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高校大學生創新創業與就業心理的研究
【摘 要】我國高校的創新創業和就業指導教育起步晚，處于探索階段，存在著師資力量薄弱、課程體系不規范、理論重于實踐、能力培養不到位等問題，導致學生在就業過程容易出現各種心理問題。提出從構建創新創業教育體系和實踐平臺，建立創新創業教育師資團隊，豐富創新創業課程體系，引導學生樹立正確的擇業觀和開展心理健康教育等措施來強化學生創新創業能力，提高學生就業心理素質，為社會培養創新創業復合型人才。
【關鍵詞】高校；創新創業；就業心理
由于高校擴招和全球金融危機的影響，高校大學生的就業形勢非常嚴峻。面對“就業難”和就業結構不斷變化等現實問題，許多大學生在擇業和就業過程中心理承受能力嚴重超載，出現了諸如焦慮、抑郁、迷茫、自卑、自負、攀比、恐懼、精神崩潰甚至自殺等心理問題[1]。誘發高校學生出現上述就業心理問題的主要因素有三方面：一是政府對就業市場的管理機制和公共就業服務政策不到位；二是高校的專業設置與社會崗位需求脫節；三是大學生就業觀念不合理，就業專業素質準備不充足等[2]。這就要求政府和高校要改革就業制度，加強大學生創新創業教育，以創業促就業，提高大學生的就業心理素質，為社會培養適應崗位需求的各種創新創業型人才。
1.高校創新創業與就業指導現狀及存在問題
1.1創新創業教育現狀及存在問題
20世紀90年代末，國內高校興起大學生創新創業教育[3]。在國家有關部門和地方政府的積極引導下，各高校不斷整合校內資源，積極開展創新創業活動，經過10多年的探索研究，一些高校的創新創業教育取得了蓬勃的發展和驕人的成績，但是也暴露出一些問題：一是高校尚未將創新創業教育納入人才培養體系，課程設置不完善，很少采取規范的課程模式，多以講座、競賽形式為主；二是創新創業教育師資力量薄弱，教學軟硬件設施投入不足；三是創新創業教育觀念存在著功利性，只注重鍛煉少數學生的創新能力和創業實踐，忽略了全體大學生創新創業綜合能力的培養；四是創新創業課程教材選用不嚴謹，缺少本土化優質教材。
1.2高校就業指導工作現狀及存在問題
高校就業指導工作不僅可以促進學生就業，還可以提升學生就業能力，在大學生擇業和就業過程中起到至關重要的作用。面對著嚴峻的就業形勢，各高校陸續成立就業指導中心，開展學生就業指導和培訓工作，以提高學校的就業率。但是由于觀念和體制的因素，高校就業指導工作與學生實際需求之間存在著較大差距，主要有以下方面：一是就業指導師資力量匱乏，很多教師不具備專業素質，難以開展專業性就業培訓工作；二是就業指導課程內容單一，缺乏系統性，難以培養學生的就業技巧和擇業能力；三是就業指導工作大多停留在理論層面，缺少真實環境的就業面試等實踐訓練；四是就業指導工作多以報告會和講座的形式開展，缺乏對學生個體的專門指導和培訓。
2.高校創新創業與學生就業心理的關聯性分析
1947年美國的哈佛商學院開創了大學創新創業教育的先河[4]。創新創業教育以創新教育為基礎，以創業教育為最終實現方式，主要通過素質教育課程、科技活動、各種創新競賽等形式培養和鍛煉學生的創新能力、創業精神和實踐動手能力，將學生從單純的謀職者變成就業崗位的創造者，以減輕和緩解學生就業心理壓力，為社會培養高素質的人才。美國的“硅谷”是世界上創新和創業教育最成功的地方，很多大學畢業生將自己的科研成果在這里轉化為商品，孵化出許多世界知名的高科技公司，如蘋果、因特爾、惠普、雅虎等，為社會提供了120萬個就業崗位，聚集了數千億美元的財富，促進了美國經濟的高速增長。美國“硅谷”的創新創業文化鼓勵每個大學生勇于冒險、不斷進取、善待失敗、樂于合作等，鍛煉了很多大學生的心理素質，幫助大學生創企業求生存謀發展，培養出許多年輕有為的企業家。因此，各國政府和高校都十分重視大學創新創業教育，注重大學生創新意識和創業能力的培養，使其能夠在激烈的就業市場中不僅可以靈活就業，還能自主創業，提高自身的職業崗位適應能力，實現其身心健康的可持續發展。
3.高校創新創業與就業心理指導教育的實施方案
3.1構建創新創業教育體系
針對不同層次、不同類型的學生創建一套系統的因材施教的創新創業教育體系，使之適應高等教育與時俱進的發展要求，不斷改革學科專業結構，完善創新創業人才培養模式，努力營造創新創業能力培養的教育環境，注重鍛煉學生的創新意識、提高創新能力、豐富創業知識、健全創業心理、培養創業技能、培育創業精神。
3.2創建創新創業實踐平臺
整合校內外教學資源，在學校內以創業園為平臺開展創業實踐活動，積極組織學生參加各類科技創新競賽、創業計劃大賽、創業項目等，鍛煉學生創新創業的實戰能力；同時在創業園基礎上，引入校企合作辦學機制，增加學生企業崗位實習機會，參與企業實際項目的研究，熟悉企業的生產環節和流程，可以提升學生的團隊協作能力、實踐動手能力和就業勝任能力。
3.3建立創新創業教育師資團隊
目前學校內教師學歷比較高、缺乏實踐創業經驗，可以從教師隊伍中選拔部分教師進行系統的創業知識培訓，并到企業掛職鍛煉，經過幾年鍛煉，可以形成經驗豐富的教師隊伍；同時可以引進成功的商業人士、職業規劃師、優秀的企業高管作為學校的客座教授，為創新創業教育進行講座和指導，提高創新創業師資力量和創新創業教育的實效性。
3.4豐富創新創業課程體系
創新創業的課程要以通識教育課程為基礎，依賴于公共基礎課提供的知識來學習創新創業相關的知識，要求學生廣泛涉獵政治學、市場營銷、財務稅收、法律、管理學、經濟學等方面的知識，進行多學科的知識儲備，同時將創新創業教育與專業教育進行有效融合，鼓勵學生進行交叉學科課程的學習，擴展學生的知識面，并注重理論課程在實踐課程環節的應用，提高學生理論指導實踐的能力。
3.5引導學生樹立正確的擇業觀
根據社會人才需求狀況，分析就業形勢，轉變學生就業觀念，多給學生提供就業渠道。通過就業指導課程，對學生進行求職面試技巧、求職心理輔導、面試實際場景模擬訓練等，引導學生明確職業目標，做好職業規劃，提高大學生專業素質與主動展示自我的宣傳能力，幫助學生謀求適合個人發展的職業崗位。
3.6開展心理健康教育
由于大學生心理尚未成熟，容易受到課程多、學習難度大、就業壓力大等因素影響，造成學生存在著不同程度的心理障礙，引發抑郁、焦慮、精神分裂等疾病。因此高校應該廣泛普及心理健康教育，增強學生心理自我調適、自我防范與自我完善的能力，開展心理咨詢活動，對心理有障礙的學生進行疏導，建立自我調適機制，提高心理素質，促進人格全面發展。
【參考文獻】
[1]孫萬超.當代大學生就業心理問題剖析與自我調適[J].高等教育與學術研究，2008，9：59-62.
[2]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素[D].吉林大學博士論文，2010.
[3]耿兵，段玲.發達國家創新創業教育發展的啟示[J].創新與創業教育，2010，1（3）：19-23.
[4]常建坤，李時椿.美國的創業教育及其啟示[N].光明日報，2005-12-28.
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