小學(xué)語文教案通用(6篇)
作為一位杰出的教職工,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
課時目標(biāo):
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學(xué)步驟:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的'話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)
母親怎么會有點煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”
A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語
說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學(xué)生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
( 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段,體會“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
(聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
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五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1總結(jié)課文,小結(jié)板書
2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計:
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
小學(xué)語文教案 篇2
低段的每篇課文課文都安排了一幅圖畫,這些圖也可以提供學(xué)生參考,其實也利于學(xué)生圖文對照寫話的。因此我把寫話放在學(xué)完課文后或?qū)W課文前練寫。然而,如何指導(dǎo)孩子們先觀察圖,隨之寫出一段話,我想會寫前必會說。我進(jìn)行了以下指導(dǎo):
1、 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
2、 然后,讓學(xué)生說說圖畫中的環(huán)境怎么樣?
3、 接著,用上基本句式說一說:什么時候,誰在什么地方干什么?
4、 讓學(xué)生嘗試用“有的……有的……還有的……”來說一說。
5、 最后,引導(dǎo)學(xué)生說一說小朋友的心情怎么樣?
先說后寫。果然,孩子都是聰明的孩子,按照這樣的順序說下來,孩子們都有自己的想法,說的也比較順口之后,開始讓同學(xué)們寫寫,寫出來的都能夠按照我說的格式寫出來。可是有些學(xué)生圖畫之外的想想比較零亂。后來通過大家的集體評價后,有了很大的改變。
這是一個學(xué)生的作品:
春天來了
春天來了,小朋友們到野外去尋找春天。有的.在唱優(yōu)美的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。還有一個小朋友在觀察小花,看它有沒有生長。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。嬌艷的花朵開放了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風(fēng)箏搖啊搖,像一架飛機(jī)一樣飛啊飛。”還有的看到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學(xué)校。
評價:
師:讀了錢文潔的作品,同學(xué)們認(rèn)為錢文潔的作文好在哪?
生:她觀察的很仔細(xì),她連遠(yuǎn)處的風(fēng)箏都看到了,而且用了一個比喻句。
生:她還有了“有的……有的……”
師:是啊!她寫的太生動了。大家還有意見嗎?請幫她改一改。
生:我發(fā)現(xiàn)有一處沒有用上有的,我建議她用上“有的……有的……”,就是這句“還有一個小朋友在觀察小花,看它有沒有生長”
生:還有解凍的小溪丁丁冬冬是聽到的而不是看到的。
師:可能同學(xué)們有個小小的地方?jīng)]發(fā)現(xiàn),有一句放的地方不對。我建議錢文潔同學(xué)那句寫環(huán)境的句子放在前面去,“嬌艷的花朵開放了”前面還可以描寫更多的環(huán)境。
師:啊!同學(xué)們評價得太仔細(xì)了,我想錢文潔通過這次修改會是一篇完美的作文。
評價后的作文:
春天來了
春天來了!春天來了!嬌艷的花朵開放了,小草也從土里探出了腦袋。小朋友們來到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美動聽的的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。有的小朋友在觀察小花,看小花有沒有生長。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風(fēng)箏搖啊搖,像一架飛機(jī)一樣飛啊飛。”還有的聽到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學(xué)校。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材簡說
一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1.語境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
2.采用多種方式識記字形。如,用換偏旁的方法識記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識記(寸-尋、良-食、建-健)。
3.鞏固運用所學(xué)的生字。
(1)組詞運用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
(2)遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
(3)說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的.生字。
4.指導(dǎo)寫字。
書寫前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字,先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有:“哭(少點)、食(最后一點寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
(二)朗讀感悟
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。
程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。
自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
復(fù)述:用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個難點:
一是每段的句式相對一致,朗讀時卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對象不同,朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點的方法,最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生,帶動學(xué)生的朗讀。重點指導(dǎo)讀好下面的句子。
(1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時,起音舒緩一些,停頓長一點,造成一定的懸念。
讀第二次時,語速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時,重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時,聲音由重到輕,語速由快到慢。
(2)“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。
讀這些語句時,感情也不一樣。第一個是興奮,第二個是喜悅,第三個是沉重。
3.讀熟課文,背誦課文。
(三)實踐活動
課文最后一段,沒有說為誰畫什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說或?qū)懸欢卧姼瑁可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷:朗讀感悟
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)指名個別讀課文。
(2)重點句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,朗讀時怎樣處理?
“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?
(3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
(4)讀熟課文,背誦課文。
(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面;二是用聲音創(chuàng)造畫面形象;三是用筆畫出這些畫面。
2.朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評委。
小學(xué)語文教案 篇4
第二課時
一、激趣設(shè)疑入課
師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片
師:別光看老師的圖片,快把你們再次搜集到的有關(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。
(學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹,同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。)
師:剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片,大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 ( 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題)
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,請你們回顧一下,課文的主要內(nèi)容是什么?
(同學(xué)們紛紛舉手,踴躍回答)
生:在通往新疆的列車上,爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。
師:(豎起大拇指)概括得既全面又簡練。
(學(xué)生高興地坐下)
師:通過再次預(yù)習(xí),你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?
生:我不明白十四自然段,爸爸說這些話的含義是什么?
師:也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個問題非常有思考價值。(師副板書:表白?)
生:爸爸的微笑為什么消失了?
師:(點頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問。(板書:神態(tài)?)誰還抓住人物的神態(tài)變化提問?
生:(迫不及待地站起來)第十八自然段,爸爸開始陷入了沉思,為什么后來又微笑了呢?
師:(面露微笑)你讀書可真仔細(xì)!
生:文章為什么以“白楊”為題?
師:(趕緊接)這個問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章,我們不僅要理解其寫作內(nèi)容,還要了解他在寫法上的特點。(板書:寫法?)
生:白楊樹有什么特點?
(教師板書:特點)
生:文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼,為什么要這樣寫?
師:環(huán)境描寫有什么作用?這個問題也涉及到了文章的寫法。(板書:環(huán)境描寫?)
此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為3分30秒
二、展學(xué)評導(dǎo)定教
師:(手指黑板)你們可真能干,提出了這么多有價值的問題。相信通過我們深入地研讀課文,大家的問題一定會得到解決。
師:(商量的'語氣)我們先來確定我們這節(jié)課所要重點解決的問題。
生:我覺得文章題目是白楊,我們應(yīng)該首先了解白楊的特點。
師:(環(huán)視全班)大家同意嗎?
生齊:同意。
師:我也同意。
生:(有點害羞)我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點了解。
生:對!我還覺得,如果了解了爸爸的心愿,那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。
師:(興奮)太棒了!你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得,我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾。)
此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為1分30秒
三、讀解感悟明意
師:請同學(xué)們按照自學(xué)提示獨立自學(xué)課文
(大屏幕出示自學(xué)提示)
自學(xué)提示
①請同學(xué)們默讀課文1—12自然段,畫出描寫白楊樹的語句,抓住重點詞語,體會白楊樹的特點。
②速讀課文13——16自然段,體會爸爸的心愿。
③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。
(學(xué)生自學(xué),教師巡視
四、細(xì)讀析路品語
師:現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點是什么,你畫了哪些描寫白楊樹的句子?
(學(xué)生舉手踴躍)
生:每隔幾秒鐘,窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。
生:一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。通過這句話,我體會到白楊樹生命力非常強(qiáng),生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下,依然堅強(qiáng)不屈。
小學(xué)語文教案 篇5
教材說明
本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成:一段文字和五幅圖畫。文字有四句話,前兩句是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中內(nèi)容,能完整有順序敘述出來。后兩句是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情(同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解),選一件以小組為單位編小劇本,并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀,哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼福缓蟠蠹以谝黄鹩淇斓赝嬗螒虻那榫啊?/p>
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有順序地觀察圖意,并能完整清楚地敘述出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情,以小組為單位編個小劇本,合理分配角色表演出來。
3.培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
〔教學(xué)重點、難點〕
1.根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。
2.能把身邊相似事件編成小劇本,并表演出來。重點是采取適當(dāng)?shù)姆绞剑\用恰當(dāng)?shù)?語言來化解矛盾。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
文中插圖課件。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)2課時。
〔操作要點〕
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句,使學(xué)生明確本次口語交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對話,并有層次敘述表演出來。
2.同桌討論,自由練說。
同桌之間相互補(bǔ)充,練習(xí)把圖上內(nèi)容說清楚、完整。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當(dāng)對話并表達(dá)出來。
3.請同學(xué)把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學(xué),大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生注意從理解得是否合理、對話是否準(zhǔn)確表達(dá)了圖中人物的心理這些方面來評價,為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
4.出示說話要求的后兩句,明確本次口語交際的重點。
5.小組交流,充分練說。
請同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習(xí)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動。(重點是合理安排對話和表現(xiàn)人物的心理。)
6.全班表演,大家評議。
引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地評價優(yōu)勝小組。
注意:要掌握分寸,要在第3步基礎(chǔ)上進(jìn)行評價,但要注意事件是否真實。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、按筆順規(guī)則,把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確,寫端正。
2、注意韻母的寫法。
3、使學(xué)生知道詞語間的對仗關(guān)系,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
4、讀句子,注意表示聲音的詞并仿寫兩句。
5、熟記8條成語。
6、對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語的口語交際訓(xùn)練。
7、寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,投影片。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)出示卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。
(2)這3個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(3)這3個字在書寫時,你覺得有什么地方值得注意?
3、練習(xí)
(1)按筆順規(guī)則書空。
(2)每個字練寫兩遍。
4、反饋
(1)指名學(xué)生板演。
(2)展示寫的`好的字。
(3)指出存在的問題。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)指名讀第一組。說說它們的韻母在寫法上有什么區(qū)別?
(2)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四組。
3、練習(xí)
采用多種形式反復(fù)練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個字的韻母相似,找出來,分組讀一讀。
界 買 衛(wèi) 愧假走六火
三、教學(xué)第三題
1、指導(dǎo)
(1)教師范讀,要求學(xué)生聽清字音。
(2)學(xué)生自由讀,注意詞語間的關(guān)系。
(3)齊讀、指名讀。
2、練習(xí)
出示投影
為下列詞語對對子。
好對( )黑對( )寬對( )表揚對( )堅強(qiáng)對( )山清對( )高樓對( )
3、反饋
(1)指名板演
淡對()密對( )( )對芙蓉( )對大海
(2)同桌說一兩個有對仗關(guān)系的詞語。
第二課時
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)指名讀積句子,找出每句中表示聲音的詞。
(2)描繪情境,請學(xué)生用上聲音的詞。
如:下暴雨了,雨點落在地上發(fā)出的聲音。
你敲門時,發(fā)出的聲音。
3、練習(xí)
(1)學(xué)生說說平時都聽到哪些聲音?是在什么情況下發(fā)出的。
(2)寫兩句話,用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子,說說聲音的詞。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識的字查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀,糾正讀音。
(4)理解成語的意思。
3、練習(xí)
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋
(1)集體齊背。
(2)指名背。
第三課時
一、教學(xué)第六題
1、審題
(1)指讀要求,想想它告訴我們些什么。
(2)復(fù)習(xí)有關(guān)禮貌用語。
2、指導(dǎo)
(1)解題:什么叫約請?
(2)約請的原因是什么?
(3)假如你是中隊長,見到顧老師應(yīng)該怎么說?
①指導(dǎo)學(xué)生看圖,顧老師正在干什么?中隊長正在干什么?
②假如你是中隊長,我是顧老師正在彈鋼琴,你會怎么約請我?
3、練習(xí)
(1)同座進(jìn)行演練。
(2)選一對到前面表演。
評議。
(內(nèi)容表達(dá)是否正確,禮貌用語是否恰當(dāng),態(tài)度是否大方等)
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