者每期帶3~10個學員， 相對于學校的班級制教學， 這種教學方式顯得效率非常低， 但是在實踐操作方面的教學過程中， 現代學徒制的教學模式恰好能夠彌補學校內班級教學的不足�，F在大部分學生受到的教育都是理論為主實踐為輔， 甚至出現重理論、輕實踐的思想， 這會使學生走向社會后因缺乏動手實踐能力而發揮不出應有的作用。學徒制教育恰好可以給予學生實踐操作方面的技能， 使其能夠更加迅速的適應工作崗位。

　　現代學徒教育模式更注重動手實踐的能力， 所以教學安排一般是理論課與實踐課比例為3:7, 每周1~2天的校內學習， 4~5天在企業實踐學習， 結合企業的現有資源以及所學理論知識， 通過動手實踐深化對理論知識的理解。明確學生“為未來工作而學習”的目的， 制定適應企業需要的實訓內容， 以培養集理論儲備和專業技能于一身的專業型人才[3].

　　2.2 與傳統教育方式的區別

　　傳統的班級教育一般是老師授課， 二十個以上的學生聽課， 授課效率高但不能保證每個學生的接受程度達到預期效果， 這就導致了人才培養的針對性、實用性不強， 培養出的人才不能快速適應工作崗位的要求， 并且傳統教學過程中， 理論學習與實踐操作所用時間的比例大概是8:2甚至9:1, 這樣的教學方式就會導致學生的創新能力不強， 紙上談兵。最重要的一點是學校的教育更加注重理論知識的學習， 還容易忽略對學生職業精神的培養， 學生走向工作崗位后往往會產生“差不多就行”類似的不敬業態度。

　　現代學徒制教學注重的是培養一專多能的綜合性人才， 利用較短的學習時間得到較為廣泛、實用的知識體系， 在企業中模擬工作流程， 進行案例教學， 同時注重“工匠精神”的培養， 提高學員的職業素養、道德水平以及敬業精神， 旨在培養出一批具備高度的職業認同、高度的專業技能和高尚的事業追求的綜合性人才。

　　3 結語

　　工程監理行業的不斷發展代表著我國建設水平的不斷提高， 各大高校針對工程監理專業的培養方案也在不斷優化， 學徒制教學方式應用到工程監理專業的學員培養方案契合度非常高， 應用學徒制教學， 將人才培養方案里的“識測繪算檢”設置成為一個課程鏈， 使工程監理專業學生不僅接收到傳統教育的理論知識， 更能夠結合理論知識到建筑工地或者建筑公司進行實習， 由企業教師帶領學員在企業中模擬工作流程， 同時講解理論知識與實踐操作的相關性， 使培養出的學員具有較強的理論知識體系和實踐操作能力， 這樣既能夠推廣學徒制教學的實踐與理論相結合的教學方式， 又能夠培養出具有高素質、高技能、高水平的工程監理工程師。

　　參考文獻

　　[1]劉曉蕾。工程監理專業人才培養方案的討論[J].教育教學論壇， 2012 （20） :82~83.

　　[2]王家鼎。工程監理的理論分析與實踐研究[D].西安：西安建筑科技大學， 2007.

　　[3]沈梅�！敖承木�神”文化下的職業人才學徒式培養[J].中國商論， 2017 （07） :178~179.

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