探究式學習與地理學習方式的改變

白 玫

探究式學習作為一種與接受式學習相對應學習方式，在世界范圍內得到了越來越廣泛的重視。在我國，隨著新一輪基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革的全面推進，新課程也大力倡導在學科課程中，面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。那么什么是探究式學習？它對學習方式的轉變有何影響？地理探究式學習有什么特點？地理探究式學習的適宜范圍和局限性怎樣？以下本文將就這些內容談些粗淺的認識。

一、探究式學習的本質

“探究式學習”是在20世紀50年代美國掀起的“教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）現代化運動”中由美國著名科學家、芝加哥大學教授施瓦布倡導提出的。他認為學生學習的過程與科學家的研究過程在本質上是一致的。因此，學生應像“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力，同時受到科學價值觀、科學方法等的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），并發展自己的個性。“探究學習”強調科學概念、科學方法、科學態度三者的綜合和對科學研究過程的理解。它所具有的這些特點，使其成為美國教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）改革中較有影響的教學方式。在美國的科學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）改革中，強調科學探究是其最重要的特征。

探究式學習雖然是在科學領域里首先提出來，實際上，它的基本思想是讓學生在“重新發現”和“重新組合”知識過程中進行學習，它是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式。與接受式學習相比，它更強調的是：

1、參與和過程：探究學習要求所有學生都參與學習過程，把學生視為“小科學家”，讓他們通過一系列的探索活動去發現結論，而不是將現成的結論直接告訴學生。

2、平等與合作：探究學習中，每個學生都有機會取得成功，學習的成果是學生合作的結果。同時教師與學生的關系是平等的，教師是學生的朋友、伙伴。因此，探究學習是一個合作的過程，而不是競爭和對立的過程。

3、鼓勵創新：在探究學習中，教師鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。

探究式學習所具有的這些特點，正是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

二、探究式教學與學習方式的轉變

人才培養方式的不同，關系到國家、民族的未來。面對新世紀以科技創新和人才競爭為核心的更加激烈的國際競爭，為使我國新一代國民具有適應新世紀社會、科技、經濟發展的高素質要求，必須改變以往人才的培養模式，努力實現學習方式的根本轉變，以促進人的全面和諧發展，提高國民素質，迎接未來的挑戰。

中學生學習方式是中學教學研究的一個重要組成部分。學習方式不同于具體的學習方法或學習策略，而是指學生在完成學習任務過程時基本的行為、態度、意識、習慣品質和認知的取向，是學生在學習自主性、探究性和合作性等方面的基本特征。學習方式與學習方法的關系，好比是戰略與戰術的關系。因此，學生學習方式的轉變對于促進學生的全面發展具有戰略性的意義。

實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），基本的指導思想是要以學生發展為本，因而一個重要的著眼點是要呼喚改變教師以傳授知識為主的教學方式和學生以單純地被動接受教師傳授知識為主的學習方式。換句話說就是改變學生在原有的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學習方式。

經驗和諸多研究都表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特

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