電腦多媒體技術在地理教學中應用情況簡介

我校是蘇州市較早應用多媒體技術于地理教學中的中學。1996年底率先在蘇州市應用多媒體課件開了公開課，引發了全市范圍內地理教學改革的討論和探索。籍此東風，在蘇州市教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學會和校領導的大力支持、幫助下，我們開始了地理現代化教學的全面嘗試和探索。此間報批了《電腦多媒體技術在地理教學中的應用》省級課題。幾年來，我們進行了一系列課件的研制與開發，并在教學中不斷修改和完善，同時開展多種形式的教學示范和研討活動。從而提高了創意、制作的水平，積累了一定的經驗，對多媒體輔助教學有了較深入的認識。　　一、選材時充分考慮“不可替代性”原則 計算機多媒體輔助教學一定要有適宜的教材相配套，不能為趕時髦而過分依賴這一手段。能用投影儀、錄像、甚至常規教學手段表達清楚的決不借助多媒體表現，一是制作過程復雜，要耗費大量精力，二是顯不出優勢。 根據以往教學經驗，結合教師自身的水平，我校現已完成課件共計11個：課件創意制作天氣與氣候齊順青沈彥蘇 王濤地形的變化倪鈞沈彥蘇 王濤板塊構造學說嵇瑾鮑昭仁 海洋資源李蘇玲沈彥蘇 王濤“地球的運動”系列陳祖校熊慶勇 沈彥蘇 王濤我國的水資源王濤沈彥蘇 王濤澳大利亞王濤王濤我國的森林資源何兵鮑昭仁世界的人口問題何兵鮑昭仁大氣環流倪鈞沈彥蘇大洋環流嵇瑾沈彥蘇　　二、運用現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理論作指導　　１、體現了控制論、信息論與地理教學論的結合 從控制論和信息論的觀點來看，地理教學過程是地理信息的傳遞過程，這種信息不只是教師的單向傳遞，而是交互進行，也包括學生的反饋信息。傳統教學中教師和學生是一對矛盾，而在計算機輔助教學中，教師、學生、計算機之間存在著多重矛盾，信息反饋的渠道比傳統教學要多、要快。教學理論反饋信息及時，教師對學生學習情況就愈清楚，學生獲得學習成果的正確率就愈高，從而使整個課堂教學處于動態平衡狀態，使教師能有效的控制教學過程。顯然新的模式更復雜，它要求我們從更高層次上運用現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理論。　　２、制作求精、畫面求美、操作求易 課題的研究是一個系統工程。為了出精品，我們組建了多媒體課件制作網絡，加強軟硬件配置，課題組教師與電教專業人員協同工作。課件的開發往往凝聚創意和創作者的大量心血和時間。應從教材中選擇出最能突出主題的，解決重點、難點的部分精心創意和制作。要仔細推敲，確保科學性。正式制作前，充分收集資料，查閱專業書籍并反復觀看有關影像資料，不放過任何一個細節。必要時進行數據計算，確保準確無誤。在主要內容完成制作后，應請專家或富有經驗的老教師來把關。如《地球的運動》，先后有三位教師在全校高一八個班級施教，并向全市作過課件展示，開過公開課，其間幾易其稿，甚至推翻重來的事屢見不鮮。實踐證明，只有精益求益，才能出精品，這樣的課件，才能顯示出高科技與現代化教學手段的魅力和生命力。　　美學效果是地理課件不可或缺的要素。課件制作求精求實的同時，還要力求給學生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協調，既能突出教學主題，又可給學生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統一。背景一般安排為冷色調，如淡灰色、淡藍色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對比。另

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