多媒體技術在語文教學中的應用
多媒體技術在語文教學中的應用1
多媒體技術應用于小學語文閱讀教學中效果極佳.本文作者結合自身實踐,闡述了在小學語文閱讀教學中如何有效地運用多媒體技術.
多媒體技術在語文教學中的應用2
內容摘要：現階段，隨著多媒體技術的不斷發展，其應用范圍也更加具有廣泛性，小學語文教學中，基于多媒體技術的思維導圖的應用,可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文綜合能力的發展。本文主要對思維導圖內涵進行分析，后針對其作用對思維導圖在小學語文教學中的應用實現研究與探討。
關鍵詞：思維導圖 小學語文 應用
思維導圖是基于多媒體技術產生的具有發散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術的發展已逐漸在多個領域得到廣泛應用，近幾年，隨著教育事業的蓬勃發展，教育工作者也逐漸發現思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應用于教學工作中，促進教學事業的不斷完善與發展。
一、思維導圖內涵
思維導圖主要通過樹狀結構并對其進行按序標號實現思維展現的過程，這一方法可將傳統的語言、數字及創造等智能化因素結合，從而實現發散性思維的圖形表達，現如今，該項工具已被廣泛應用于多領域，尤其是教學領域的應用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現教學事業的發展。思維導圖雖然在國外發達國家教育事業中已有很完善的應用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術發展還存在相應不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關教育措施，但是該項技術的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應對思維導圖進行相應分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。
二、思維導圖在小學語文教學中的應用分析
（一）思維導圖在小學語文閱讀教學應用
教師在開展語文課堂教學前，首先會讓學生對文章的內容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學方法具有相應的`教學優勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產生嚴重的遺忘現象，因此這樣會造成學習有效性的降低，影響學生語文知識的掌握。思維導圖應用于小學語文閱讀教學中，可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中，教師應注重對學生的課堂預習教育，同時學生在預習過程中應注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導學生對預習的結果進行初步的整理，并將其繪制成思維導圖，后在課堂具體教學中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導圖進行完善，在文章復習時，教師可要求學生將繪制的思維導圖進行關鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學生的學習熱情，實現學習興趣的提升。
（二）思維導圖在小學語文寫作教學中的應用
目前，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬等現象，寫作教學存在很多問題，教師可應用思維導圖對其進行相應的教學改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學生中間，使學生針對其現象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導圖。思維導圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學生的創作興趣，有利于作文創作的順利開展。
（三）思維導圖在小學語文復習中的應用
思維導圖由于其自身的思維優越性可應用于小學語文復習中，因此在該項目應用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學、小組合作學習以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學活動的有效開展，實現教學的高效性。
三、結束語
綜上所述，思維導圖在語文教學中的應用具有非常重要的優越性，其在語言應用、寫作教學及語文復習等領域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現語文高效教學。但目前我國思維導圖應用還處于初級階段，因此各學校及教師應對其更加重視，促進其在語文教學中的應用，才能真正實現語文教學事業的發展，促進教育行業的完善。
多媒體技術在語文教學中的應用3
【摘要】為大力響應我國科教興國、人才強國偉大戰略要求的：“堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置”這一偉大思想，在小學語文教學中引入先進的多媒體技術以提高教學質量就顯得很切合時宜，對于經濟水平相對不發達的藏區大力發展教育事業更是重中之重。
【關鍵詞】多媒體教學；藏語文；應用實踐
隨著我國綜合國力的提高，科學技術也實現了快速發展，作為新式科技含量較高多媒體教學越來越受到廣大教師和學生的喜愛，藏區屬于我國實施西部大開發戰略重點關注的地區，因此，加大教育事業的發展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運用多媒體教學中發現的問題和應用策略，望對各位同仁有所裨益。
一、在小學藏語文教學中運用多媒體教學技術存在的問題
1.多媒體教學技術的使用能力有限。這一點主要體現在小學教師使用多媒體教學設備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來，藏區的語文教師在整體素質上有所提高，但在新式多媒體教學技術的沖擊下其教學能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應用方面，有些教師對于基礎的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來表現的相當困難，不會熟練運用這些辦公軟件制作教學課件。在硬件的使用方面，有的小學教師可能會表現出不會運用掃描儀、麥克風、音響等配套設備，而在教學中現學現賣顯然有些慌張，難以提高小學語文教學質量。
2.應用多媒體教學設備開展教學的意識不足。很多藏區小學語文教師在教學意識上對多媒體教學設備不夠重視，由于傳統教學觀念和藏區教學事業較為落后的原因，許多教師在思想上認為多媒體教學設備對教學質量的提高并沒有太大的幫助，應用與否可有可無。也正因如此，越是不用就越來越不會用，以至最后很多小學語文教師對于多媒體教學技術形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學藏文化的傳承和發展。
3.多媒體教學資源的嚴重匱乏。要想使用多媒體技術進行教學實踐，首先要確保信息化教學資源的充實，原因是豐富的教學資源能夠幫助學生更好的理解小學語文教材，拓寬學生的知識面。但在實踐中，教學資源的匱乏現象卻成為了影響實際教學質量的`絆腳石。在課程結構和教材內容發生變化的語文課程改革中，小學生需要大量的學習資源去豐富自己，以便適應新時代的潮流，但目前藏語作為一種少數民族用語，其使用的范圍并不算廣，因此，無論是在軟件的設計還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學藏語文教學中運用多媒體教學技術的實踐策略
1.應用多媒體技術提高小學生學習語文的學習興趣。學生的學習興趣是提高小學生學習質量的關鍵因素，在小學藏語教學中，教師要時刻注意在課堂上調動學生的學習興趣，讓小學生認識到藏語文化的魅力。在調動學生學習積極性方面，多媒體技術的引入很好的實現了這一點，其與傳統教學方式相比有很多凸出的優勢。例如，教師在向學生講解五年級語文《地震中的父與子》這一節課時，就可以運用多媒體技術根據教材的故事情節制作出一個flash小動畫短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場面以動畫的形式形象的展現在小學生的面前，通過多媒體技術在課堂上的引入，可以使學生的注意力高度集中，提高了小學生學習藏語文的學習興趣，實現了教質量的有效提高。
2.培養和提高教師多媒體教學思想。要想實現多媒體技術在小學藏語文教學中有效運用，就必須培養和提高教師運用多媒體教學的思想，讓教師真正將多媒體技術的運用落實到位，形成會用多媒體、敢用多媒體、愛運用多媒體的良好教學風氣，但在實踐中，很多教師在觀念中依然對于多媒體技術沒有引起重視，針對這一點，學校可以開展培養教師多媒體教學思想的課題研討活動，或者向語文教師講述實施多媒體教學技術的必要性和重要性，讓其在思想上樹立正確的教學觀念。
3.運用多媒體技術解決藏語文教學的難點。藏語文教學的難點主要體現在小學生對于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解，而教師又無法用更加形象的語言描繪出來，這時，多媒體教學技術便展現出了優勢，例如，在學習鯨魚、海底隧道、微生物等概念時，學生對于這些日常生活中從未見到的事物會表現的無所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術搜索相關圖片或視頻，給與學生最直觀的展現有助于其理解。總而言之，在小學藏語文教學中引入多媒體技術以提高教學水平很有必要，但教學水平的提高并非一日即可實現的，還需要不斷的對多媒體技術進行不斷探索和總結，在總結中以遞進式提高。
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多媒體技術在語文教學中的應用4
小學語文教學中，應用多媒體技術，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內容以逼真的動態圖像配合背景音樂呈現出來，使學生對語文教學內容產生興趣。特別是應用多媒體技術可以實現影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內容中，從被動地聽講變成主動地參與。
一、小學語文教學中采用多媒體技術的重要性
（一）采用多媒體技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性
小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現小學語文教學模式的創新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。
（二）采用多媒體技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛
小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發，主動地融入多媒體環境中，對不理解的`問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發出來，實現了多媒體與想象力的融合。可見，在小學語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。
（三）采用多媒體技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣
將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術在課堂教學中實現了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養學生的知識創新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。
二、小學語文教學中應用多媒體技術的狀況
（一）應用多媒體技術創設課堂教學情境
小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據語文教學內容創設情境，能將學生的學習興趣激發出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動態視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對語文教學知識的深化理解。
比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發學生的情致，在優美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。
（二）應用多媒體技術培養小學生的語文學習興趣
小學語文教學質量直接關乎學生的學習效果。語文教師可以充分結合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術營造充滿樂趣的課堂環境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來。“榴”是多數小學生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術可以使語文課堂教學內容更為豐富有趣，且將教學內容直觀呈現，使學生從興趣出發學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。
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多媒體技術在語文教學中的應用5
一、將多媒體輔助教學有效應用到高中語文教學之中
多媒體輔助教學是一種新型的信息技術教學方式，也是未來教育教學技術發展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現代化革命最有代表性的產物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應用一些多媒體技術，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變為“喜歡學語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學的優勢
1.利用多媒體輔助語文課堂教學
創設豐富多彩的教學情境，激發高中生的學習興趣。多媒體技術能夠將抽象的.、枯燥無味的學習內容變為形象、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調動學習積極性，處于最好學習狀態之中，這樣教學效果就會大大增強。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。
3.運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡
在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復地講解，高中生也反復地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。
4.在課外活動中
我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內容，培養高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養高中生觀察、分析和總結的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內容，還能及時加以調整，很好地培養高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應，寓教于樂，培養高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。
5.運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量
提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術的網絡鏈接和有效轉換可使我們可以有效控制教學內容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導高中生主動學習，獲得最佳學習效果。
三、結語
總之，利用多媒體技術輔助高中語文教學是一種新型的教學模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
多媒體技術在語文教學中的應用6
1多媒體教學在說明文、詩歌等方面所發揮的優勢
在語文教學實踐中，學習情境的創設和學習興趣的激發是教師組織教學的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和課文的距離，大大調動了學生的學習興趣。在朗讀方面，多媒體教學可以一改傳統教學利用錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設備，甚至可以由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果、加上優美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了興趣，更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。
2充分利用網絡開發語文課程資源
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《義務教育課程標準實驗教科書語文》（人教版）都十分強調語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的邏輯必然。隨著現代傳媒技術的發展，音像、網絡越來越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進教育教學的各個場所。信息技術給語文課程資源的開發創造了得天獨厚的條件。我們班級每天設一節上網瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學習普希金的《未選擇的路》，就讓學生走進網絡去了解這位俄羅斯文學之父，讀一讀他的其它詩作，《致大海》、長篇敘事詩《金魚和漁夫的故事》《兄妹》《雅內什王子》。學習魯迅的《風箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝福》，在講《鄧稼先》一文時看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網絡資源拓寬了語文學習的途徑，拓展了語文學習的時空。語文學習好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，語文的外延擴大了。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。在旅行中，你看到當代信息社會的‘投影’，培養了學生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說新課標十分強調語文課程資源的開發與利用無疑是一個非常正確的戰略舉措。
3利用現代信息技術培養學生自主、合作、探究的學習習慣
課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度”。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學激發了學生的學習興趣，也誘發了學生制作課件的欲望，這使我受到了啟發，何不利用這種方法給學生幾篇課文放手讓學生自己備課，自己講課呢？于是學生成功的講授了《論語十則》《靜夜》《詩兩首》《木蘭詩》《黃河頌》等課。在學生講課的準備過程中，他們在網上、書籍中瀏覽翻閱大量的.資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時要與人合作，同學們為了配合這些學生的講課，也積極的做好預習。所以，利用現代技術不僅充分調動了學生學習的積極性，也使學生學會了自主、合作、探討的學習方式。正如布魯納所認為的，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。
4對于現代信息技術應用上的一些反思
和傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點。但是，在教學中，邊探索邊思考，我也發現了一些要注意的問題。起初，在一段時間里，我把多媒體當作講解演示教學內容的工具，后來發現錯了。現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求注重對學生認知方法的培養，教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會、接受新信息的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。“教什么和怎樣教，決不是凌空可以規定的，這其中包含‘人’的問題。”另外，語文課件的制作不能一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力、個性、靈氣等。其次，不能認為教育手段先進了，教育思想便先進。沒有現代化的教學頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學習新的教育理念、要有創新意識、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發展，我們將會迎來更多富有挑戰性的問題或課題，在實踐中不斷研究和解決這些問題或課題，把語文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責任和使命。
多媒體技術在語文教學中的應用7
【摘 要】在我國社會主義市場經濟逐漸發展的過程中，教育事業也進行了改革。通過多媒體技術形式的建立，可以在一定程度上提高小學語文的教學水平，激發學生的學習動力，從而為我國教育事業的發展提供保障。
【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；教學形式；應用探究
隨著信息技術的逐漸發展，基本教育形式也得到了全面性地優化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發學生的創造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業的發展提供保障。
一、多媒體教學在小學語文教學中的基本作用
1.激發小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現動態化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業的發展提供保障。
2.優化教學信息，建立圖文教學模式。在現階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的'建立，可以在根本意義上改變傳統的課程教學模式。在網絡化社會形式的發展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。
二、小學語文多媒體教學的發展現狀
1.受傳統教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發揮學生們的主觀能動性，更不用說激發創新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發學生的學習興趣，優化傳統的教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優化進程。
三、多媒體技術在小學語文教學中的應用探討
1.建立情境教學模式。在現階段教育事業的發展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發小學生的學習興趣，就應該建立優化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現豐富的、動態的教學內容，從而更直觀地展現課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發現其中的聯系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養及自主學習能力的養成對學生的積極作用，這樣長期發展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統教學過程中學生被動學習的狀態，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發學生的閱讀興趣，為學生提供優化的學習模式，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發小學生的學習動力，優化基本的課程資源，為學生的學習建立優化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
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多媒體技術在語文教學中的應用8
一、利用多媒體技術豐富教學內容
多媒體教學主要是指在進行教學的時候借助多媒體技術的幫助。多媒體技術在小學語文教學中的作用之一就是可以豐富小學語文的教學內容。在教學的時候，教師除了講解課本上的內容外，還可以另外尋找相關的知識來增加教學內容的豐富性，并借助多媒體的幫助來展示。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的時候，教師可以事先在互聯網上下載小蝌蚪相關的圖片，然后借助多媒體的幫助來播放這些圖片，從而增強學生對于小蝌蚪的認識。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長歷程相關的圖片，然后借助PPT軟件來制作小蝌蚪成長歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長歷程：小蝌蚪先是逐漸地長出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時候會把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯認為自己媽媽的原因。通過對小蝌蚪成長的介紹，學生就能更好地理解課文了。所以，在小學語文的教學過程中應用多媒體技術，不僅可以讓學生更加深刻地理解課文，還能豐富教學內容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學里，教師不僅對這篇課文展開了教學，還對小蝌蚪的成長展開了教學，增加了學生對小蝌蚪的認識，擴展了學生的知識面。故此，在教學的過程中借助多媒體技術的幫助，可以很好地豐富教學的內容，從而擴寬學生的知識面。
二、利用多媒體技術營造有趣的課堂氛圍
由于小學生的自控能力較差，所以小學生注意力集中的時間不長，很容易在課堂上走神，從而導致學習效率不高。針對這個問題，小學語文教師可以借助多媒體技術的幫助來吸引學生的注意力，提高他們在課堂上的注意力，提高他們的學習效率。首先，在小學語文課堂上借助多媒體技術的幫助營造有趣的課堂氣氛，因為多媒體技術可以播放各種有趣的視頻以及好聽的'音樂，故此，在借助多媒體技術進行教學的課堂，學生的學習效率比較高。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師除了可以下載相關的圖片來制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來，教師先將課文簡單地向學生講解一遍，讓學生大概了解課文的內容，然后教師就借助多媒體來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結合課文分節播放。比如，在講解到小蝌蚪錯認了金魚為媽媽的時候，就播放相應的視頻片段，以此類推。通過多媒體的幫助，本來略顯枯燥的語文課堂就生動起來，學生的注意力也被視頻吸引住了，學習效率也提高，而且通過邊講解邊播放視頻，還能增強學生對于課文的記憶。()故此，在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助不僅可以營造有趣的課堂氛圍，提高學生的注意力，還可以增強學生對課文的記憶，提高小學語文的教學效率。
三、利用多媒體技術創設教學情境
在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助，除了可以豐富教學內容和營造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術的幫助來創設教學情境，通過教學情境的創設，提高學生對于教學內容的理解和記憶，從而提高教學效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來進行說明，為了更好地增強學生對于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據視頻來創設小蝌蚪找媽媽的情景，分別請學生來扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對話，并借助多媒體來播放旁白，具體的步驟如下：教師先請扮演角色的學生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時要消音，然后學生就根據視頻來進行角色扮演，教師就要負責在恰當的時機播放事先錄好的旁白。在小學語文教學過程中，如果可以很好地借助多媒體技術的幫助進行教學情境的創設，將會大大提高學生對于課文的理解，從而提高小學語文的教學效率。
總的來說，本文從三個方面分析了多媒體技術對小學語文的影響和作用，雖說通過多媒體技術的幫助，可以豐富教學內容，營造有趣的課堂氣氛和創設教學情境，但是實現這些功能的前提是教師要做好教學準備，制作好相關的課件，準備好相關的教學視頻。故此，要借助多媒體技術來提高小學語文的教學效率，小學語文教師就要做好相關的準備工作，努力發揮出多媒體技術對小學語文教學的正面作用，從而培養更加優秀的學生。
參考文獻：
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多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺淡多媒體技術在語文教學中的效應
多媒體技術在語文教學中的應用9
[摘要]多媒體輔助語文教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，有著事半功倍之效。因此，多媒體技術與小學語文教學的優化，提高了課堂教學的效率。
[關鍵詞]多媒體 優化 效率
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與語文教學的優化試作闡述。
一、利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。另外，本文是作者六十年代初的作品，現在的小學生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學習加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點我是這樣做的：
1、利用"戈壁灘上的白楊樹"的錄像突出教學重點：教學中首先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學、討論體會了白楊樹"高大挺秀"的外形特點和"生命力頑強"的品格特點后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。
2、利用"建設者建設新疆及新疆變化"的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發現白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。同時也發現了建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。
3、利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學難點。在學生通過對比發現了白楊樹與建設者的共同點后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸話的深刻含義：借對白楊樹的'贊美來表達對邊疆建設者的贊美之情。然后，再出示"圖文片"，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張"圖文片"中得到了充分的體現。學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設者。
從《白楊》一課的教學中不難發現：多媒體技術在語文教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是借助與其他教學手段難達到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。
三、利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣
感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。
四、利用多媒體技術，喚起情感體驗
五、利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣
在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。
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