小學語文教案

時間：2023-11-20 08:32:02 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案【錦集4篇】

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案【錦集4篇】

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的`語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的.景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的.山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　第十九課霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

小學語文教案篇2

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　教學要點：品味生動形象的語言

　　學習過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

　　二、學習課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的'狀態；

　　（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

　　學生思考，討論，交流

　　（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途

　　教學后記：

小學語文教案篇3

　　[教學要求]

　　1、學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由繩子組成的詞語。

　　2、比較兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　[教學時間]

　　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習"木字旁"、"禾字旁"

　　1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)"木"的古文字像什么?(像一棵樹)

　　師：同學們說得對。"木"的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　(2)復習"木字旁"。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)"禾"的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　師：同學們說的對。"禾"的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　(4)復習"禾字旁"。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3．出示詞卡：桌椅

　　4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

　　6．"秧苗"、"稻谷"這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1．指名讀、齊讀。

　　2．用"柳"、"椅"、"秧"擴詞。

　　八、指導書寫

　　1．學生看筆順圖，記憶"柳、秧"的筆順。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都

　　應該左窄右寬。

　　4．學生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字。

　　3．檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1．觀察書上的`圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習"竹字頭"、"草字頭"

　　1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)""的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習"竹字頭"。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)""的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習"草字頭"。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2．中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1．指名說"籃、筐"的筆順。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　札記：

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語，檢測效果。

　　二、指導讀韻文

　　1．按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)

　　2．多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1．做找朋友游戲。

　　2．教歌訣："禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。""草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。"

小學語文教案篇4

　　教學目標

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。

　　2、學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

　　3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

　　4、正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。

　　（二）朗讀課文。學習生字新詞。

　　（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發展順序劃分段落。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，讀解生字新詞。

　　1、一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。

　　嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。

　　刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業有益。

　　拋（páo）：扔的意思。

　　靴（xuē）：有長筒的鞋。

　　扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉動電門的動作。

　　扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。

　　消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

　　測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。

　　地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。

　　盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。

　　刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。

　　攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

　　竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。

　　趨（qū）走：趨，趕，趕走。

　　嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。

　　蜷（quán）：身體彎曲收縮。

　　拎（līn）：提著。

　　電筒（tǒng）：手電筒。

　　干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。

　　究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

　　難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。

　　畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。

　　2、糾正以下容易誤讀的字音：

　　“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；

　　“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；

　　“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；

　　“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；

　　“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。

　　3、注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區別。

　　4、大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。

　　（二）按“預習”要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

　　1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。

　　第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發現了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。

　　第2自然段：我把刺猬帶回家。

　　第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

　　第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。

　　第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。

　　第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。

　　第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。

　　第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉。

　　第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。

　　第10自然段：第十三周，發現地上有一小灘水。

　　第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

　　第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續大睡。

　　第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。

　　第14自然段：我把刺猬送回當初發現它的地方。

　　2、用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。

　　提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。

　　按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：

　　第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。

　　第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。

　　第三段（第9～11自然段）：我發現冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續入睡。

　　3、質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。

　　安然：平安，安安穩穩。

　　蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。

　　例行：按照慣例去做。

　　生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環等能力。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發現。

　　（二）進一步體會按事情發展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發現。

　　三、教學過程

　　（一）帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。

　　1、有些動物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

　　2、課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思？

　　3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發現當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點？直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了？以后又有哪些發現？

　　（第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的.季節中，減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低溫。

　　第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。

　　第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）

　　4、依據討論和解答，按課文填空（“思考·練習”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。

　　（好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學道理。）

　　（二）做詞語練習（在時間允許的情況下可選做）。

　　1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適？

　　①刺猬睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。

　　（就算）

　　②第三周開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。

　　（照舊、依舊、跟原來一樣）

　　2、區分近義詞：

　　課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。

　　測量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數值。）

　　測驗刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數學，技術測驗等。）

　　減少體力消耗（從數量上減去一部分。）

　　減弱生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）

　　3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。

　　大睡（睡得時間較長）

　　沉沉入睡（睡得深沉）

　　進入夢鄉（睡得很熟）

　　睡得真甜（睡得很香）

　　（都是為了表現刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。）

　　4、試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。

　　5、為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數字的比較和變化的方法，增強了說服力。

　　①清醒時每分鐘呼吸約五十次

　　冬眠時每分鐘呼吸至少八次

　　有時只呼吸一次

　　最少一連幾分鐘不呼吸

　　清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。

　　②從低到高層層進展，也可以用“甚至”突出：

　　今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

　　連起來說完整的句子，用上“甚至”。

　　6、朗讀課文。

　　（三）總結課文。

　　“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發言列舉）。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態度，也了解到作者按事物發展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。

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