高校大學生創業教育的思考論文

　　[摘要]對大學生進行創業教育，培養具有創新、創造和創業能力的高素質人才是當前高等學校的重要任務，本文闡述了創業教育的重要意義，分析了創業教育必將成為我國職業教育發展趨勢的緣由，并提出了在高校實施創業教育的幾項措施。

　　[關鍵詞]高校大學生創業教育

　　隨著高校不斷擴招，大學畢業生人數逐年增加，就業形勢越來越嚴峻，就業壓力越來越大，然而，目前絕大部分高校還沒有充分認識到創業教育的重要性，沒有將創業教育納入正常的規范的教學中，沒有開設自主創業的相關課程，學生缺乏系統創業教育，同時，社會軟環境也缺乏對大學生創業教育足夠的支持。我國的創業教育仍處于自發、分散、探索的狀況。本文闡述了創業教育的重要意義，分析了創業教育必將成為我國職業教育的發展趨勢的緣由，并提出了在高校實施創業教育的幾項措施。

　　一、創業教育必將成為我國職業教育發展趨勢的緣由

　　1、我國就業市場不夠穩定，傳統職業就業機會減少

　　我國在經濟增長的同時大力提倡優化結構，使得一些產業、一些地區選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經濟的道路，社會產業結構產生了變更，傳統產業萎縮，導致傳統產業就業機會減少，目前，第一產業已經不再具有吸納就業的潛力，曾經是吸納就業重要領域的第二產業的就業彈性也在下降，只有以服務業為主的第三產業仍保持較高的吸納就業能力，成為目前中國就業增長的主要支撐。根據國際有關經驗，在知識經濟時代，大學畢業生創辦“民營性質”的小企業，既是畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。

　　2、小企業有其自身的特點，可以為社會的發展作出重大貢獻

　　從世界性規律來看，一個國家的企業99、5%以上是中小企業，65%~80%的勞動者在中小企業就業。小企業同樣可以為社會的發展做出重大貢獻，這種貢獻主要表現在：

　　（1）為社會提供了新的就業崗位。

　　（2）新產品的發明。以美國為例，美國無論是高新技術產品（如計算機軟件）還是一般的民用產品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個企業發明。

　　（3）提交稅金。由于小企業能夠提供許多大企業所不能提供的服務，而且有很多創造發明，因而，小企業的銷售量很大，能夠為國家提交大量的稅金。

　　因此，培養人的創新精神和創業能力，大力發展小企業和個體企業將成為開發人力資源的重大舉措。

　　3、我國創業環境處于國際一般水平

　　在創業環境九個方面的國際綜合評分中，我國處于一般水平，但對大學生創業而言，所面臨的環境條件與國際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發轉移等多項有利條件，同時也存在一些問題，且可以肯定，在政府的重視、關心下，大學生創業的條件將得到進一步改善。但在我國畢業生創業的比例尚不足1%，與國外相比差距非常懸殊。因此，創業教育必將納入我國國民教育體系之中，創業型人才的培養將成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。

　　二、高校實施創業教育的措施

　　1、鼓勵學生樹立創業觀念和責任意識

　　首先應對學生開展創業觀念教育，使學生轉變傳統的就業觀念。目前，很多人認為就業是自己需要雇主，自己在就業方面是被動的，創業教育則要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇；其次，應引導學生有一個正確的出發點和良好的心態，創業不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒事，創業不能一步登天，可先從簡單創業做起，從小做起，逐步發展為職業創業、規模創業；第三，應引導學生樹立責任感，有些同學認為自己的社會社會實踐經驗比較豐富就貿然決定創業，結果遇到失敗，有些同學不負責任，燒別人的錢，圓自己的夢，結果兩敗俱傷。

　　2、通過開設必修的基礎性創業教育課程激發學生的創業意識

　　創業是一個復雜的綜合性很強的過程，創業涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創業教育課程應包括創業觀念教育、創業素質教育和創業基礎知識教育。開設必修的基礎性創業教育課程主要應側重于創業觀念和創業素質的教育。創業和就業是兩種不同的處事態度，表現出做事主體兩種不同的素質。傳統教育主要是就業型的，在教學特點上是幫助學生掌握現有的知識。創業型教育則重在幫助學生學會學習，使學生能以原有的知識為基礎，以掌握的學習技能為工具，去獲取新知識，創造新知識。創業素質教育應側重于創業心理品質的訓練和培養。教師可通過形式多樣的創業教育活動使學生及早樹立創業意識，鍛煉學生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。

　　只有知曉創業艱辛，把握創業機遇，才能成為具有較強創業能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰。

　　3、通過專題性和實踐性創業課程開展創業能力的訓練

　　創業能力是一種高層次的綜合能力，是創業成功的必備條件，可分為專業能力、方法能力和社會能力三類。專業能力是創業的前提，主要體現為職業崗位必備的從業能力、社會知識及法律法規的運用能力、接受理解新技術的能力等；方法能力是創業的基礎，它是指創業者在創業過程中所需要的工作方法，主要體現為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯想遷移和創造能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節能力等；社會能力是創業的核心能力，是指創業過程中所需要的行為能力，主要體現為人際交往能力、談判能力、企業形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。學校可通過組織有關創業知識的系列專題培訓講座、開展創業案例教育、組織多種形式的創業模擬活動等方法引導學生開闊視野，培養學生的創業技能。

　　4、為學生創造模擬鍛煉的機會，體驗創業教育有關內容

　　創業教育有關內容的體驗十分重要，通過這種體驗能夠獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件，因此要有意識地指導學生有效地進行創業教育有關內容的體驗。譬如，可讓學生利用一些時間體驗創業生活，將學生組成小組設計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發廣告等。還可以適當開展創業計劃競賽活動，舉辦創業計劃競賽有利于形成濃厚的創業氛圍。在創業作品的設計過程中，學生會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉；通過競賽提供的指導及進一步的系統培訓、學習和交流，可使學生全面地接受創業者所應具備的知識和能力；通過比賽，可培養學生敏銳的市場觀察能力和科技創新意識，培養學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創業的合作伙伴，增強創業的勇氣和信心。

　　5、有效地開發和利用學校、社會創業資源進行創業指導

　　學校應積極建設創業教學基地、創新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地、創辦創業園等，以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營科技型公司，從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。指導學生根據院校所在地和生源所在地兩個區域所處的地理位置、資源優勢、經濟基礎、技術條件和社會環境等因素選擇創業的領域，創業項目的選擇主要應與專業有關，以現有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應幫助學生發現家鄉及學校所在地的創業優勢，根據專業特點和學生實際，進行個性化的指導，幫助學生了解創業信息、選擇創業方向，為畢業生自主創業提供咨詢和跟蹤服務。同時，政府可通過設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業，特別是小型科技民營企業。

　　隨著就業壓力的增大，2007年以后，“創業”將成為我國大學生就業中一個新的關鍵詞，創業教育作為一種新的教育理念，是與知識經濟和經濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養模式，創業教育也必須適應世界教育發展和改革的趨勢。然而，從我國高校的創業教育和大學生創業活動的現狀和形勢來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結合我國國情，進一步轉換教育機制，改革教育內容、教育方法和人才培養方式，通過面向全體學生的創業基礎教育和針對部分有志創業學生的專項創業能力訓練，加強對教育對象的創業意識和創業能力的培養，以滿足和適應我國經濟和社會發展的需要，具有非常重大的意義。

　　參考文獻：

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