初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學應用評價及效果分析

初中地理多媒體CAI課件《臺灣省》的教學應用評價及效果分析

前言

     媒體是指傳遞信息的載體，所謂的多媒體是相對單媒體而言。在初中地理的傳統模式的教學中，教師上課是一種多媒體：上課時，有聲音、形象，還有板書、文字、掛圖、實物等，而且在課堂教學中，有整個班學生參與其中，教師可根據聽課學生的反應來調節自己的教學過程和策略；根據學生的學習實際選擇講課內容；學生可向教師提問，教師也可向學生提問。但同時存在學生的學習局限于教師的講授和閱讀教科書，認知結構和認知能力受到限制；學生認識客觀事物受自身認知器官的限制，只能觀察到此時此刻的情景，觀察到肉眼能見到的具體事物，對于微觀現象、宏觀物體，卻無法觀察；無法滿足學生的個別化學習的需求等不足，而教學同實踐脫節更是傳統教學模式的一個痼疾。采用多媒體技術并不是把各種信息媒體簡單結合，而是計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖象、聲音等多種信息，使他們建立起邏輯連接，集成為一個系統。多媒體技術具有兩大特點：一是綜合性。它將計算機、聲像、通信技術合為一體，實際上是計算機、電視機、錄象機、游戲機、傳真機和幻燈投影機的綜合。二是交互性。它可形成人機互動，互相交流的操作環境，形成一種身臨其境的效果。這是多媒體技術與一般電腦的不同特點，人可以通過輸入指令，加工、選擇需要的信息，個人可以根據自己的喜好改變畫面的圖象和顏色，調諧音樂旋律和曲調，甚至選擇情節的發展，使人有強烈的參與感。本人在初中地理《臺灣省》的教學中，應用了自己開發的多媒體CAI課件，取得良好效果。以下是本人在教學過程中對該課件進行的教學應用評價及效果分析：

    一、多媒體CAI課件《臺灣省》簡介  

    多媒體CAI課件《臺灣省》運用了多媒體制作技術，把文字、圖形、圖像、聲音、 動畫融合在一起，較好地提高了課堂的教學效率和學生的學習興趣。本課件分教學、小結、練習三部分；教學部分又分成10個小專題講解，教學時教師可按已編好的順序上課，只需按回車鍵或空格鍵即能進入下一專題；同時也可按提供的按鈕（當鼠標滑過時有文字提示于下端）進入相應專題講課。課件中一般用箭頭表示鼠標，當變成手持教鞭狀時即是該處可單擊,出圖片（文字）或演示動畫，雙擊收起圖片（文字）或停止播放動畫；當板書中的鼠標變成向下手指時即是該處單擊繼續出下一部分的板書，相當于覆蓋投影片一樣；有小喇叭顯示處，表明單擊此處可播放錄音，雙擊停止播放。

    二、教學應用評價

    多媒體CAI課件《臺灣省》在應用過程中，取得良好效果，其中在一次公開課前向聽課教師派發“綜合評價指標體系”（詳細見附表一），并歡迎課后自行調用、操作課件，讓教師們看完教學、演示過程再動手去試，使之對該課件有充分的認識和理解，然后作出綜合的應用評價。這過程中共發30份“評價表”，收回21份（其中20份有效），按照等級劃分的標準進行評判，統計如下：

   結構指標     平均得分 得分率（%）

教學應用（22）    20.250     92.045

課件內容（28）    24.375     87.051

課件特性（50）    43.175     86.350

    總  

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