小學語文六年級上冊《林海》教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文六年級上冊《林海》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　大興安嶺以其豐富的森林資源著稱于世，被譽為“林海”.今天這節課我們就來學習這篇課文。(板書)這是老舍先生1961年的作品，當時正值我們的國家百廢待興，老舍和一些文藝工作者來到內蒙參觀訪問，隨筆寫下了《內蒙風光》，本文節選于此。

　　二、整體感知：

　　1、請同學們打開語文書，瀏覽課文，把老師出示的三個句子在書上劃出來：

　　1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會看到它，并且進到原始森林里邊去，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

　　2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。

　　3、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　2、思考：這三句話中都用到了一個詞語“親切舒服”，關于這三處句子的描述，第()個是錯誤的。

　　1、“親切、舒服”在文中反復出現了三次，成為了文章的主線。

　　2、“親切、舒服”是老舍先生來到興安嶺的所見、所聞、所感。

　　3、“親切、舒服”雖不是文章的中心，但它將原本不相關的段落聯系起來，使文章自然順暢。

　　預設一：既然同學們的觀點是不一致的，那我們就帶著問題來分析學習課文。

　　老舍筆下的大興安嶺到底是怎樣的？由此他又產生了怎樣的聯想呢？

　　預設二：二是錯誤的，學生選擇答案基本正確。

　　那么，大興安嶺是怎樣的美麗，它的景物又有怎樣的特點呢？

　　三、學習寫“嶺”“林”“花”部分。

　　1、默讀課文2——5自然段，思考：作者運用()的方法表現了“嶺”()的特點，作者運用()的方法表現了“林”()的特點，作者運用()的方法表現了“花”()的特點。劃出相關語句，在書上做好批注。

　　2、研讀“嶺”部分：

　　①.大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺“字大不一樣。

　　②“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　按點1、圖片的比對。

　　③每條嶺都是那么溫柔，雖然上至山腳……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。(孤峰和每條嶺形成對比)

　　④.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　3、放手讓學生自讀自品描寫“林”與“花”的兩層。

　　①作者運用()的方法表現了“林”()的特點，朗讀，讀出贊美、喜愛之情。

　　群嶺起伏是林海的波浪。(把群嶺比作波浪)

　　“是的，這里是落葉松的海洋。”(把林比作海洋)

　　“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　1、把青松比作白樺。

　　2、把白樺比作浪花。

　　3、把白樺比作銀裙。

　　配一張圖片，幫助學生理解。

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。

　　②作者運用()的方法表現了“花”()的特點

　　(出示)興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。朗讀，讀出喜愛之情。

　　4、小結，理清“嶺、林、花”的特點，以及與題目的關系，理解林海。

　　①按點：判斷，下面說法哪一種是錯誤的：

　　1、作者運用對比的方法寫出了嶺的多而溫柔，與險要的秦嶺對比是為了突出嶺的線條柔和。

　　2、作者運用比喻的方法寫出了林綠而廣闊，把大片的落葉松比作大海，把四周的白樺比作海邊上的浪花。

　　3、作者運用比喻的方法寫出了花的多而絢麗，更加突出了對大興安嶺的喜愛之情。

　　②我們從文本中感受到了大興安嶺的美麗，現在我們親眼目睹一下林海美麗的景色。

　　看錄像，教師介紹：多而溫柔的嶺上長滿了珍貴的林木，林木之間還開滿了各種野花。作者寫嶺的多而溫柔，寫林的綠而廣闊，寫花的多而絢麗，都是為了表現林海的廣闊、美麗。看到這些，老舍想到了它的美麗與建設結為一體。

　　四、學習“聯想”部分。

　　1、讀書第六自然段.為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？

　　學生緊扣第六自然段回答。

　　按點：

　　下面哪句話和文中“美麗與建設結為一體”“興安嶺美得不空洞”相矛盾？

　　1、沒有多少省份沒有用過這里的木材。

　　2、沒有幾個省市的建設與興安嶺有關系。

　　2、人與山的關系日益密切體現在哪里？

　　“一手砍，一手栽”“人住進山，人與山關系密切”

　　3、為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　出示：1、大興安嶺美得并不空洞，它的美麗與建設結為一體。

　　2、人與山的關系日益密切，人們在這里進行著愉快的勞動。

　　3.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　再次出現寫有三句話的文字片：

　　1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會看到它，并且進到原始森林里邊去，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

　　2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。

　　3、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　教師總結：這篇文章，老舍先生細致地描寫了大興安嶺的美麗景色，并由此產生聯想，文中三次提到的“親切、舒服”雖都有心情愉悅、舒暢之意，但其中的差別還是明顯的。第一次是在看到了林海的大而美麗的景色時發出的，是由“景”而發，表現的是他對祖國秀美山川的無比熱愛；第二次是因為看到了大興安嶺木材對祖國社會主義建設的巨大作用時發出的，是由“物”而發，反映的是作者對國家建設的關心：第三次是當他了解到當地人既用林又護林的做法時發出的，是因“人”而發。在六十年代，當看到人們不僅關注生產建設，而且還造林護樹的時候，老舍先生前瞻性地想到了人與自然要和諧相處，表現了他強烈的人文情懷。

　　景色美麗

　　林海與建設結為一體親切舒服

　　人與山的關系日益密切

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