小學一年級下冊語文教案優秀

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學一年級下冊語文教案優秀，歡迎大家分享。

小學一年級下冊語文教案優秀1

　　教學目標

　　1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

　　2．認識字、代、舌、頁、弓、秒、炒7個生字。

　　3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4．朗讀背誦《小鳥》。

　　5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

　　教學重點和難點

　　積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

　　教學課時

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．多媒體閃跳式出示：

　　取趣干趕方仿

　　（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機認識字字。

　　（3）給字字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋活題張

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài

　　shé

　　yè

　　gōng

　　代舌頁弓

　　（3）活動：我來當小老師。

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動：我來當小老師。

　　5．小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1．今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動：找朋友。

　　2．練習鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1．多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　1．自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1．指導朗讀。

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2．為什么要讓小鳥輕輕跳，還要再輕一點兒？

　　3．你能把我對小樹的.關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4．我喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5．自由練背，抽背。

　　6．齊背。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導入

　　1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。

　　2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來。

　　同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？

　　（1）指名說。

　　（2）小組討論：比一比，誰的發現多。

　　（3）集體交流。

　　（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾。

　　1．生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　（1）指名說。

　　（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

　　2．在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說

　　（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）

　　3．同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4．平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　（1）小組討論，如何畫。

　　（2）小組合作作畫。

　　五、展示交流

小學一年級下冊語文教案優秀2

　　一、復習生字、詞語

　　全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉

　　換 球員 寫字 音樂 完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內容

　　1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2.學生分組討論，奇妙在哪里?

　　3.學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

　　這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的.意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

小學一年級下冊語文教案優秀3

　　一、激情導入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？

　　……

　　教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。

　　二、自學部分

　　1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

　　2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　　（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　　（3）烏鴉想出什么辦法？

　　（4）結果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

　　3.小組內互相交流，加強生生合作。

　　4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

　　（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

　　師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

　　（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

　　生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。

　　教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

　　（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的'過程。

　　小組A：把許多石子一起放進瓶子。

　　（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

　　（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　　（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

小學一年級下冊語文教案優秀4

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學重難點：識字，口語交際。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　（二）我會認

　　1、出示：哥歌

　　直植

　　星醒

　　古故

　　丁燈

　　鳥鳴

　　底低

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

　　２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

　　３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

　　４、出示：平評（評論）

　　方訪（訪問）

　　齊擠（擠滿）

　　油郵（郵局）

　　橋轎（轎車）

　　線錢（花錢）

　　按照剛才小朋友發現的識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。

　　５、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

　　６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　（三）展示臺

　　１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　２、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、積累有關春天的詞語。

　　2、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　3、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學過程：

　　（一）我會讀

　　１、過渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

　　２、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　３、抽讀詞語卡片。

　　４、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

　　（二）我會寫

　　１、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧。

　　２、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）

　　３、教師范寫春字。

　　４、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

　　５、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

　　（三）讀讀背背

　　１、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　２、學生自由朗讀短文《花園果園》。

　　３、小組互相讀。

　　４、小組互相交流短文寫的是什么。

　　５、比一比哪一組的'小朋友最先把短文背下來？

　　６、給能背的小朋友配樂朗誦。

　　第三課時

　　課時目標：

　　１、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　２、留心觀察春天。

　　３、培養審美情趣，陶冶愛美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　（一）出示課件，進入日積月累天地，揭示課題

　　春回大地

　　春暖花開

　　春風拂面

　　柳綠花紅

　　百花盛開

　　萬物復蘇

　　１、指名讀，齊讀。

　　２、說說你發現了什么？

　　３、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（二）創設情境，口語交際

　　１、創設情境１：說春天

　　（1）出示圖，談話導入。

　　（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

　　（3）指名說、背。

　　（4）說說春天是一個怎樣的季節？

　　２、創設情境2：找春天

　　（1）出示圖，談話：在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

　　（2）分小組交流。

　　（3）指名說，評議。

　　３、創設情境3：贊美春天

　　（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它？

　　（2）自由組合成創意組、演藝廳和剪貼組。

　　（3）明確要求。

　　（4）各組依次上臺展示介紹。

　　（三）總結

　　１、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　２、學生唱《春天在哪里》。

小學一年級下冊語文教案優秀5

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　(二)能力訓練點：

　　培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

　　三、課時安排 3課時。

　　四、教學設計

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

　　2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

　　2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

　　(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

　　(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業：朗讀課文

　　(四)板書

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住 一掙 斷了

　　第二課時

　　(一)讀課文，講說課文：

　　1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

　　2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導朗讀三、四、五自然段

　　三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過?

　　后來怎么又高興起來了?

　　指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　用語氣來表達小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的`尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發，指甲”等。

　　(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業：朗讀課文。

　　第三課時

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導書寫生字：

　　左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業

　　1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

　　2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業：朗讀課文

　　六、板書設計

　　26 小壁虎借尾巴

小學一年級下冊語文教案優秀6

　　一、教材簡析

　　真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

　　二、設計理念

　　讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

　　想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

　　三、教學目標

　　結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，從三個維度將本課時的`教學目標制定為：

　　（1）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文1至4段。

　　（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

　　（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養學生想象能力、表達能力。

　　四、重、難點分析

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

　　五、教學流程

　　(一)、激活經驗，揭示課題

　　1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發現夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

　　2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）

　　(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

　　（二）初讀詩歌，大體感知

　　1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節讀詩，隨機正音：清凌凌穿梭）

　　3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

　　（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環節的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

　　（三）品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一小節

　　（1）熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）

　　（2）同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節）

　　（本節內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

　　2、學習第二至第四小節

　　（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節中找一找。（交流老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句交流）

　　雨滴：

　　.請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

　　.聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

　　.讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

　　.這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現。（指名背誦）

　　（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統一的境界，才能與作者的。情感達成共振。這里，沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

　　小魚

　　.小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀交流）

　　.你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

　　.河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

　　.讓夏姐姐來幫我們實現它（指名背誦）

　　蝴蝶、蟈蟈

　　.小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

　　.小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

　　.你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

　　.你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

　　.老師發現連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

　　.如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節詩句）

　　.快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現。（背誦本節）

　　（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環節創設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

　　星星新月荷葉

　　.小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節。（指名分角色讀）

　　.你們為什么想變成他們呢？（引導學生說出喜歡的原因）

　　.能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

　　（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

　　（3）相信現在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

　　（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）

　　(四)、文筆生輝，拓展延伸

　　除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

　　（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環節，有效地幫學生習得語言、發展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發。）

　　（五）學習生字，美觀書寫

　　1、夏姐姐今天還為我們帶來了三位新朋友，（出示：游穿眨）

　　2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

　　3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

　　4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

　　5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

　　6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

　　（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。還有個生字，只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養學生自學生字的能力。）

小學一年級下冊語文教案優秀7

　　教學目標：

　　1、學會8個一類生字，10個二類生字。

　　2、了解古詩的大概內容，熟讀背誦古詩。培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。

　　3、培養學生探究性學習的能力、以及口語表達能力、激發學生的創造性思維，發揮他們的想象力。

　　教學重點：

　　1、背誦古詩。

　　2、區別形近字。

　　3、認讀一類字，正音。

　　教學難點：

　　1、指讀，開火車分句讀。

　　2、指導有感情的朗讀全文。

　　(一)學習生字

　　引導學生在小組合作探究之中采用多種方法識字。

　　送：半包圍結構

　　字義：1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行，陪伴人到某一地點

　　擴詞：送信　歡送

　　歸：左右結構

　　字義：1返回，回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數的除法。

　　擴詞：歸國　物歸原主　歸本　還原

　　眾望所歸

　　官：上下結構會意字反義詞：兵

　　字義：1政府機關或軍隊中經過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。

　　字謎：沒有各個管。

　　擴詞：官方　官司　官員　官腔　官逼民反　官運亨通

　　折：左右結構形生字

　　字義：1折斷　2損失　3彎曲　4佩服　5轉變方向

　　字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。

　　擴詞：折合　折回　折舊　折扣　折中　折子　百折不撓

　　胡：左右結構形聲字

　　字義：1我國古代稱北方和西方的`少數民族。2亂，無道理3文言表示疑問的詞，為什么、何故

　　擴詞：胡同胡子胡兒二胡

　　如：左右結構

　　字義：1依照　2像，相似　3到，往　4連詞

　　擴詞：如果如今

　　樹：左右結構

　　字義：1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立

　　梨：上下結構木部形聲字

　　字義：1梨樹2梨樹結的果實

　　字謎：封山育林/木制犁斷

　　擴詞：梨花　梨樹　梨園　梨汁　白梨

　　(二)學習二類生字

　　(三)小結，熟讀古詩

　　本節課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象，寫成春意盎然的南國風光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。

　　(四)采用多種方式讀誦古詩。

　　布置作業

　　朗讀背誦古詩

小學一年級下冊語文教案優秀8

　　（一）

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　二、教學重、難點：

　　指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　兩教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、正確朗讀課文。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

　　3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教學重、難點：

　　初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

　　掌握生字的音、形、義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）出示掛圖

　　師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

　　由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創造出了一種文字。

　　（展示6個象形字）

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

　　（二）激發興趣，指導自學

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

　　2、檢查學習情況。

　　3、指導討論。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

　　（三）教學生字

　　1、指名讀詞語。

　　2、全班讀。

　　3、字形教學。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示這5個字的筆順。

　　學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

　　說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

　　竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。

　　（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。

　　（3）寫字教學。

　　有需要幫忙的，教師指導。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習“筆、畫、黑、什”。

　　二、教學重、難點：

　　理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、書空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”組詞。

　　（二）學習兒歌

　　出示兒歌。

　　1、生自由讀兒歌。

　　2、檢查兒歌里的生字。

　　指名讀，全班齊讀。

　　3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

　　4、誰來讀給大家聽聽？

　　5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？

　　（三）理解兒歌意思

　　1、學習第一句。

　　（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

　　請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

　　（2）再讀第一句，加深理解。

　　2、學習第二、三句。

　　（1）誰想讀第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

　　（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？

　　（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

　　（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

　　3、指導讀好小兒歌。

　　我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

　　（四）學習生字

　　1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

　　3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

　　4、用“畫、黑、藍”擴詞。

　　5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　（二）

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1．組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2．引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1．自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2．同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3．小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4．全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2．指名讀兒歌。

　　3．聽錄音讀兒歌。

　　4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5．齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2．小組學習：討論如何識記字形？

　　3．重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4．全班交流其余4個字的識記方法。

　　5．自學筆順圖。

　　6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7．書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2．求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的.字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4．生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5．把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6．注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。

小學一年級下冊語文教案優秀9

　　一、教學目標

　　1、正確認讀12個字，會寫6個字，養成良好的書寫習慣。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，并讀出自己的語感。

　　3、了解課文內容，感受到家庭的溫暖、親人的惦念。教育孩子從小懂得關心、熱愛家人。

　　二、教學重點

　　1、會寫6個會寫字，特別是鼓勵學生用自己的方法分析字的結構，辨析字形，培養獨立寫字的能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并感悟課文中飽含的親情。

　　三、教學難點

　　1、引導學生讀中感悟，激發閱讀愿望，鼓勵學生讀出自己的情感體驗。

　　2、創設真實情境，引導學生把對課文的感悟轉化為對自己家人的關愛。

　　四、教學準備

　　1、識字、詞語卡片

　　2、布置學生收看天氣預報

　　3、重點語句投影片

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，激趣引情。

　　1、同學們，你們收看過天氣預報嗎？誰能說說今天的天氣情況？

　　2、你收看天氣預報時，最關心哪里的情況？心情有什么變化？為什么？

　　3、有這樣一家人，天天隨著天氣預報的情況，一會兒擔心，一會兒高興，一會兒又心焦，這是怎么回事呢？讓我們快來讀讀課文吧！

　　（二）讀準字音，讀通語句。

　　1、借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。

　　2、同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。

　　3、把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。

　　4、指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。

　　（范讀或引讀。）

　　（三）整體感悟，重點質疑。

　　1、用自己喜歡的方式讀文：想一想課文每個自然段主要寫了什么？全文又寫了什么？然后練習說一說，注意把話說完整。

　　2、再次讀文，把自己不懂的詞語畫出來，先在小組內討論解決，再拿到班里討論。

　　3、分小節指名讀，同學們會有什么感受？

　　（四）創設情境，體驗真情。

　　1、導入：這個故事，會發生在每一個同學的家中，爸爸出差了，咱全家人怎樣時時刻刻惦記著他呢？

　　2、從二、三、四小節中自選一小節，反復練讀，把你的`真情讀出來。

　　3、評讀引導：你從哪聽出了關愛和擔心？

　　例：第二小節，“奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。”如果你是奶奶，你會念叨些什么？把你這種心情讀出來。

　　4、自讀第五小節，你能讀懂什么？是從那些詞句讀出來的？——引導學生感受一家人對爸爸的關心。

　　（五）自主表達，抒發真情。

　　1、生活在這樣溫暖的家里，你有什么感受？

　　2、你能像小作者一樣，也說說你溫馨的家嗎？先自己練，再和同桌互相說，幫助對方把語句說生動。

　　第二課時

　　（一）積累詞語，品讀欣賞。

　　1、生生交流，指導積累：

　　學完這篇課文，你最喜歡的詞語有哪些？

　　2、把這些詞語，反復誦讀，然后抄在積累卡上。

　　3、你能用上幾個詞語，說一個完整的句子嗎？

　　（二）自主識字，掌握生字。

　　1、觀察本課的生字，按結構把字分成兩類：

　　（1）獨體字：南、萬。其中“萬”的筆順是：

　　（2）上下結構的字：關、方。

　　2、獨立識字：觀察字形、描紅體驗，哪些字、哪一筆容易寫錯？你有什么好辦法記住它們？

　　3組詞識記。

　　4、抄寫字頭，完成生字作業。

　　（三）課外延伸：開設氣象預報小專欄。

小學一年級下冊語文教案優秀10

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

　　2、能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

　　3、情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

　　教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的`興趣。教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。

　　2、激發學生主動識字、寫字的興趣；

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀字詞。（教師正音）

　　2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）

　　3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）

　　4、集體齊讀字詞。

　　二、字詞句運用。

　　1、找一找，連一連。

　　（1）背誦字母表。

　　（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。

　　（3）學生展示。

　　（4）按照順序讀一讀。

　　2、讀一讀，想一想。

　　（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。

　　（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）

　　（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）

　　（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）

　　（5）集體齊讀這些生字。

　　三、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

　　2、培養學生的閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、展示臺。

　　1、出示詞語，學生自讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、選擇其中幾個詞語說一句話。

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者孟浩然。

　　3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？

小學一年級下冊語文教案優秀11

　　一、教學目標

　　1、認識13個字和1個多音字，會寫8個字。

　　2、自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　4、了解課文內容，懂得大熊貓是我國特有的珍稀動物，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　二、教學重點

　　1、按要求認字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過學文，了解大熊貓的外形特點和生活習性，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、教學難點

　　1、掌握會寫字。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學準備

　　識字卡片和有關大熊貓的錄像資料、圖片。

　　五、教學時數

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)激趣導入。

　　1、請學生猜謎語：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。

　　2、啟發談話：“你喜歡大熊貓嗎？給我們介紹一下。”

　　3、激發興趣，教師為每位同學送去一個熊貓的圖片，請同學們貼在自己的胸前。

　　(二)初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。

　　1、讀題質疑：什么是國寶？

　　2、學習生字“是”。

　　（1）觀察字的結構：上下結構。

　　（2）教師板書，學生觀察記憶。

　　（3）練習書寫。

　　3、借助拼音讀課文。

　　4、自學生字讀音。

　　5、出示帶有生字詞的句子，讀一讀，注意把字音讀準。

　　6、再單獨讀一讀生字詞，你認識它們了嗎？請你讀一讀。

　　7、再讀一讀全文，兩個同學互相聽一聽字音讀得準不準。

　　(三)學習課文內容。

　　1、分自然段指名讀文。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想，自己對大熊貓有了哪些了解。

　　（2）教師板書：故鄉樣子生活

　　（3）學習要求會寫的字“川”。

　　先觀察三筆的不同寫法：第一筆豎撇，第二筆的豎短，第三筆的豎長。描一描，再寫一寫。

　　2、朗讀感悟。發揮學生的學習自主性，對大熊貓哪方面的情況感興趣，就來讀哪部分內容。

　　學習課文第一自然段。

　　誰來給大家介紹一下大熊貓的故鄉？讀出文中有關的句子。

　　學習課文第二自然段。

　　（1)填空：我的樣子很(）。

　　（2）課文中是怎樣描寫的？

　　填空：我的樣子很（可愛）。（)的身子，（）的尾巴，身子(）。

　　（3）看圖，試著介紹一下可愛的大熊貓。（練習背誦）

　　（4）體會大熊貓的可愛。

　　過渡：大熊貓是怎樣生活的呢？

　　學習3、4自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）看大熊貓生活的錄像，體會它的可愛。

　　（3）指導朗讀，體會可愛。

　　3、談話引導“同學們都非常喜歡大熊貓，老師也和你們一樣，我想問問可愛的大熊貓：生活在這里，你們感到高興嗎？為什么？”

　　4、口語交際。

　　5、指導朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語氣。

　　(四)作業

　　課下搜集有關大熊貓的資料，練習背誦課文第二自然段。

　　第二課時

　　(一)檢查背誦課文情況

　　激發學生背誦的興趣：誰愿意大家介紹一下可愛的大熊貓呀？可以看圖。

　　(二)學習生字新詞，指導書寫。

　　1、學習本課幾個里外結構的字。（圓、圈、因、團、圖）

　　（1）讓學生觀察這幾個字是什么結構。

　　（2）運用學過的`記字方法，自己記一記。

　　（3）指名回答：你記住哪個字了？把你的好辦法告訴大家。

　　（4）指導“圈”：教師板書，學生注意里面“卷”的筆順。

　　（5）練習書寫。

　　指導占格：外邊的“口”寫在田字格的中央，里邊部分要寫清楚每一筆。

　　2、學習“醫”

　　（1）學生說結構

　　（2）重點指導書寫：最后一筆是豎折。

　　3、練習寫字，集體反饋評比。

　　(三)詞語練習

　　1、讀詞語：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的。

　　2、詞語運用

　　（1)例：圓圓的皮球，圓圓的(）。

　　（2）從“胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的”

　　這些詞語中任選一個說一句話或一個短語。

　　3、積累詞語：你還知道哪些這種形式的詞語？

小學一年級下冊語文教案優秀12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

　　教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，走進春天

　　春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

　　2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）

　　3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：村居

　　4、簡單介紹作者。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。

　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）

　　重點指導讀“鶯、趁”。

　　3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

　　4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

　　5、互相交流。

　　6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

　　三、品悟古詩，感受春天

　　1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

　　讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

　　2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

　　指名讀一、二句。

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的.畫面，再來讀讀好嗎？

　　3、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

　　板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　指名讀、齊讀。

　　5、設置情境談話：

　　（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

　　（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

　　你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

　　6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

　　7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

　　師帶領學生拍手齊唱古詩。

　　四、背誦全詩，欣賞美

　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

　　4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。

　　五、課外活動，尋找美

　　1、美美地把古詩讀給家人聽。

　　2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

　　3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

　　板書：

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

小學一年級下冊語文教案優秀13

　　一、知識與技能

　　1、會寫七個生字及新詞，能認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個字，認識新部首“寶蓋頭”。

　　2對前后左右各個方位有明確的認識并能分辨。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、過程與方法

　　創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學生字。

　　三、情感態度和價值觀

　　讓孩子產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。

　　【教學難點】

　　對各個方位有明確的認識并能分辨。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1、播放視頻《手影》。

　　2、同學們，你們玩過手影游戲嗎？你在玩的過程中發現了什么有趣的地方？來跟大家交流交流吧

　　3、是的，我們的影子是黑色的；影子會緊緊跟著它的主人；影子的方向會變化。今天老師就領著小朋友們一起跟有意思的影子來做游戲。

　　（板書課題）5、影子（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：

　　影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（注意指導：讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友

　　4、過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

　　5、學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

　　6、教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

　　（1）預設：

　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

　　生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，在后面。

　　生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

　　7、辨字：出示三個句子，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他（她、它）”呢？

　　8、小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

　　過渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近影子這個好朋友，感受影子的友好。

　　三、精讀領悟

　　1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

　　2、根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

　　請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　3、組織學生邊讀邊畫。

　　4、教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的.理由。

　　（1）學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

　　影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　（2）指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”（師及時評價）

　　質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

　　預設：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

　　6、過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　7、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　預設：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。

　　8、教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

　　（1）齊讀。

　　（2）組與組比賽讀。

　　9、指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　四、總結拓展

　　1、課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并知道了影子的特點和變化。

　　（2）喜歡影子，有了留心生活、觀察生活的興趣。

　　五、課堂練習

　　（1）按課文內容填空。

　　我在前，影子在（），我在左，影子在（）。

　　（2）把句子補充完整。

　　1、媽媽常常（）。

　　2、（）常常（）。

　　六、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、跟爸爸媽媽說一說我的前后左右都是有誰或者有什么。

小學一年級下冊語文教案優秀14

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

　　教材所處位置及前后聯系：

　　本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 ８個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

　　本組位于全冊的第四組，以快樂的夏天為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：

　　１、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。

　　２、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。

　　３、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

　　４、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共１６個自然段，１～３自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。４～７自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。８～１５段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！啊，多美的夏夜啊！反稱了課題，課文圍繞美這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。

　　⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

　　① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

　　２、過程與方法：

　　以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

　　３、情感態度與價值觀：

　　⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。

　　⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。

　　⑶ 通過導演的指導和演員的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。

　　【教學重點】

　　１、認識１３個生字，準確書寫６個生字。

　　２、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。

　　３、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

　　【教學難點】

　　以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

　　【課時】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　⑴ 讀課文，了解夏天。

　　⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

　　２、教師：

　　⑴ 課件：

　　① 生字、長句（動畫片）。

　　② 小螞蟻的處境。

　　③ 蜻蜓送螞蟻回家。

　　⑵ 音樂光盤。

　　【教學設計思路】

　　《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。

　　第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了１３個要求認識的生字，并指導學生正確書寫６個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如加、減偏旁、加一加，減一減，合一合等。根據本組明確提出的指導學生運用形聲字的規律自主識字這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環節，意圖銜接知識并滲透一種偏旁表義的新識學方法。

　　為了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，采用由課前談話喜歡年電視嗎？愛看什么節目？自然引入看動畫片復習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了７個形聲字，認識后，分別以睜、急、感、是怎樣記住的，引導學生發現三個字的共同記字特點偏旁與字的意思有關，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以能用這種方法記住這幾個字嗎？來加以運用，體現了知識學習的系統性。

　　第二個環節所采用的是一種新穎的學習形式導演和演員。首先，我以誰想表演小故事？激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。為后面的學習做好鋪墊，并以演好先要讀好課文導入１～７自然段的學習。然后，以１～３自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園里靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的`身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了！這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題──老師點拔發展－全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用導、演的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。４～７自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了１～３自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧！這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，大家起來，一起來！將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后１～７自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。

　　８～１６自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以６人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧！和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導演的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

　　為了使學生感悟本課的中心，在８～１６段表演結束后，設計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現１４～１６段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

　　最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話

　　小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎？

　　太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。

　　二、激趣導入

　　１、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節嗎？

　　２、你喜歡夏天嗎？現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？

　　３、出示課件：

　　師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。

　　４、小朋友們，你想說些什么？

　　（夏夜多美）

　　５、是呀，夏夜多美呀！

　　板書：夏夜多美

　　６、夏夜這么美，怎么讀呀？

　　７、在這美麗的夏夜里，池塘里發生了一個小故事，你想知道嗎？

　　快打開書，讀讀１５課吧！

　　三、整體感知

　　１、你想采用什么方式讀？

　　⑴ 自由讀：

　　借助音節、讀準字音。你想提點什么要求呀！把句子讀通順。

　　⑵ 四人小組讀。

　　⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么？

　　２、出示課件：

　　⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

　　⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

　　３、你想把這個故事讀給大家聽嗎？

　　４、讀后，你知道故事里都有誰呀？

　　板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

　　四、指導書寫

　　她、他、送、過、時、讓。

　　１、送過：

　　聯系第九課這、連的寫法，引導自學。

　　２、重點指導：

　　她、他：

　　了橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

　　學生在師示范寫指導政練習。

　　一次比一次有進步。

　　讀讀說說：

　　青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什么電視節目？

　　都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧！

　　二、復習

　　１、生字：

　　⑴ 呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？

　　咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！

　　⑵ 睜這個字，你是怎樣記住的？

　　⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明急謝這兩個字呢？

　　⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什么？

　　⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧！

　　⑹ 再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？

　　⑺ 誰能用這個字組詞。

　　２、長句訓練：

　　⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

　　咱們再來說一說吧。

　　⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？

　　① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

　　② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶ 措施：

　　① 師范讀。

　　② 生帶讀。

　　⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！

　　三、學習課文１～７自然段

　　１、１～３自然段：

　　⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？

　　⑵ 我們要讀好得注意什么？

　　⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！

　　⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（１～７）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

　　⑸ 你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！

　　⑹ 師生表演１～３自然段：

　　大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎？

　　⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀！

　　方案一：

　　生：老師讀的有感情。

　　師：謝謝你的表揚，你真是個善于發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？

　　師：是有點靜了，誰再試試？

　　師：真美呀，了不起，都超過老師了！

　　方案二：

　　生：老師讀的沒感情。

　　師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。

　　⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀！

　　方案一：

　　生：睡蓮（措施同上）

　　方案二：

　　生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。

　　師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會，多危險呀！誰能讀好了？

　　師：個別讀，全班讀，演員讀。

　　２、學４～７自然段：

　　⑴ 同學們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把４～７自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！

　　⑵ 學生上臺表演。

　　⑶ 小導演們評讀。

　　（措施：分睡蓮螞蟻兩部分談）

　　⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下１～７自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

　　⑸ 大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比８～１６自然段誰演的更精彩！

　　四、學習８～１６自然段

　　１、小演員們快來讀讀這一部分吧。

　　２、現在和小伙伴自由組合，開使排練吧！

　　３、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員（配樂）。

　　４、你想說什么？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發現了？

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導朗讀）。

　　⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說（指導讀）睡蓮。

　　５、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

　　五、學習９～１６自然段

　　１、（播放課件）在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？

　　２、表演讀：讓我們起立一起來讀１４～１６自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！

　　３、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢（發散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么）

　　４、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了！（指板書）夏夜多美呀！

　　５、匯報表演：

　　⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！

　　（選演員）

　　⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，夏夜多美開幕了。

　　⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！

　　【教學反思】

　　一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。

　　一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

　　這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創設了一種文中的情景，后我把讀的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。

　　另外識字也是本課的一大重點。《課標》把喜歡學習漢字，有主動識字的愿望作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

小學一年級下冊語文教案優秀15

　　（我的發現）

　　這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）

　　這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪、擠等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的`字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

　　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

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